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第一篇

一、培養學生計算機應用能力的重要性

計算機是一門應用性很強的科學。計算機應用能力就是指學生運用計算機分析問題、解決問題的能力。如今，隨著社會的發展，學生計算機應用能力的培養越來越重要。

（一）社會職業需要學生具備相應的計算機應用能力

隨著信息社會的到來，計算機技術得到迅猛發展，并已滲透到社會生活的方方面面，人們的工作、生活都已經離不開計算機和網絡。具體到學校中，熟練使用計算機的基本操作不再是計算機專業學生的專有技能，而成為所有學生適應工作需求、社會發展的必備條件之一。計算機技術已經得到普及和廣泛使用。有人說：“21世紀不懂得計算機的基本操作，就是‘半文盲’。”職業學校的畢業生要想找到合適的工作，就必須要具備一定的計算機應用能力，這不僅是信息社會對未來勞動者的要求，而且是對培養社會新型勞動者的職業技術教育的必然要求。在職業學校的計算機教學中，《計算機應用基礎》已成為非計算機專業的一門公共基礎課程，這樣設置的目的就是提高所有學生的計算機基礎知識和基本素質，提高學生的基本應用能力，使學生能夠與社會接軌，畢業后盡早地融入到信息化社會，能夠利用自己所學的計算機知識服務本職工作，解決實際應用問題。

（二）學生計算機應用能力現狀揭示培養的必要性

眾所周知，職中學生的知識基礎薄弱，起點比普通學生要低一些，這是不容忽視的現實。在職業學校中，很多學生的計算機知識和應用能力處于較低水平，基本可以分為三類：第一類學生因家里經濟困難，沒有計算機，他們基本就沒摸過或很少摸過計算機，對于計算機學習有一種畏難心理和恐懼情緒。第二類學生雖在初級中學階段學過計算機課程，能夠回答一些簡單的問題，但是實際操作能力很差，一上機就手忙腳亂，不知道該摸什么。第三類學生基礎較好，能夠進行簡單操作，但是經常進行的是游戲等娛樂活動的操作，對于計算機的專業應用則并不熟悉。面對這樣的現狀，教師必須要從思想上重視起來，采取適合學生的多種教學方法，以便提高教學效率，提高學生的計算機應用能力。可以說，培養學生的計算機應用能力已經刻不容緩。

二、發揮教師的主導作用，培養學生的計算機應用能力

（一）加強師資隊伍建設

一流的師資隊伍是提高學生計算機應用能力的關鍵。因此，在具體的教學過程中，教師要更新教學觀念。教師要摒棄傳統的教學觀念，尊重學生的主體地位，以平等的姿態一視同仁地愛護所有學生，培養學生的創新精神和實踐能力，全面提高學生的綜合素質。此外，教師應注意，提高自身的業務水平。榜樣的力量是無窮的，教師熟練的動手操作能力可以給學生樹立很好的榜樣，激勵學生自覺主動地進行學習。而且，教師準確迅速地解決學生遇到的操作困難，從而獲得成功的情感體驗，能夠調動學生的學習積極性。由此可見，培養高素質的教師隊伍是迫在眉睫的重要環節。

（二）激發和呵護學生的學習興趣

興趣是最好的老師。只要學生有了學習計算機的興趣，才能產生學習的內驅力，才能積極主動地參與到教學中來，學習效率自然而然地提高了。因此，在計算機教學中，教師要采用多種教學方法，結合課本教材，吸引學生的注意力，啟發學生思維，充分發揮學生潛在的積極性和主動性，點燃學生的學習熱情。例如，在講授“計算機平面設計”時，教師可先展示一些吸引學生眼球的素材，提升學生的注意力，然后經過層層提問吸引學生集中精神進入課堂學習。接著，教師應在實踐環節圍繞學生感興趣的案例進行分析、講解，使學生一直保持學習激情，進而取得較好的學習效果。

（三）因材施教

每一個學生的學習情況是不一樣的，教師不能在教學中搞“一刀切”，而是要具體情況具體分析，針對學生的不同學情因材施教、分層教學。教師應通過測試把全班學生分為三個層次（上等、中等、后進），然后設置不同的教學目標，對不同層次的學生教學的側重點不同，進行分層練習、分層考核和分層評價，讓所有的學生在不同的發展區域內都能得到提高，滿足學生不同的學習需求。

