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【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中化學(xué) 課堂教學(xué)

我校生化組是省級課題《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教與學(xué)模式的構(gòu)建與創(chuàng)新》的研究與實施單位，在學(xué)校課題領(lǐng)導(dǎo)組的指導(dǎo)下，成立了各學(xué)科課題研究小組。筆者作為初中化學(xué)課題研究小組成員，擬定了《信息技術(shù)課與初中化學(xué)課堂教學(xué)整合初探》子課題的研究方案并開展了實驗研究，經(jīng)過一年多的實驗，積累了一些經(jīng)驗，同時也有一些思考。現(xiàn)就信息技術(shù)在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用談些個人認識和體會。

一、信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)的必要性

1.教育改革的需要。現(xiàn)代教育的思想、理論、觀點都是為了適應(yīng)時代的發(fā)展，適應(yīng)社會對人才需要的變化，在教育改革方面提出了更高的要求，促使傳統(tǒng)的以教師為中心，以課堂為中心，以書本為中心的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，以實踐為中心，以信息交流為中心，變學(xué)生被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變知識教育為智能教育，教師由“講解者”變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。有了現(xiàn)代教育技術(shù)的支持，許多新的教學(xué)模式、方法、手段便應(yīng)運而生，提高課堂效率充分發(fā)揮信息技術(shù)作用很有必要性。

2.學(xué)生認知規(guī)律的需要。初中學(xué)生正值發(fā)育期，心理注意品質(zhì)尚未完全成熟，好奇心強，求知欲旺盛，對新事物充滿興趣。信息技術(shù)以其特有的感染力，通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學(xué)生形成刺激，能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求，進而主動參與學(xué)習(xí)活動。一些化學(xué)概念、理論、微觀粒子世界不便認知，充分發(fā)揮信息技術(shù)作用，調(diào)動學(xué)生多種感官，使其樂學(xué)好學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與課程整合中的幾種教學(xué)模式

1.情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式。情景創(chuàng)設(shè)型教學(xué)模式是利用信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的生動的社會、文化、自然情景，形成一種特定的環(huán)境和氣氛。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對事物地思考能力和聯(lián)想、創(chuàng)造能力，讓學(xué)生通過情景體驗，概括知識，形成概念。

2.模擬演示型教學(xué)模式。模擬演示型教學(xué)模式，是指把自然規(guī)律和抽象的理論知識，或不易觀察的微觀事物、難于操作控制的實驗等，利用多媒體CAI教學(xué)課件，通過大屏幕展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生能自發(fā)地調(diào)動多種感官參與教學(xué)，從而在腦海中形成鮮明的感性認識，為更深一步掌握概念起到很大的作用。

3.探索研究型教學(xué)模式。探索研究型教學(xué)模式就是利用信息技術(shù)支撐的校園局域網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)，提供給學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)資源，在教師的指導(dǎo)下，把學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，在學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動下，小組成員相互協(xié)作，收集信息、交流討論、總結(jié)歸納，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得出學(xué)習(xí)成果，培養(yǎng)了學(xué)生能解決實際問題的綜合能力和自主、合作、探究的精神。

三、信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)體會

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，教師導(dǎo)航為引導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式組織教學(xué)，相對傳統(tǒng)教學(xué)具有以下優(yōu)勢：

1.創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)集音、像、動畫于一體，生動形象，吸引學(xué)生注意力，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，具有其它教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢。

2.使枯燥的理論教學(xué)變得直觀形象化。所謂“百聞不如一見。”化學(xué)概念及原理大多數(shù)為抽象，而信息技術(shù)所具有的化抽象為具體的優(yōu)勢正是直觀教學(xué)的有效途徑。

