導語：預科計算機基礎教學中的微課開發一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、微課的概述

1.微課的起源和特點

微課，即微型課程，早在2008年由美國新墨西哥州圣胡安學院的高級教學設計師、學院在線服務經理戴維彭羅斯（DavidPenrose）提出的。戴維彭羅斯認為微課是一個知識挖掘的框架，我們將告訴學習者在哪里挖，需要挖些什么。通過教育部全國高校教師網絡培訓中心主辦的全國高校微課教學比賽，筆者了解到目前微課主要通過小視頻方式，記錄教師就某個知識點、重難點或操作環節等展開的簡短教學活動。微視頻作為微課的主要載體是種新的視頻教學資源，錄制時長控制在10分鐘左右，特點短小。在制作的內容方面要求精簡，就某個教學環節在一定的情景當中展開。微課主要突出主題、重點，反映教學思想，突出教學設計及教學特色。

2.微課在預科計算機基礎教學過程中的可行性

預科計算機應用基礎課程的特點主要以實踐操作為主，實行模塊化教學，無紙化上機考試模式，那么對提高學生的實踐操作應用能力提出了要求。我校少數民族預科學生來自全國各地，民族文化、學習基礎等教育的差異性各不相同；我們在教學實施過程中會面臨一些問題：如教學過程當中的重點難點，同學們想課后再對知識點鞏固學習時，沒有相對應的教學資源或資料補充學習；上機實訓課程操作中，部分同學跟不上老師的操作，若是反復教學會影響整個教學的進度等問題。我們嘗試利用“微課”教學的可視化特點，突出重、難點及實時操作片段，同學們可以根據自己的情況進行補充學習，讓“微課”成為一種輔助性教學資源。同時制作和開發“微課”對于我們教師即是幫助又是提高，可以推動教學專業發展和教學能力提升，制作微課將是一個不斷探索和總結提高的過程，要將其很好地應用到教學中，那對我們的教學質量將提出新要求。

二、微課的實施步驟

錄制微視頻是開發制作微課很重要的一步，我們采用混合式錄制視頻。錄屏為主、拍攝為輔，兩者配合共同完成一個微課。混合式微視頻不但體現出整體的教學設計和教學內容，又展示了教師的教學風采和學生的聽課情況。通過后期編輯技術手段，完成整個微課的制作。

1.微視頻錄制前的準備

（1）授課教師根據在錄制視頻前，制定教學目標、設計教學環節，突出重難點。熟練使用PPT幻燈片制作出交互性強的課件并將其不斷地完善。錄制前,教師設置好麥克風，檢查遠程控制筆是否能正常使用，熟悉教學內容，操練教學步驟，弄清整個錄制環節，找好最佳的錄制角度。（2）錄制場地可以是多媒體教室也可以是機房，這樣可以情景再現。注意教室干凈、明亮，聲音環境及錄制時機位布置是否符合拍攝要求。

2.微視頻拍攝

現場拍攝時，授課教師要有時間觀念，用正常的語速在規定的時間內講完微課的教學內容。其次要有用語技巧，既富于講述性又重視啟發性的語言，通俗、簡潔、流暢地講授教學內容。避免看稿，營造課堂中的互動氛圍。現場拍攝時，師生的精神面貌要飽滿，著裝干凈整潔，得體大方。拍攝現場的機位布置、鏡頭拍攝方式對微視頻畫面質量的影響至關重要。根據計算機應用基礎課程的特點，我們采用兩個機位拍攝，主機位全程拍攝，輔助機位做鏡頭補充，其中課程中為操作演示部分可以通過錄屏專家來完成。為后期編輯提供鏡頭素材。錄制過程中，盡量避免環境聲的干擾。

3.后期剪輯制作原則

（1）簡潔原則，要做到文字內容的簡潔。根據正常語速，一個人1分鐘可以講100字左右，那么準備10分鐘左右講稿的文字就應控制在1000字左右，要做到無聲音無干擾。（2）清晰原則，多媒體課件設計結構清晰，色彩簡單鮮明，不要運用多色彩文字或背景。

4.案列分析

以PowerPoint2010中動畫制作和設計為例具體介紹微課的開發和實施。按照常用教學活動中的教學方法可以大致將微課分為：講授類、演示類、實驗類、練習類、啟發類和探究學習類等等，筆者采用演示類的微課形式，將“倒計時”和“卷軸”制作過程錄制成一個微課。第一個鏡頭對準主講的教師,通過教師的簡單介紹快速的切人知識點；第二個鏡頭給出了教師教學內容的銀幕,顯現教學內容以及教學結構圖,然后，教師對整個結構圖進行講解；第三個鏡頭顯示出教師案列制作動畫的實際操作過程，這部分內容是該微課的重點,時間大概10分鐘左右,通過屏幕錄像來完成。第四個鏡頭操作結束之后教師總結知識點,針對此次微課重點和難點進行分析總結，設計練一練環節。開發制作好的微課，可以通過機房的FTP共享到每臺機子上，學生可以根據自己的實際情況，在正式課堂的練習時間或者課余時間通過登錄機房的公共資源平臺訪問到這些微課資源，利用微課小視頻補充學習。學生只要自己準備一個耳機就可以輕松重復地學習自己的薄弱知識點。

三、結束語

“微課”主要以“微視頻”為核心，所表達的問題聚集，內容精簡，主題突出，營造一個具體教學短片，展現真實的課堂教學情境，每個環節密切配合，抓人眼球。更重要的是適合學生自主性學習及微學習（片段化學習），對基礎薄弱的預科學生就是一種福音。借助微課的優勢并結合我們教學過程中遇到的問題，實施微課教學實踐活動是我們在教學過程的中的新探索。以此增進教師之間的學習與交流，提高課堂質量。

作者:陰艷麗 朱歡樂 吳妹杰 單位:南昌工學院民族教育學院二分院