（四）建構形成性的考核評價方式

在傳統的終結性考核評價方式下，很多學生通過考試前啃書本、開夜車等突擊復習方式作為通過考核的捷徑。因此，僅靠期末考試的一、兩個小時，并不能反映學生真實的知識掌握情況。可以說，傳統的終結性考核評價方式已經不適應素質教育的時代要求了。教師要根據學生的具體學情，采取“考試隨堂走”的考核方式，將原本在期末進行的一次決定性的考核變成平時課堂中進行的多次考核，并且對學生的評價也從期末成績“定終身”變為“考試成績+課堂表現+考勤情況”等，成為一種形成性的評價體系。這樣的考核評價體系，不僅消除了學生對考試的恐懼感，降低了期末考試的壓力，而且體現出了學生的真實水平，能及時反饋學生的學習情況，使師生都能得到及時地調整和提高。

（五）利用網絡資源輔助教學

網絡技術的飛速發展改變了人們以往獲取知識的渠道和途徑，使人們不再受時間、空間地限制而能接收到更為豐富、更及時的知識。并且，計算機教學與網絡技術的練習也是十分密切的，因此，教師可以利用網絡資源進行輔助性的教學，使學生了解、掌握更多的知識，緊跟計算機發展的腳步。在日常教學中，教師可以利用網絡資源進行一些教學活動，比如課前讓學生在網絡上查找相關資料，了解最新的計算機發展動態；在校園網上教學信息、布置作業，讓學生在校園網上瀏覽教學內容、下載教學課件、提交作業；在校園BBS論壇上交流學習經驗、展示心路歷程等。這樣的網絡學習，不僅為學生的學習提供了方便，而且激發了學生的主動性和積極性，使學生的個性得到了充分的發揮。總之，作為一門應用性很強的學科，職業學校的計算機教學一定要從學生的實際出發，發揮教師的主導作用，并重視培養學生的計算機應用能力，從而提升學生的綜合素質。

作者：何巖工作單位：山東省青島市城陽區職業中等專業學校

第二篇

1藝術類高職計算機教學現存的主要問題

1．1藝術類學生的現狀

新生剛入學時所具備的計算機操作水平參差不齊。平時個性突出、自我表現欲強，比較重視個人在專業以及其它領域的突出能力，對計算機類基礎課程的要求存在誤區，很多學生認為只要會打字、上網、收發郵件,就是掌握計算機了。還有的學生認為自己是學藝術的，只要學好專業課就行，至于通識課，特別是像計算機基礎課學不學都無所謂，能考試通過就可以。學生的求知欲低,對該課程認識的不足，也導致學習熱情不高。

1．2教學內容與專業課的教學和應用銜接不夠

高職院校的計算機基礎課程內容設置大多為計算機操作系統、辦公軟件使用、多媒體技術和網絡基礎應用等，這些內容理論性強、枯燥，在實際操作講解方面略顯不足，對于邏輯思維能力較弱的藝術類學生來說，學習起來枯燥無味，并且難以掌握。另外，這些基本的教學內容定位欠準確，與藝術類院校的專業脫節，也一定程度上造成了學生學習積極性的下降，達不到預期的教學效果。

1．3教學方法及手段

計算機基礎教學有的還停留在傳統的以教師為中心的灌輸式教學模式上，也就是教師講授知識點并進行演示教學，學生跟著演練。這種以講授和演示為主要手段的教學模式，重理論、輕實踐，形式過于單一，雖然講解細致，學生能理解知識點，但學生并沒有真正掌握學習方法，學生的自主學習能力、積極性、創新能力都沒有被激發出來，整個教學過程沒有凸顯學生的主體地位,束縛和壓抑了學生創新意識和創新能力的發展。

2更新教學觀念，培養學生創新意識

2．1樹立新型教學觀念

藝術類高職的學生思維活躍，善于創新。此外，計算機信息技術發展日新月異，使得計算機基礎教學沒有固定的教學內容與統一的教學模式，應改變“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學觀，進一步樹立以人為本的教育理念、以學生為主體的教學觀念，充分認識到計算機教學不同于其他學科教學，不應該把課堂教育看成是灌輸知識和訓練的一種方式，應該用一種發展的眼光來看待教育，將民主性原則融入教學方法和方式中。注重啟發引導，努力使學生保持一種開放自由的心態，鼓勵學生標新立異，勇于探索嘗試，以充滿生機和活力的啟發式教學模式激活大學生的創新意識。