3.輔助實驗教學(xué)，變只靠憑空想象為可見。化學(xué)是一門以實驗為主的科學(xué)，實驗?zāi)茏寣W(xué)生直觀形象地掌握相關(guān)知識，但它也存在著一些不足之處。對于一些有危險的實驗，改為信息技術(shù)模擬演示錯誤實驗操作的后果，如給固體加熱制備氣體時，試管口向上傾斜，加熱產(chǎn)生的水倒流至試管底部造成試管破裂。一些難以實現(xiàn)的實驗，如CO中毒實驗，傳統(tǒng)教學(xué)中只能教師口頭講解，學(xué)生憑空想象，現(xiàn)在利用信息技術(shù)課件來演示，讓學(xué)生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加強學(xué)生對這些知識理解，同時也提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.能克服許多不便，擴大教學(xué)容量。運用電腦信息技術(shù)輔助化學(xué)教學(xué)可以充分發(fā)揮其大信息容量，省時、省力的優(yōu)勢。教師若在教學(xué)中使用事先制作好的課件來輔助教學(xué)，不但能增大教學(xué)容量，加大訓(xùn)練密度，還能減輕師生抄題、擦題等無謂負擔(dān)，讓學(xué)生有更多的時間思考、探究發(fā)現(xiàn)，有利于提高課堂效率。

四、信息技術(shù)與課程整合教學(xué)中存在的問題和思考

1.教師面臨的挑戰(zhàn)――資源庫的建設(shè)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師是教學(xué)信息資源的設(shè)計者，學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者，教師不僅要有豐富的專業(yè)知識還要掌握計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件制作的技能，同時教師對課堂中可能會出現(xiàn)的情況要有一定的預(yù)見性，必須對教學(xué)信息資源進行精心設(shè)計、策劃。因為要進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必須要有一套完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，其主要內(nèi)容有：虛擬化學(xué)實驗室、網(wǎng)絡(luò)課件庫等，為了使資源庫內(nèi)容更為豐富，與新課程改革同步，資源庫必需要不斷補充、更新。然而，當(dāng)前專門適用于課堂教學(xué)的現(xiàn)成網(wǎng)絡(luò)軟件很少，而且缺乏教學(xué)的針對性和完整性，因此需要在一線課堂教學(xué)的化學(xué)教師參與網(wǎng)絡(luò)資源庫的建設(shè)，但這些工作對教學(xué)一線教師來說，不論在時間或技術(shù)上都存在一定的困難。

2.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開放性可能破壞課堂教學(xué)的完整性。由于網(wǎng)上資源異常豐富，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易忽略本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)客觀上存在一定的松散性和不確定性。現(xiàn)行課堂教學(xué)只有45分鐘，雖然教師精心設(shè)計了教學(xué)過程，對每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)時間有一定的預(yù)見性，但是由于學(xué)生在自主探索過程中有不確定性因素，要使學(xué)生在45分鐘內(nèi)完成整個模式的教學(xué)流程，是非常緊迫的。

3.刻意濫用課件，勢必影響化學(xué)實驗的功效性。計算機模擬化學(xué)實驗具有形象、經(jīng)濟、有交互能力和使用方便等優(yōu)點，但也存在著明顯欠缺。在虛擬實驗中，一些感覺特別是嗅覺、味覺和觸覺，學(xué)生是無法體驗的，加上模擬實驗的其他不“真實”性，學(xué)生也就不能形成對整個化學(xué)實驗的正確感知，長時間使用這種模擬實驗將會造成學(xué)生對化學(xué)實驗的感知缺陷。因此，計算機模擬化學(xué)實驗不可能代替動手實驗，更不能使學(xué)生獲得化學(xué)實驗的基本技能，我們應(yīng)合理地進行和分配化學(xué)實驗，以使實驗功效趨于完美。

總之，信息技術(shù)以其豐富的內(nèi)容、巧妙的鏈接組合、多彩的演示效果等強大的功能，充分展示了化學(xué)的魅力，強烈地激發(fā)學(xué)生求知欲，讓學(xué)生在愉悅中學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主體地位，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、探索精神。雖然它也有其不足之處，但在今后的網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)改革中，隨著教師本身素質(zhì)的不斷提高將會得到不斷的完善和發(fā)展，使化學(xué)課堂教學(xué)效果達到最優(yōu)化。

