導(dǎo)語：計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)應(yīng)用論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（CAI）的積極作用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（ComputerAssistedInstruction）簡稱CAI，是將計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的對(duì)話來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種新型教學(xué)形式。作為教學(xué)媒體，計(jì)算機(jī)能幫助教師改善教學(xué)效果，擴(kuò)大教學(xué)范圍，延伸教師的教育功能，而且，計(jì)算機(jī)具有交互性，具有快速存取和自動(dòng)處理等功能，它不僅能夠呈現(xiàn)教學(xué)信息，還能接收學(xué)生回答問題并進(jìn)行判斷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。總之，計(jì)算機(jī)具有許多其他教學(xué)媒體所不具備的功能。

近幾年的實(shí)踐中，CAI在課堂教學(xué)方面充分顯示出積極作用：

1．有利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的環(huán)境中，需要學(xué)生手腦并用，通過各種輸入設(shè)備與計(jì)算機(jī)“對(duì)話”，利用各種途徑學(xué)習(xí)所需知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

2．可以提供形象化的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)能以多種方式向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料，屏幕顯示的內(nèi)容可以隨意重復(fù)和迅速更換，可以表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化，還可以隨畫面變化產(chǎn)生相應(yīng)的聲音，利用多媒體技術(shù)使某些抽象的、難以表現(xiàn)的教學(xué)過程得以實(shí)現(xiàn)。

3．可在有限的時(shí)間內(nèi)增大課容量，提高課堂教學(xué)效率和效益。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，對(duì)大量教學(xué)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。還可通過課件向?qū)W生提供一些與課文內(nèi)容相關(guān)的自然、人文等資料，擴(kuò)充學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

4．通過圖文并茂、生動(dòng)有趣的多媒體界面展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5．便于學(xué)生自學(xué)和個(gè)別訓(xùn)練。學(xué)生的學(xué)習(xí)速度（如閱讀、答題時(shí)間）可由自身掌握，也可由電腦控制，因而可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

計(jì)算機(jī)之所以能在教學(xué)中起這樣的積極作用，一方面是計(jì)算機(jī)設(shè)備本身具有的能力，另一方面，也是最重要的方面，就是教師事先編制好了具有各種功能的CAI課件，計(jì)算機(jī)只是執(zhí)行這些課件。

二、CAI課件的設(shè)計(jì)與制作策略

1．稿本設(shè)計(jì)

編寫課件稿本是CAI課件設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)，它是CAI課件制作的依據(jù)。所以CAI課件稿本的編寫質(zhì)量，直接影響課件的制作和使用效果。稿本設(shè)計(jì)需重視幾個(gè)方面：

（1）動(dòng)態(tài)性。用計(jì)算機(jī)制作動(dòng)畫，表現(xiàn)事物的動(dòng)態(tài)變化過程，是輔助教學(xué)最重要的優(yōu)勢之一。歷史學(xué)科的動(dòng)態(tài)性，包括影視動(dòng)畫效果、圖表動(dòng)畫效果、圖片及文字的動(dòng)畫效果等。如課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，用計(jì)算機(jī)動(dòng)畫配上聲音，模擬秦王陸續(xù)滅掉東方六國的過程，很好地解決了用語言和掛圖難于表述大規(guī)模統(tǒng)一戰(zhàn)爭的問題。然后讓一幅秦始皇畫像徐徐移入屏幕，恰到好處地表現(xiàn)了“秦王掃六合，虎視何雄哉”的神韻和氣勢。

（2）實(shí)用性。CAI課件的設(shè)計(jì)，應(yīng)以突出重點(diǎn)、難點(diǎn)為中心，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的為宗旨。如課件《帝國主義之間的矛盾和第一次世界大戰(zhàn)》，在揭示帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)，以及突出帝國主義之間最主要的矛盾──英德矛盾的過程中，采用宏觀動(dòng)畫和表格對(duì)比的方法，形象地表達(dá)了“帝國主義之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡”，出現(xiàn)“實(shí)力與擁有殖民地倒掛的狀況”，引起帝國主義對(duì)殖民地的爭奪。這樣的軟件，能做到教有所用，學(xué)有所用，真正實(shí)現(xiàn)了CAI的價(jià)值。

