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一、構建教學情境、培養學生數學學習興趣

小學生是培養學習興趣，養成良好學習習慣的關鍵時期，小學數學老師不僅要從提高學生學習成績出發，還應該培養學生良好的數學學習習慣與興趣，為日后學習打下基礎。

（一）問題情境問題提出，可以激發學生求知欲與學習興趣，讓學生自主去獲得數學知識點，在解決問題過程中提升自身數學能力。所以，提出問題是小學數學課堂教學的重點內容之一。計算機技術有利于構建問題情境，比如說，在講尺寸相關內容時，老師可以運用生動形象的畫面來體現并提問，學生可以積極主動去獲取問題答案，從而提升自身解決問題的能力。

（二）應用情境數學問題往往來源于生活，小學生還處于成長階段，很多生活問題沒有接觸到，所以有不少學生在解答實際問題時比較棘手。計算機技術在數學教學中可以構建應用情境，讓學生身臨其境體驗生活實際問題，并學會應用數學知識點來解決現實問題，從而提高學生數學知識點運用能力。比如說，在教學人民幣認知相關內容時，老師可以通過計算機多媒體來構建虛擬商店，讓學生了解如何運用錢來購買東西，學會認識人民幣，并正確使用。

（三）生活情境小學生接觸到的知識點有限，所以在學習部分數學知識點時，往往自身生活經驗不足以支撐知識學習。老師可以運用計算機技術來模擬生活情境，讓學生能夠在了解生活知識基礎上，學習數學知識點。比如，在學習面積內容時，學生無法認識平方米、平方千米之間的差距，老師可以通過播放視頻舉例，便于學生認識、理解，最終在解題時，可以正確選擇單位。

二、激發學生的數學學習思維

小學數學老師在教學過程中，除了要提高學生數學成績與能力，還應該注重培養學生的數學學習思維，計算機技術在數學教學中的運用可以展現數學知識發生過程，從而讓學生了解整個過程，并激發學生數學學習思維。比如說在學習“平行線”時，老師可以運用動畫來展示兩條平行的直線可以無限延長到盡頭，幫助學生理解永不相交的概念。這個過程讓學生更能理解問題，并可以深刻記憶。

三、有效提高學生數學綜合素質

計算機技術打破了傳統枯燥無味的數學課堂，學生通過多媒體課堂可以更形象了解并掌握數學知識點。學生在學習過程中，多媒體集圖像、視頻于一體的教學過程，可以提高學生的積極性，從而養成良好的學習習慣與興趣，在數學課堂上保持良好學習狀態，提高了學習效率。其次，形象化的數學知識點，有利于提高學生動手能力，通過計算機演示更為形象具體，學生可以依照操作，比以往課堂學習更為方便快捷。計算機教學還培養了學生的發散性思維，提高學生舉一反三能力，全面提高了學生數學綜合素質。

最終，學生的解題能力也可以通過計算機課堂教學得到提高。因為多媒體教學過程中，讓學生認識到數學問題的產生、解決過程，加深了學生印象，遇到相關問題時，學生可以立即找到解決方案。小學數學老師應該充分運用計算機技術在教學過程中的有效作用，創設教學情境，提高學生學習積極性，活躍課堂氣氛，調動學生學習積極性與主動性，培養學生良好的學習興趣與習慣，提高教學效率與質量，為學生日后數學學習打好基礎。

作者：白珍單位：西藏昌都地區察雅縣小學