導(dǎo)語：畜牧業(yè)發(fā)展服務(wù)對接的策略研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

理論依據(jù)

高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生理論。共生理論認(rèn)為，必須優(yōu)化共生媒介，一是高職教育要為市場體系的建立與完善服務(wù)，實(shí)質(zhì)是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供數(shù)以千萬計(jì)高技能人才的強(qiáng)力支撐；二是高職教育在市場體系的構(gòu)建和區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中共生狀態(tài)，即高職教育與產(chǎn)業(yè)化、市場化甚至商業(yè)化的互動(dòng)距離或接軌的程度。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生通過一定的情景，借助教師與同學(xué)的幫助，通過協(xié)作和會(huì)話的方式，達(dá)到對知識的意義建構(gòu)。在這個(gè)過程中，學(xué)生是認(rèn)知活動(dòng)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者；書本知識的掌握和實(shí)踐活動(dòng)都是學(xué)習(xí)，而通過后者建構(gòu)的是無法靠他人傳授獲得的。“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”、“意義建構(gòu)”是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素，教師要想提高課堂教學(xué)效率，必須有效地把握教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分利用信息技術(shù)，模擬真實(shí)情景，使學(xué)生逐步構(gòu)建起關(guān)于外部世界的知識，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。有意義學(xué)習(xí)理論。作為一般的教學(xué)常規(guī)，備課有四備：備課標(biāo)、備教材、備教法、備學(xué)生實(shí)際。而且前三備都要落腳在備學(xué)生實(shí)際上，教師備課只有堅(jiān)持這一點(diǎn)，課堂教學(xué)才是高效益的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才是生動(dòng)、有效的，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能稱得上有意義學(xué)習(xí)，而不是機(jī)械學(xué)習(xí)。

建設(shè)思路與措施

教育培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)定位。高職畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。畜牧獸醫(yī)專業(yè)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才。高素質(zhì)技能型專業(yè)技術(shù)人才，培養(yǎng)學(xué)生以一線工作為主，一方面負(fù)責(zé)對生產(chǎn)線上的生產(chǎn)技術(shù)進(jìn)行直接管理和操作，另一方面還可協(xié)助專業(yè)研究人員從事新技術(shù)的研究，能按用人單位的需求，進(jìn)行切合實(shí)際的工作。畜牧獸醫(yī)專業(yè)培養(yǎng)的是新型勞動(dòng)型人才。培養(yǎng)學(xué)生對自己在新工藝不斷涌現(xiàn)的生產(chǎn)實(shí)踐中所掌握的知識范疇能隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，提高運(yùn)用新技術(shù)設(shè)備的能力。高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)高職教師應(yīng)具備以職業(yè)性為標(biāo)準(zhǔn)的教育教學(xué)專業(yè)能力、以職業(yè)特色為標(biāo)準(zhǔn)的職業(yè)技術(shù)專業(yè)能力、“雙師”有機(jī)融合的專業(yè)能力的要求，不斷加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。加大教師學(xué)歷培養(yǎng)的力度,改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)。具有碩士研究生以上學(xué)歷的人數(shù)和通過在職學(xué)習(xí)碩士研究生課程并取得結(jié)業(yè)證的人數(shù)達(dá)到專任教師總數(shù)的半數(shù)以上。強(qiáng)化青年教師崗前培訓(xùn)工作,提高教學(xué)的基本能力。補(bǔ)充到從事教學(xué)工作的畢業(yè)生和調(diào)入人員，必須經(jīng)過崗前培訓(xùn)和課堂試講，并通過國家教師崗前培訓(xùn)必須取得單科合格證書，各項(xiàng)指標(biāo)合格后，方可申請開課。開展中青年骨干教師培訓(xùn)工作。根據(jù)教學(xué)、科研及學(xué)科建設(shè)的需求狀況，在寒、暑假選派部分中青年骨干教師參加各種培訓(xùn)，結(jié)束后，教師將培訓(xùn)情況以書面總結(jié)形式向相關(guān)部門匯報(bào)。完善老教師指導(dǎo)青年教師制度。組建以具有副教授以上職稱且治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、教學(xué)科研水平較高的“名師”為核心的傳、幫、帶導(dǎo)師隊(duì)伍，對新教師進(jìn)行一對一的培養(yǎng)。加強(qiáng)課程及教學(xué)體系建設(shè)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)面對學(xué)生職業(yè)生涯，突出崗位工作技能，構(gòu)建以實(shí)踐教學(xué)為主體的專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)拓展課相融合的能力漸進(jìn)的課程體系。課程內(nèi)容體系的構(gòu)建。采用逆向反推法，即在工作領(lǐng)域分析典型工作任務(wù)完成的工作過程，確定教學(xué)內(nèi)容。將學(xué)習(xí)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)為不同的學(xué)習(xí)情境。課程內(nèi)涵的建設(shè)。在學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程將知識、技能、素質(zhì)要求和課程教學(xué)內(nèi)容，遵循職業(yè)教育規(guī)律，經(jīng)過系統(tǒng)研究完成工學(xué)結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、校本教材、教案、試題及技能庫、多媒體課件、崗位實(shí)習(xí)技術(shù)指導(dǎo)手冊、課程。整合實(shí)踐資源，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。充分利用校內(nèi)外的實(shí)踐資源，與當(dāng)?shù)刂髁髌髽I(yè)建立深層次的合作關(guān)系，整合企業(yè)的技術(shù)、人才和經(jīng)驗(yàn)資源，利用企業(yè)的真實(shí)教學(xué)情境使實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)教學(xué)接近“實(shí)戰(zhàn)”效果。依托實(shí)訓(xùn)基地動(dòng)物教學(xué)醫(yī)院和畜牧教學(xué)工場，為當(dāng)?shù)仞B(yǎng)殖戶提供動(dòng)物疾病防治和飼養(yǎng)管理技術(shù)服務(wù)，真正成為繼續(xù)教育、文化傳播的中心。依托培訓(xùn)涉農(nóng)中職學(xué)生，開展農(nóng)村實(shí)用技術(shù)培訓(xùn)。與企業(yè)合作建立技術(shù)研發(fā)機(jī)構(gòu)，推進(jìn)企業(yè)技術(shù)進(jìn)步，為產(chǎn)業(yè)升級服務(wù)。

本文作者：費(fèi)景春工作單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學(xué)院