（3）直觀性。直觀性既是教學(xué)原則，也是CAI課件設(shè)計(jì)中不可缺少的要素。在歷史教學(xué)中，可以用電影、電視再現(xiàn)歷史情境，也可以通過模型達(dá)到直觀教學(xué)的目的。但揭示歷史規(guī)律或本質(zhì)時(shí)，也需要借助計(jì)算機(jī)技術(shù)來達(dá)到直觀教學(xué)的目的。如揭示“中國社會(huì)半殖民地化一步步加深的進(jìn)程”，采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，在空白的中國地圖上，陸續(xù)加上《南京條約》、《北京條約》、《馬關(guān)條約》的主要內(nèi)容，可以看到割地的面積越來越大，賠款的數(shù)額越來越多，被迫開放的港口越來越多、越來越深入到內(nèi)陸，甚至一些

重要城市如天津等。

（4）可操作性。在CAI稿本設(shè)計(jì)中，應(yīng)考慮到CAI課件在制作完成之后易于操作。課件內(nèi)容應(yīng)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，以解決教學(xué)中存在問題為中心；課件結(jié)構(gòu)合理，方便教師在教學(xué)過程中合理運(yùn)行課件輔助教學(xué)；操作簡便，并配有簡要操作說明，方便師生使用。避免出現(xiàn)教師講課時(shí)忙于操作媒體或?qū)W生進(jìn)行人機(jī)會(huì)話時(shí)無所適從的情況，易于操作的軟件才易于廣泛應(yīng)用。

（5）創(chuàng)新性。在CAI稿本設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分利用各種信息資源，來支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作式探索，完成對(duì)新知識(shí)的意義建構(gòu)。在教學(xué)中，由傳統(tǒng)的知識(shí)呈現(xiàn)、知識(shí)表征，向高層次知識(shí)建構(gòu)發(fā)展。

2．課件使用

CAI課件制作的最終目的，就是為教學(xué)服務(wù)。但并不是任何情況下都適合使用CAI課件輔助教學(xué)，在實(shí)際使用中應(yīng)注意如下幾個(gè)特點(diǎn)：

（1）最佳效果特點(diǎn)。在教學(xué)中，不應(yīng)為用CAI而用，應(yīng)精心挑選那些非CAI不能或只有CAI效果最佳的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行設(shè)計(jì)使用，充分發(fā)揮CAI的優(yōu)勢。如上文提到的用動(dòng)畫模擬“秦滅六國”的過程和用CAI揭示“帝國主義之間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)”。

（2）最佳效益特點(diǎn)。在教學(xué)中，計(jì)算機(jī)作為最先進(jìn)的媒體，同時(shí)也是成本最高的媒體。它應(yīng)和其它媒體優(yōu)化組合，產(chǎn)生最佳教學(xué)效果，才有最佳效益。如果利用CAI課件教學(xué)所產(chǎn)生的效果，其它媒體也能達(dá)到，則雖有最佳效果，卻無最佳效益。因此我們利用CAI課件教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意計(jì)算機(jī)與普通媒體的優(yōu)化組合，以期產(chǎn)生最佳教學(xué)效益。

（3）主動(dòng)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。為了更好地深化教育、教學(xué)改革，將素質(zhì)教育的目標(biāo)落實(shí)到課堂教學(xué)中，課件制作也要在體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)解決問題這一方面多加考慮，因此，在這種新的教學(xué)理念指導(dǎo)下，制作的課件應(yīng)系統(tǒng)、全面，并針對(duì)學(xué)生個(gè)別需求，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)制作，要做有意義的建構(gòu)，真正體現(xiàn)計(jì)算機(jī)個(gè)別教學(xué)。

