導(dǎo)語：農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)研究生培養(yǎng)模式構(gòu)建一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

1農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才發(fā)展趨勢(shì)

我國學(xué)位與研究生教育經(jīng)過30多年的發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、教育質(zhì)量、總體實(shí)力都在不斷地?cái)U(kuò)大和增強(qiáng)，建立了學(xué)科門類比較齊全、結(jié)構(gòu)比較合理的學(xué)位授權(quán)體系，形成了獨(dú)具特色的、有質(zhì)量保證的研究生培養(yǎng)制度。長期以來，碩士研究生教育主要是培養(yǎng)具有獨(dú)立從事科學(xué)研究或教學(xué)工作能力的人才。但隨著研究生規(guī)模的不斷擴(kuò)大和社會(huì)需求的不斷變化，碩士研究生的就業(yè)方向已更多地從教學(xué)、科研崗位轉(zhuǎn)向?qū)嶋H工作部門。為促進(jìn)我國研究生教育更好的發(fā)展，必須重新審視和定位我國碩士研究生的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化碩士研究生的類型結(jié)構(gòu)，逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)研究生教育在規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、效益等方面的協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面，與學(xué)術(shù)型研究生有所不同，它突出體現(xiàn)了專業(yè)學(xué)位研究生教育的特色。做好農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位研究生教育工作，必須對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生教育進(jìn)行科學(xué)合理定位，深入研究和準(zhǔn)確把握專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)律，創(chuàng)新培養(yǎng)理念，改革培養(yǎng)模式，確保培養(yǎng)質(zhì)量，這在《教育部關(guān)于做好專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)工作的若干意見》（教研[2009]1號(hào)）文件中已經(jīng)得到了進(jìn)一步明確。因此，培養(yǎng)和造就大批為農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣和農(nóng)村發(fā)展服務(wù)的應(yīng)用型、復(fù)合型人才是時(shí)代的要求，是國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)與發(fā)展的要求，更是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的要求。農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位的建立，是適應(yīng)我國農(nóng)業(yè)農(nóng)村發(fā)展，完善我國農(nóng)科學(xué)位與研究生教育的重要舉措。

2非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的可行性與必要性

農(nóng)林院校具有得天獨(dú)厚的培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的優(yōu)勢(shì)。而對(duì)于非農(nóng)高校，由于缺少農(nóng)林相關(guān)學(xué)科的支持，農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才的培養(yǎng)發(fā)展較為緩慢。但是，由于我國正處于農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型高層次農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)人才的需求量極大，而現(xiàn)有的農(nóng)林院校又有限，其培養(yǎng)的人才不能滿足現(xiàn)有的人才需求條件。這就為非農(nóng)高校招收農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士創(chuàng)造了條件。另外，農(nóng)林院校分布地區(qū)不均衡，部分地區(qū)沒有農(nóng)林院校，也導(dǎo)致農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士人才培養(yǎng)途徑不足。而對(duì)于非農(nóng)高校來說，開展農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士的招生，在一定程度上對(duì)于充分發(fā)揮高校教育資源的潛力，完善學(xué)位與研究生教育體系具有重大作用。而且隨著非農(nóng)高校近來年的發(fā)展，專業(yè)設(shè)置越來越合理，越來越注重與社會(huì)需求的銜接。因此，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才，對(duì)非農(nóng)高校來說是拓展研究生教育的大好機(jī)會(huì)，也使得非農(nóng)高校招生單位積極性越來越高，并且逐漸形成了獨(dú)具特色的非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式。

3非農(nóng)高校農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

3.1創(chuàng)新教育理念，構(gòu)建合理的農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)理論基礎(chǔ)

研究生教育是教育體系的最高層次，這種高層次要求有先進(jìn)的教育理念作為行動(dòng)的先導(dǎo)。掌握農(nóng)業(yè)推廣領(lǐng)域的堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和寬廣的專業(yè)知識(shí)；掌握解決農(nóng)業(yè)推廣問題的先進(jìn)技術(shù)方法和現(xiàn)代技術(shù)手段；具有創(chuàng)新意識(shí)和獨(dú)立擔(dān)負(fù)農(nóng)業(yè)推廣技術(shù)或農(nóng)業(yè)推廣管理工作的能力，是我國農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和農(nóng)村發(fā)展對(duì)人才的要求，也是農(nóng)科院校研究生教育改革的目標(biāo)。一方面，促進(jìn)科技向現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)；另一方面，新農(nóng)村建設(shè)為地方高校強(qiáng)化“三農(nóng)”社會(huì)服務(wù)提供新的契機(jī)和平臺(tái)，也為地方高校社會(huì)服務(wù)功能向農(nóng)村延伸提出了新的要求。為了實(shí)現(xiàn)復(fù)合型農(nóng)業(yè)推廣人才的培養(yǎng)，研究生教育可與地方政府、企業(yè)等聯(lián)合，共同研究、開發(fā)項(xiàng)目，走“產(chǎn)、學(xué)、研”共同發(fā)展之路；建立實(shí)踐教學(xué)基地、實(shí)驗(yàn)中心等實(shí)踐場(chǎng)所；引導(dǎo)研究生進(jìn)行實(shí)習(xí)、調(diào)研和座談，這是檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)并將其應(yīng)用的過程。同時(shí)，研究生還可以在導(dǎo)師的指導(dǎo)下進(jìn)行課題研究，這是一個(gè)創(chuàng)新的過程。最后再用研究結(jié)果去指導(dǎo)新一輪的實(shí)踐，從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—研究—再實(shí)踐”的有機(jī)結(jié)合。

