導語：水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體實踐研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：社區(qū)學習共同體已逐漸成為社區(qū)居民參與社區(qū)學習的一種新形式，在構(gòu)建學習型社會過程中起到了積極的促進作用。本文以金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體為例，對培育社區(qū)學習共同體的策略進行探討，以此促進社區(qū)學習共同體的自由健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社區(qū)教育；學習共同體；水產(chǎn)養(yǎng)殖

學習共同體經(jīng)濟的發(fā)展帶來了人們生活和學習方式的轉(zhuǎn)變，把社區(qū)作為學習交流的主要場所，已成為一種社會趨勢。基于這種需求，社區(qū)學習共同體也就應運而生，并得到了迅速的發(fā)展。《教育部等七部門關(guān)于推進學習型城市建設(shè)的意見》中提出:“鼓勵發(fā)展民間學習共同體。”在這一學習型社會建設(shè)的大背景下，金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體應運而生，它是蘇州市第一個以服務區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，促進農(nóng)民增收，滿足社區(qū)教育多元化需求而發(fā)展起來一個學習共同體，參與學習共同體的對象是金家壩區(qū)域內(nèi)的水產(chǎn)養(yǎng)殖戶。

一、金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體發(fā)展面臨的問題

1.力量比較薄弱，沒有形成制度化管理模式。金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體于2017年在協(xié)鑫飼料店成立，成員20人，都是農(nóng)村水產(chǎn)養(yǎng)殖散戶，從事蝦、蟹、魚、泥鰍的養(yǎng)殖。金家壩養(yǎng)殖技術(shù)交流學習共同體還處于發(fā)展開端，他們是出于共同愿景，走到一起，產(chǎn)生了共同學習的動力。他們在協(xié)鑫飼料店里交流養(yǎng)殖經(jīng)驗，分享養(yǎng)殖體會，提出自己遇到的問題。經(jīng)過專家指導，專業(yè)技術(shù)快速提升，增加經(jīng)濟收益，提高養(yǎng)殖戶的生活水平，同時推動地方養(yǎng)殖業(yè)的發(fā)展。2.養(yǎng)殖憑經(jīng)驗，迫切需要相關(guān)專家的融入。碰到問題，互相切磋，誰有經(jīng)驗誰就是老師，缺乏科學的指導。這種學習形式雖可以解燃眉之急，然而，養(yǎng)殖業(yè)是一門科學，僅僅依靠切磋，其效率真必然是較低的。同時，一旦出現(xiàn)問題，損失將是不可逆轉(zhuǎn)的。因此，他們迫切需要相關(guān)專家的融入。3.零散經(jīng)營，已經(jīng)不適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)追求的是集約化、規(guī)模化、標準化、產(chǎn)業(yè)化。水產(chǎn)養(yǎng)殖中的那種分散承包經(jīng)營的方式在改革初期確實起了解放生產(chǎn)力的作用，也調(diào)動了養(yǎng)殖戶的生產(chǎn)積極性。但是，進入發(fā)展新時期，這種零散經(jīng)營的模式已遠遠不能適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的要求了。他們需要政策引導，需要技術(shù)指導，需要營銷技能培訓等，這些都是金家壩養(yǎng)殖學習共同體要去面對，去解決的問題。