三、合理開展CAI工作的步驟

發(fā)展CAI涉及范圍廣泛，它的研究領(lǐng)域包括教育學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、心理學(xué)、美學(xué)及專業(yè)學(xué)科。它的開發(fā)涉及教學(xué)管理人員、任課教師、計(jì)算機(jī)工程師。它的應(yīng)用還需要教師和學(xué)生參加。這是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。

最初的CAI制作常常是由一個(gè)“全能的”教師來完成，他既懂專業(yè)、懂教育，還精通計(jì)算機(jī)，課件開發(fā)完畢，他還是用戶。課件是照著他的需求訂做的。實(shí)際上這種“全能的”教師是很少的。這樣做最大的問題是限制了課件的水平；開發(fā)出的課件不能滿足大范圍應(yīng)用的要求，從而限制了開發(fā)高質(zhì)量課件的積極性；開發(fā)周期長，難于維護(hù)，不能滿足教學(xué)改革的需要。

CAI的開發(fā)必然發(fā)展到有組織的工程方法，朝著優(yōu)質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)開發(fā)水平較高、較為通用的大型的課件。課件開發(fā)過程大體需要如下幾個(gè)步驟：

1．做好充分的需求調(diào)查。組織有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師、教育管理者、學(xué)生、計(jì)算機(jī)專家等，分析教材的教學(xué)目標(biāo)，研究教材的教學(xué)過程、教學(xué)要求，結(jié)合計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特點(diǎn)，確定課件開發(fā)的需求說明。課件開發(fā)還要花費(fèi)大量的時(shí)間與勞動(dòng)，因而確定開發(fā)課件計(jì)劃時(shí)要注意從量大、面廣的基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課入手，盡量配合教學(xué)的改革與教材建設(shè)同步。

歷史學(xué)科具有豐富的制作CAI課件的素材，如音像資料、圖片和地圖等，這與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，集圖、文、聲、像于一體，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力和學(xué)習(xí)效率的功能相吻合。也就是說，歷史學(xué)科與計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有很好的結(jié)合點(diǎn)，許多教學(xué)內(nèi)容都適合于制作CAI課件，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)。如“甲午中日戰(zhàn)爭和民族危機(jī)的加深”、“蔣家王朝的覆滅”、“三國鼎立”、“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”、“新航路的開辟”，包括

政治、軍事、文學(xué)、藝術(shù)、航海、外交等內(nèi)容。

以“隋唐文學(xué)和藝術(shù)”為例，采用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，以生動(dòng)活潑的畫面，加上美術(shù)背景、配樂詩朗誦等，直觀形象地展示了隋唐豐富多彩的文學(xué)、繪畫、書法、石窟藝術(shù)和舞蹈音樂，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的講述和板書。

2．做好稿本的編寫和審查。稿本是保證課件質(zhì)量的至關(guān)重要一步。稿本的編寫和審查應(yīng)組織有教學(xué)專長的教師和專家參與，以現(xiàn)有較好的教材為主編寫，并嚴(yán)格組織稿本審查。稿本的要求是充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)的特長，補(bǔ)充傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足，而不是簡單地重復(fù)展示教材的內(nèi)容。

3．鼓勵(lì)教師參與課件制作。也可在一定的基礎(chǔ)上建立課件制作的專門機(jī)構(gòu)，利用現(xiàn)成的開發(fā)工具，組織有經(jīng)驗(yàn)的課件開發(fā)人員，高效地制作出質(zhì)量高的課件。完整的課件應(yīng)包括：選定課題、概念和技巧；高質(zhì)量、界面友好的課件；帶有評(píng)價(jià)的練習(xí)功能；學(xué)生學(xué)習(xí)情況的數(shù)據(jù)記錄、統(tǒng)計(jì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。