參考文獻：

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【關(guān)鍵詞】 多媒體課件輔助教學(xué)；化靜態(tài)為動態(tài)；變抽象為直觀；信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合

【中圖分類號】G63.24 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）25-0-01

以綜合處理文字、圖形、圖像、動畫、聲音以及視頻等各種信息為一體的多媒體技術(shù)，以表達形式更為豐富，從不同的感觀、不同的側(cè)面加深加深了人們對事物的認識，以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為依托的，呈現(xiàn)、傳遞、加工、處理信息的技術(shù)，使多媒體課件輔助教學(xué)成為一種現(xiàn)代化教學(xué)手段，它把信息技術(shù)教育融合在學(xué)科的教學(xué)和學(xué)習(xí)中，通過構(gòu)建真實的的問題情境，利用多媒體環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和探究能力以及優(yōu)化教學(xué)效果。所以巧妙合理的使用現(xiàn)代信息技術(shù)，整合課件素材，是信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的趨勢。

完全按照常規(guī)單一的教學(xué)模式，對學(xué)生的來說缺乏吸引力，多媒體手段就彌補了傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，用生動、活潑、形象、直觀、動態(tài)的方式多渠道、全方位、立體化的傳遞教育信息，刺激學(xué)生感官，傳播教學(xué)信息。它可以充分吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，優(yōu)化教學(xué)過程。能積極發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。以化學(xué)學(xué)科的教學(xué)來說，初中化學(xué)一些理論如質(zhì)量守恒定律、氧化還原反應(yīng)、分子結(jié)構(gòu)等等是比較抽象的，有效利用多媒體手段可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程進行宏觀模擬，將瞬間變化定格分析，化枯燥為生動，比完全靠掛圖、模型、教師的比劃、學(xué)生的想象要有效的多，易于突破課堂教學(xué)的難點。所以如何有效地將信息技術(shù)與化學(xué)學(xué)科教學(xué)進行整合，有選擇性地利用好我們現(xiàn)在所擁有的網(wǎng)絡(luò)資源、光盤資源，使課堂教學(xué)效果達到最佳狀態(tài)，成為化學(xué)教師所面臨的一項重要任務(wù)，也是一項很值得研究的課題。現(xiàn)將本人在教學(xué)中的一些探究、摸索總結(jié)整理如下：

首先，需要說明的是使用化學(xué)多媒體課件在課堂上不是代替教師，而是輔助教師進行教學(xué)。化學(xué)課堂教學(xué)不是每堂課都適宜用多媒體手段，彌補傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的不足以及教學(xué)內(nèi)容相對之后的缺陷，才是使用多媒體課件的根本目的。在化學(xué)教學(xué)中能使用多媒體課件的內(nèi)容，個人覺得主要有以下幾類：

一、微觀粒子的運動

微觀粒子的運動、變化對初中學(xué)生來說是比較難以理解的。比如分子、原子、離子、電子的運動變化是用肉眼甚至顯微鏡所看不到的，通常用掛圖和模型，而微粒運動變化的過程卻無法充分展示；我們在講氧化還原反應(yīng)時，把微粒得到（失去）電子，化合價降低（升高），體現(xiàn)氧化性（還原性），這些內(nèi)容光靠教師講解，學(xué)生很難理解，如果我們利用我們手邊現(xiàn)有的教材配套的教學(xué)光盤中提供的多媒體影像素材或者通過互聯(lián)網(wǎng)查找相關(guān)的多媒體素材，則很容易通過在電腦上的模擬演示，讓學(xué)生就能很形象直觀地看到這些內(nèi)容的動感過程，其教學(xué)效果比老師的口頭講解顯而易見要強的多。而教師也省去了口舌之苦。