2．2培養學生創新意識

觀念是行動的先導，只有正確的觀念才能產生正確的行動。因此，要注重培養大學生創新觀念，鼓勵學生以嶄新的眼光對待教師和書本，樹立正確的學習觀，不唯師、不唯書，只唯真理。充分調動學生的學習積極性，把計算機基礎教學過程變成學生在教師的指導下親身經歷、體驗的主動學習過程，盡量多的提供學生參與探究學習活動的機會，讓學生自主地去質疑，討論，實踐，使學生多感官、多方位地去參與其中，引導學生自主探究，從而使創造力的偉大價值深入每個教育者和受教育者的心田。

3營造良好的創新條件和環境，激發學生的創新能力

3．1教學內容的創新

教學內容的選擇是搞好課堂教學的重要環節。藝術類專業領域中，計算機的應用范圍非常廣泛，利用計算機輔助學習、實踐完成的課程更是貫穿于整個專業學習和實踐過程中。比如影視動畫專業的學生常使用手繪板進行計算機繪畫，借助Flash、Maya、Premiere等軟件來完成動畫設計及網頁設計制作等實踐項目；視覺傳達藝術設計專業的學生在平面設計中需要掌握Photoshop、CorelDraw等輔助軟件。因此，計算機基礎課程內容應與藝術掛鉤，將計算機基礎知識和專業技能融合，根據專業特點，制定開放式和彈性化的培養方案。教師應針對各專業的特點來優化調整教學內容，進行知識點的側重講授，開展不同專業的計算機基礎課程特色教育，為后繼課程學習打下基礎。

3．2教學方式和方法的創新

傳統的教學方式是灌輸式的，有礙于學生創新意識的形成。創新教育不是單純地只注重最后結果，它強調的是發現知識的過程，是培養學生解決問題和探究精神。因此，在計算機基礎課堂教學中，教師要注重教學方法，采用情景交流、開放思維、實驗探索、啟發引導等新型教學模式。例如在講解計算機OFFICE辦公軟件的應用時，可采用案例教學與以“問題”為核心PBL教學相混合的新型方法。生動形象的案例講解，既能夠激發學生的學習興趣，又利于學生快速理解知識點，讓學生自己摸索，學習軟件應用，以達到很好的教學效果。PBL是按照“提出問題———解決問題———演示解決問題”的思路進行授課。所以，在課程設計上，以學生為本，把計算機學習設置到有意義的問題情景中，鼓勵學生標新立異、不拘泥于已有論斷，通過獨立思考和實踐，實現由知識培養到創新能力培養的轉變。

3．3考核評價體系的創新

考核評價對教學雙方都起著“指揮棒”的作用，是創新能力培養的動力。所以，要樹立以“學習者為中心、學生自主學習和學生全面發展”為目標的新的評價觀，建立一套科學合理并結合創新教育的計算機基礎評價體系。采用多元化的考核評價標準和手段，包括學生自評、學生互評、教師評價、計算機考試系統評價等，徹底改變以考試為中心、以知識掌握程度為唯一考核標準的教學制度，在評價中要努力體現知識是基礎、創新是目標的指導思想，把考核評價重心向創新能力傾斜，形成較為合理的評價主體和評價角度。鼓勵學生參加科技發明、各類競賽、公開發表作品、社會實踐活動，對參與和獲獎的學生給予相應的學分，頒發證書或作為評優評先的參評條件，這些措施的實施將有利于激發學生的創新意識，豐富創新成果。

4結束語

創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭的動力。藝術類高職院校的計算機基礎課程創新教學還有待于進一步探究，在實際教學過程中，教師既要緊跟計算機技術的發展，又要結合藝術類高職院校課程設置及學生的特點，樹立符合新時代的創新教育觀念，與時俱進，培養學生的創新能力，使計算機基礎教學煥發生命與活力。

作者：孫琦工作單位：遼寧美術職業學院

第三篇

一、計算機輔助教學

計算機輔助教學(ComputerAidedInstruction，簡稱CAI)是一種依靠于計算機進行輔助教學的教學形式，它克服了傳統教學手段的局限性，計算機屏幕代替了黑板，可以很直接、清楚地把知識傳遞給學生，并且智能化地為學生提供幫助和輔導，同時也提高了課堂學習效率。實現人機互助學習，有利于調動整體的課堂氛圍，激發學生的學習積極性。而傳統的計算機專業英語教學使用板書和教材，整體課堂氣氛較沉悶，不利于專業英語的學習。而積極的教學氣氛是上好每節課的關鍵所在。計算機輔助教學能夠很好地調動學生的積極性，有利于創造積極向上的學習環境。