3.2合理調(diào)整培養(yǎng)計(jì)劃，更新課程設(shè)置體系

我國受農(nóng)業(yè)發(fā)展水平較低、資本市場(chǎng)不夠發(fā)達(dá)、農(nóng)業(yè)對(duì)外開放程度較低等因素的制約，與國外相關(guān)學(xué)科課程設(shè)置相比，目前的課程體系還存在重理論、輕實(shí)踐；重人文社科、輕科學(xué)技術(shù)等缺陷。為了適應(yīng)新時(shí)期農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生課程在設(shè)置過程中應(yīng)遵循以下原則：①兼容性，做到與自然科學(xué)知識(shí)的有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)文理有機(jī)滲透；②不變性，課程設(shè)置和課程內(nèi)容更加注重基本規(guī)律和基本方法的講授，特別是應(yīng)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下農(nóng)業(yè)技術(shù)化、市場(chǎng)化運(yùn)作的基本規(guī)律上多下功夫；③前瞻性，課程建設(shè)始終應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，不僅要使課程及內(nèi)容具有知識(shí)性和系統(tǒng)性，而且要使之面向市場(chǎng)、面向未來；④寬平臺(tái)，以課程建設(shè)為切入點(diǎn)，在一級(jí)或二級(jí)學(xué)科平臺(tái)基礎(chǔ)上，向交叉、相關(guān)學(xué)科延伸，構(gòu)建寬廣的知識(shí)平臺(tái)。⑤改進(jìn)教材，注重實(shí)踐運(yùn)用。在教材選用上，采用了國內(nèi)外影響大的、被同行專家認(rèn)可的高質(zhì)量教材。

3.3提倡研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)整合能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)

面對(duì)農(nóng)業(yè)發(fā)展的新形勢(shì)，傳統(tǒng)的以傳授理論知識(shí)為目標(biāo)的人才培養(yǎng)模式面臨挑戰(zhàn)，“填鴨”式課堂授課方式已不合時(shí)宜。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士研究生的教學(xué)應(yīng)該更多地體現(xiàn)為探索型、創(chuàng)造型，教學(xué)過程中應(yīng)啟發(fā)學(xué)生對(duì)該專業(yè)重大農(nóng)業(yè)理論和現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行思考和研究。要積極采用課堂討論、學(xué)術(shù)論壇等多種方式，利用案例教學(xué)、模擬教學(xué)、課題組研究等教學(xué)手段，搞好學(xué)生個(gè)性創(chuàng)新精神綜合能力的培養(yǎng)。此外，在培養(yǎng)模式中還應(yīng)提倡研究性學(xué)習(xí)，將學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)滲透到日常的教學(xué)和管理中。

3.4重視師資隊(duì)伍建設(shè)，打造一支高水平的導(dǎo)師隊(duì)伍

培養(yǎng)高質(zhì)量的研究生離不開一支高質(zhì)量的導(dǎo)師隊(duì)伍。盡管在研究生教育過程中，研究生具有更加自主、獨(dú)立和個(gè)性化學(xué)習(xí)和研究地位，導(dǎo)師在整個(gè)教育過程中也從傳統(tǒng)的教授轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇?dǎo)。導(dǎo)師對(duì)研究生的成長有著十分重要的作用，而研究生培養(yǎng)的質(zhì)量水平在很大程度上取決于導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平。正因?yàn)槿绱耍簧賹?dǎo)師切身體會(huì)到，提高研究生水平的關(guān)鍵就在于導(dǎo)師自身的素養(yǎng)。這此素養(yǎng)包括：①有良好的科研道德和科學(xué)態(tài)度，能嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，為人師表；②了解掌握學(xué)科發(fā)展的前沿方向，在學(xué)科前沿開展學(xué)術(shù)研究；③有明確的主攻方向；④有較高的學(xué)術(shù)造詣和有創(chuàng)見的科研成就；⑤有較強(qiáng)的科研組織能力。在優(yōu)化導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注重引進(jìn)競爭機(jī)制，可根據(jù)導(dǎo)師承擔(dān)科研課題的數(shù)量和經(jīng)費(fèi)的多少來給定導(dǎo)師所帶學(xué)生的名額。對(duì)科研課題較多、科研經(jīng)費(fèi)充足、勇于創(chuàng)新且精力充沛的導(dǎo)師，適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生名額。同時(shí)為了讓導(dǎo)師更多地指導(dǎo)研究生，還將研究生的畢業(yè)論文質(zhì)量與導(dǎo)師指導(dǎo)水平評(píng)估掛鉤，以進(jìn)一步增強(qiáng)導(dǎo)師的責(zé)任感，將有助于研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

4結(jié)語

農(nóng)業(yè)日新月異的發(fā)展態(tài)勢(shì)決定了農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)模式的探索必然是一個(gè)不斷深化、不斷更新的過程。從根本上說，人才的培養(yǎng)模式取決于農(nóng)業(yè)發(fā)展對(duì)農(nóng)業(yè)推廣人才素質(zhì)的內(nèi)在要求。農(nóng)業(yè)推廣人才培養(yǎng)模式應(yīng)以向我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送高質(zhì)量人才為根本目標(biāo)而不斷創(chuàng)新，從而適應(yīng)我國農(nóng)村發(fā)展，推動(dòng)社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)。

本文作者:馬文斌戴亮工作單位:重慶師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院