4．鼓勵(lì)教師將優(yōu)秀課件廣泛應(yīng)用于教學(xué)。目前，教學(xué)中研制出的一些CAI課件，大致可分為以下幾種類型：

（1）演示教學(xué)過程。采用計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行輔助教學(xué)，并發(fā)展為集動(dòng)畫效果、視頻影像、聲音等為一體，演示完整的教學(xué)過程。這類課件的序列是變化的、多分支的，既能適應(yīng)班級(jí)集體教學(xué)的需要，又能適應(yīng)個(gè)別教學(xué)的需要。如上文提到的課件《秦始皇統(tǒng)一六國》，根據(jù)主菜單的內(nèi)容，既可按順序進(jìn)行集體教學(xué)，也可針對(duì)個(gè)別需要隨意選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或重復(fù)同一內(nèi)容。整個(gè)課件除主要采用動(dòng)畫效果、配音外，穿插“長平之戰(zhàn)”、“萬里長城”、“靈渠”三段視頻影像，并設(shè)計(jì)如“秦國為何能成為‘戰(zhàn)國七雄’中實(shí)力最強(qiáng)的國家”等思考題。

（2）高密度知識(shí)傳授、大信息量的優(yōu)化處理和靈活的文字板書應(yīng)用。利用計(jì)算機(jī)的大容量存儲(chǔ)和快速顯示功能，在專題課和綜合復(fù)習(xí)課中，集中出現(xiàn)多項(xiàng)知識(shí)的集合、排列、對(duì)比。如專題課件《中國歷代貨幣簡介》，按時(shí)間先后的順序，以貝幣→金屬幣（包括銅幣、銀幣和金幣等）→紙幣為主要線索，從古到今，把歷朝歷代各個(gè)時(shí)期的主要貨幣，制成幻燈片展示出來，具有圖文并茂、資料詳實(shí)、容量大、脈絡(luò)清楚、知識(shí)點(diǎn)明確等特點(diǎn)。

在歷史綜合復(fù)習(xí)課中采用計(jì)算機(jī)技術(shù)，以靈活多變的文字板書，能把歷史知識(shí)化繁為簡，歸納線索，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。如課件《（世界近代現(xiàn)代史）綱要》，采用計(jì)算機(jī)靈活多變的文字板書，歸納出三條主要線索：資本主義的興起和發(fā)展（14、15世紀(jì)到20世紀(jì)初）、列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張及被壓迫民族的反抗斗爭、國際工運(yùn)及馬列主義，并把分散于各章各節(jié)的歷史知識(shí)進(jìn)行梳理、系統(tǒng)化。

（3）提供信息情境，讓學(xué)生主動(dòng)完成意義建構(gòu)。利用計(jì)算機(jī)向?qū)W生提供一個(gè)教師預(yù)先創(chuàng)設(shè)好的信息情境和獲取信息的規(guī)則表，由學(xué)生主動(dòng)提取所需信息，并按思考題進(jìn)行思考和小組討論、協(xié)商，完成對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

在開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)和CAI課件開發(fā)與應(yīng)用的工作中，我們摸索到一些成功的經(jīng)驗(yàn)，也吸取了教訓(xùn)。

第一，計(jì)算機(jī)這種教學(xué)媒體，是現(xiàn)代化教學(xué)所必備的。要培養(yǎng)21世紀(jì)人才，就必須有適應(yīng)高容量、高密度、高效益的教學(xué)，就必須有現(xiàn)代化的教學(xué)方式，它解決了傳統(tǒng)教學(xué)手段難以解決的問題。

第二，計(jì)算機(jī)能用于改善課堂教學(xué)卻不可能全部取代其它手段。任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都不能替代教師的教學(xué)基本功。

第三，解決計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)及CAI課件的開發(fā)，關(guān)鍵是解決隊(duì)伍問題。要建立一個(gè)老、中、青相結(jié)合的各學(xué)科CAI課件開發(fā)小組，選擇優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容，來取得優(yōu)化的教學(xué)效果。

第四，建設(shè)CAI課件庫。只有這樣，教師才能方便、快捷地找到適合自身教學(xué)需求的課件，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)有效的教學(xué)。

第五，應(yīng)當(dāng)開發(fā)更多的可編輯課件，老師可根據(jù)自身的需求作二次開發(fā)，體現(xiàn)教師的創(chuàng)造性。此外，還可開發(fā)應(yīng)用于互聯(lián)網(wǎng)的課件，體現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)的優(yōu)勢。