二、多媒體英語課件的應用

多媒體英語課件的設計要從提高學生的學習主動性、激發學生的學習興趣入手，以達到促使學生形成良好的學習習慣的目的。接下來我們將從教學準備、教學過程、教學總結三方面來分析多媒體課件在專業英語教學和學習中的應用。

1.教學準備設計。教學準備主要包括學情分析、教材分析、教學目標分析三個方面。學情分析：高職學生普遍存在的問題：英語基礎較差，缺乏學習興趣，專業英語更是如此。多媒體課件的設計首先應把學生的興趣作為切入點，了解學生的需求和想法，有針對性地為學生制作多媒體課件。教材分析：把貼近學生生活、專業及未來職業作為選用計算機英語教材的標準，有利于創建真實的場景，能夠激發學生的學習興趣，最大程度地調動學生的積極性，并且能夠使學生提前接觸到未來的生活及計算機專業英語在今后工作和生活中的應用，及早全面地做好個人的職業生涯規劃。教學目標分析：教學目標主要包括知識目標、能力目標和情感目標。多媒體課件能夠以簡明扼要的方式讓學生了解到本節課及本單元需要掌握的知識目標、能力目標和情感目標。學生通過多媒體課件的展示，可以對本門課、本學期有一個宏觀、清晰的理解，對本單元、本節課進行細致具體的安排。讓學生掌握計算機專業英語的知識，提高專業英語的運用能力，使其充分認識到學習并掌握專業英語知識對今后職業生涯所具有的重要性。

2.教學過程設計。教學過程將從單詞短語、口語話題、閱讀理解、翻譯及寫作等五個方面分析多媒體課件教學。無論是基礎英語還是專業英語，單詞都是基礎。傳統的單詞短語學習主要依靠老師和黑板，但多媒體課件可以形象清楚地顯示出單詞詞組的拼寫，搭配相關的圖片視頻，利用音頻播放其發音，并能夠自然拓展出相關的詞匯，使學生積極深刻地記憶每次課的單詞詞組，并能掌握并應用。利用多媒體課件播放幾段視頻或新聞，引出和本次課相關的話題，進行口語練習和話題表演，提高學生的口語水平和表演水平，培養學生組織、設計、表演、評判作品的能力，寓教于樂，讓學生在笑聲和掌聲中完成口語練習，使學生敢于開口說英語。做閱讀理解題型的技巧和關鍵可以通過多媒體課件顯示出來，依據不同的閱讀技巧選取不同的計算機專業英語閱讀文章，幫助學生理解并運用，然后根據學生不同的專業英語學習程度布置不同的任務，盡量讓每一個同學都能體會到專業英語的學習樂趣，從中獲得成就感。同時擴大了學生的專業知識面，提高了學生分析總結歸納問題的能力。翻譯在計算機專業英語中發揮著很重要的作用，只有能夠翻譯好才能夠理解整篇專業文章的意思。專業英語文章中以長句子為主，對大多數同學來說一看到長句子更易產生“我不會”的念頭。因此遇到這種情況，首先要利用多媒體課件展示一些和長句子相近、又能引起學生興趣的句子，逐漸引導學生回到文章中長句子的翻譯上來。通過不斷地引導和肯定，打消學生害怕翻譯的心理，幫助其樹立信心。寫作在計算機專業英語中同樣重要，一篇優秀的英語文章定會讓學生在專業英語學習中興趣大增。利用多媒體課件引出寫作類型，激發出學生學習寫作的興趣，讓學生獨立總結出每一種寫作類型的結構和注意事項。然后把學生中有代表性的文章通過多媒體展現出來，讓其他學生找出這些文章中值得借鑒和不足的地方。最后展示范文，讓學生自我對比，在比較中提高英文寫作能力。

3.教學總結設計。教學總結就是學生首先自己總結本節課內容，然后教師把本節課的主要內容以畫龍點睛的形式傳遞給學生，通過多媒體課件展示出來，使學生直觀地掌握本節課的重難點，體現“以學生為主體，老師為主導”的教學模式，讓學生鞏固本節課所學內容。為了加深知識并靈活運用，教師通過多媒體課件布置課后任務，學生在掌握知識的同時也能夠熟練地運用所學知識。多媒體課件作為計算機專業英語的教學輔助工具，能夠很好地發揮其直觀形象的作用，調動學生學習專業英語的積極性，還能夠提高學生制作PPT的水平。多媒體課件作為現代化的教學手段之一，定將繼續在本學科的學習和教授上發揮越來越大的作用。

作者：楊昭李慧工作單位：石家莊信息工程職業學院