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計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程是園藝專業(yè)核心課程之一，近年來隨著學院示范性建設(shè)工作的逐步深入，我們對該課程的成績評定方法進行了有益的探索，取得了顯著成效，促進了教學質(zhì)量的提高。現(xiàn)扼要介紹如下：該課程于每年8月底開課，翌年7月初結(jié)課，經(jīng)歷2個學期。第1學期期末考核為考查，第2學期期末考核為考試，而且兩個學期均涉及實習考核。因此，這里分考試考核、考查考核和實習考核三部分內(nèi)容，而每一部分又包括正常考核、補考考核和畢業(yè)清理性考核。

一、考試考核

（一）正常考核

考試考核總評成績采取百分制，滿分為100分。由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為50%：50%。平時成績滿分為100分，由學生到課情況、課堂互動情況和作業(yè)完成情況（含期中測驗和平時小測驗）三部分組成，三者比例為40%：20%：40%。具體評定辦法如下：1.到課情況：從未缺課和遲到者按滿分（40分）記。缺課1學時扣5分，遲到1次扣1分，扣止0分按0分記。2.課堂互動情況：凡具有下列之一者，按滿分（20分）記。正確回答老師提問1次以上者；圍繞重點、難點向老師提問1次以上者；課堂討論積極發(fā)言者。從不參與課堂互動者按0分記。不屬于此兩種情況者酌情記5-15分。3.作業(yè)完成情況：按時交作業(yè)并且完成情況良好者按滿分（40分）記。缺交作業(yè)1次扣10分，扣止0分按0分記；抄襲作業(yè)的視為缺交處理。不屬于此兩種情況者酌情記25-35分。若出現(xiàn)下列情況之一者，則取消期末考試資格：缺課學時累計達授課總學時的1/3；缺交作業(yè)次數(shù)累計達布置作業(yè)次數(shù)的1/3。

（二）補考考核

補考考核總評成績由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例與正常考核相同，即50%：50%。補考總評成績在70分以上者按70分計，70分以下者據(jù)實登記。在正常考核中被取消考試資格者，補考總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據(jù)實登記。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核僅由清理性考核卷面成績構(gòu)成。清理性考核總評成績在60分以上者按60分計，60分以下者據(jù)實登記。

二、考查考核

（一）正常考核

考查考核總評成績采取由百分制轉(zhuǎn)化為等級制。百分制滿分為100分，由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為70%：30%；等級制分為5級：優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格。百分制與等級制的對應(yīng)關(guān)系是：90分以上為優(yōu)秀、80分以上為良好、70分以上為中等、60分以上為及格、不足60分為不及格。平時成績評定、取消考試資格認定均與考試考核相同。

（二）補考考核

補考考核總評成績與正常考核相同，也采取由百分制轉(zhuǎn)化為等級制。百分制滿分為100分，由平時成績和期末考核卷面成績構(gòu)成，二者比例為70%：30%；等級制分為5級。總評成績由百分制轉(zhuǎn)化為等級制后，只記中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考試資格者，補考總評成績只記及格和不及格兩等。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核僅由清理性考核卷面成績構(gòu)成。總評成績由百分制轉(zhuǎn)化為等級制后，只記及格和不及格兩等。

三、實習考核

（一）正常考核

實習考核總評成績采取等級制。具體評定標準如下：

1.優(yōu)秀：服從安排，紀律性強，工作積極主動。能很好地把所學專業(yè)理論知識運用到實際工作中去，能出色地完成實習任務(wù)。

2.良好：服從安排，紀律性強，工作較積極主動。能把所學專業(yè)理論知識運用到實際工作中去，能較好地完成實習任務(wù)。

3.中等：服從安排，紀律性較強，工作積極主動性一般。能基本完成實習任務(wù)。

4.及格：服從安排，紀律性一般，工作積極主動性差。能在督促下基本完成實習任務(wù)。

5.不及格：服從安排，紀律性差，工作積極主動性差。缺習時間達到規(guī)定時間1/3者。

（二）補考考核

實習補考考核隨下一級實習進行，成績只記中等、及格和不及格三等。在正常考核中被取消考試資格者，補考成績只記及格和不及格兩等。

（三）畢業(yè)清理性考核

畢業(yè)清理性考核隨考核的當年或次年本專業(yè)實習進行，成績只記及格和不及格兩等。通過幾年的探索與應(yīng)用，我們在教學中取得了以下幾方面的收獲：

1.能及時反饋教師的教學效果，起到檢查、調(diào)整、強化授課內(nèi)容的作用。極大地提高了學生對專業(yè)知識的理解和掌握。

2.增加了學習過程中的趣味性，激發(fā)學生學習的積極性、增強自信心和收獲知識的成就感。打破了原來由老師主宰的沉悶的課堂氣氛，學生專業(yè)能力水平和個人素質(zhì)水平都有了極大的提高。

3.避免了傳統(tǒng)評分重結(jié)果輕過程、重知識輕能力現(xiàn)象。逃課率明顯下降，期末考試的作弊現(xiàn)象大大減少，明顯地改善了班上的學習風氣。當然，在成績評定過程中還在以下幾個問題，需要我們進一步加強：教師在加強專業(yè)知識學習的同時，應(yīng)該提高課堂的組織協(xié)調(diào)能力和與學生的交流勾通能力；逐步完善、鞏固以學生為主體、教師為主導的教學模式；進一步加快教學改革，形成與之配套的教學理念、教學模式、教學內(nèi)容、教學手段。否則再好的評定方法也顯得捉襟見肘。