二、金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體發(fā)展策略

1.建立水產(chǎn)養(yǎng)殖空間站，合理配置資源。我們以金家壩協(xié)鑫飼料店為基礎(chǔ)，構(gòu)建水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體的空間站。一方面，它可以獨立運營，銷售飼料。另一方面，政府、社教中心可以以此為依托，通過政策、信息、技術(shù)、培訓、銷售等服務手段完善其基礎(chǔ)配套設(shè)施，對接農(nóng)戶的生產(chǎn)需求。逐步完善水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體的生態(tài)環(huán)境建設(shè)，支持體系建設(shè)以及服務體系建設(shè)，促進水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體的自由、健康發(fā)展。2.強化農(nóng)戶的對接意識，發(fā)揮空間站的服務功能。金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體的成員都是當?shù)厮a(chǎn)養(yǎng)殖戶，我們除了把空間站這個公共空間做強做大外，對參與學習共同體的水產(chǎn)養(yǎng)殖戶，加大宣傳，轉(zhuǎn)變觀念，促使他們從自發(fā)學習到自覺學習的轉(zhuǎn)變，促使他們從盲目跟風到科學養(yǎng)殖的轉(zhuǎn)變。與水產(chǎn)養(yǎng)殖空間站進行政策對接、信息對接，技術(shù)對接，市場服務對接。獲得自己的信息技術(shù)的需求，更重要是獲得由此帶來的成就感。3,.“需求側(cè)”為“供給側(cè)”的服務思路。社區(qū)學習共同體建設(shè)的首要任務就是要轉(zhuǎn)變政府相關(guān)部門及組織是社區(qū)教育資源唯一提供者的狹隘觀念，轉(zhuǎn)變我們一味爭取政府的重視，得到了物力、財力和人力資源的工作方式，轉(zhuǎn)變我們的辦學形式。原有的“大講堂”“培訓班”等形式，看似很熱鬧，卻收效甚微。因此，我們要有社區(qū)居民不僅是社區(qū)學習的參與者，更是重要的學習資源的提供者這樣一種認識，從而實現(xiàn)社區(qū)教育發(fā)展思維方式的重大變革。金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體的培育與發(fā)展實踐也充分證明了這一點。水產(chǎn)養(yǎng)殖戶既是學習的主體，也是一種學習資源，在水產(chǎn)養(yǎng)殖的空間站里，他們自由的交流經(jīng)驗，分享成果，形式自由，心情舒暢，改變了過去那種“被學習”的窘境。因此，建設(shè)水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體，為社區(qū)教育服務地方經(jīng)濟發(fā)展發(fā)揮應有的作用。

三、金家壩水產(chǎn)養(yǎng)殖學習共同體發(fā)展啟示

1.提高認識，更新觀念。現(xiàn)代社會我們要樹立新觀念，能夠接受新方法，敢于創(chuàng)新，在養(yǎng)殖道路上能夠走出一條自己的路，能夠在千篇一律而又千變?nèi)f化的市場中脫穎而出。實事求是、理論與實踐相結(jié)合。培養(yǎng)他們成為擁有學習力的現(xiàn)代新型養(yǎng)殖戶，通過方法指導農(nóng)民成為學習者，那么，即使項目結(jié)束，他們也能成為有意識的能夠持續(xù)學習的人。這正是我們培育社區(qū)學習共同體的出發(fā)點和歸宿。2.建立專人，加強服務。在外界資源與學習共同體兩者之間,學校應起到“橋梁”作用，時刻要注意，我們不是學習共同體的管理者，而是服務者。這個養(yǎng)殖技術(shù)交流共同體目前結(jié)構(gòu)比較松散、活動內(nèi)容和形式單一。我校服務者的身份在此應該發(fā)揮相應作用。需要經(jīng)常與負責人聯(lián)系，交流學習動態(tài)，更應該在他們活動的時候親臨現(xiàn)場，參與他們的活動及時跟蹤。3.突破渠道，尋找指導。農(nóng)村散戶知識水平不高，除了增強學習力，加強知識水平以外。更重要的是給他們提供人員指導、創(chuàng)造同行經(jīng)驗交流機會，防止單純以經(jīng)驗為師帶來的閉門造車現(xiàn)象。可以在人員來源上積極思考，向政府職能部門如水產(chǎn)中心、農(nóng)林站、科技協(xié)會聘請科技人員，也可以向?qū)W校邀請專家指導。更好地利用當?shù)仄渌r(nóng)村合作社的經(jīng)驗，使散戶的意見集中轉(zhuǎn)向一種經(jīng)濟的聯(lián)合體，走現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展之路，實現(xiàn)增產(chǎn)增收的目標。

參考文獻：

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[2]李偉林.基于區(qū)域經(jīng)濟視角的社區(qū)教育發(fā)展的個案研究，中國遠程教育2011.11

[3]汪國新，余錦霞.社區(qū)學習共同體發(fā)展策略研究——以杭州為例，當代繼續(xù)教育，

作者:徐民 單位:江蘇省汾湖高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)成人教育中心校