二、微粒在化學(xué)變化中的行為

化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)，化學(xué)概念及原理大多較為抽象。物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)既看不見，又摸不著，且化學(xué)變化又是在原子的基礎(chǔ)上重新組合的結(jié)果。因此單靠語言和文字的描述，學(xué)生較難理解。通過電腦軟件或課件進行動畫模擬，能形象生動地表現(xiàn)分子、原子等微觀粒子的運動特征，變抽象為形象，讓學(xué)生直觀形象地認識微觀世界，更容易了解化學(xué)變化的實質(zhì)，理解化學(xué)原理。如在講解質(zhì)量守恒定律中解釋化學(xué)反應(yīng)時，用flas模擬白磷分子和氧氣分子分別拆分為原子，然后再重新組合為五氧化二磷分子的過程。學(xué)生便很容易想象化學(xué)反應(yīng)中分子和原子的行為，同時也加深了對“原子是化學(xué)變化中的最小微粒”和“在化學(xué)變化中分子可以再分而原子卻不能再分”的理解，為學(xué)生在后續(xù)的章節(jié)中學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律奠定了基礎(chǔ)。

三、難以實現(xiàn)的化學(xué)實驗的模擬

農(nóng)村學(xué)校由于化學(xué)實驗室硬件條件的限制，并考慮到實驗經(jīng)費的不足和實驗課程時間、安全等因素，很多實驗難以作為演示實驗或?qū)W生實驗走進課堂，這時可采用多媒體課件模擬演示。

1、裝置復(fù)雜、藥品稀缺貴重的實驗

實驗室驗證空氣成分需用曲頸甑，絕大多數(shù)學(xué)校的實驗室已不存在，這類實驗可以用模擬實驗來代替。

2、操作技術(shù)要求高的實驗。比如溫室效應(yīng)實驗、酸雨形成實驗、飽和溶液配制實驗等等。

3、錯誤實驗操作后果的危害的實驗

如吹滅酒精燈、排水法收集氧氣先撤酒精燈再抽導(dǎo)氣管、氫氣還原氧化銅時先加熱后通氧氣、點燃可燃性氣體前不檢驗氣體純度、稀釋濃硫酸將水往裝有濃硫酸的燒杯里傾倒等實驗操作后果。由于有些實驗老師只講不應(yīng)該這么做，而不敢讓學(xué)生進行這類錯誤操作。但把這些危害后果通過多媒體動畫課件展示給學(xué)生，學(xué)生將直觀地得到感受，在以后的實驗中避免錯誤操作。

4、反應(yīng)速度過慢的實驗。受到時間因素和課堂節(jié)奏的制約，一些反應(yīng)速度過慢的實驗，如電解水生成氫氣和氧氣的實驗；鐵的生銹實驗等模擬實驗可擺脫這種時間上的限制而進入課堂。

四、應(yīng)用投影觀察演示實驗的現(xiàn)象，提高實驗的可視性

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【關(guān)鍵詞】教學(xué)；學(xué)生；興趣Optimization of Chinese classroom teachingstimulate the students' interest in learning

【Key words】Teaching； Students； Interest in我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”唯有“樂之”，才能“樂學(xué)”。心理學(xué)家也指出：“興趣是最好的老師”，語文教師在傳授知識、培養(yǎng)能力的整個教學(xué)活動中，千萬不可忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，一定要千方百計地利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？筆者認為，應(yīng)從以下幾方面努力：

1注重情感投入，多做激勵性評價，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

陶行知說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。情感在教育過程中起巨大的調(diào)節(jié)作用，教師對學(xué)生的熱愛、信任的感情能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的心理效應(yīng)，它能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激勵學(xué)生的自信心和上進心，還會激起學(xué)生對教師的信賴，使教師提出的要求容易為學(xué)生接受。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用這一情感效應(yīng)，去引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要讓學(xué)生真正喜歡你，喜歡你的課，教師得關(guān)心、愛護學(xué)生，用自己的熱情去幫助、誘導(dǎo)甚至感化學(xué)生，用真誠的態(tài)度同每一個學(xué)生交往，讓學(xué)生從內(nèi)心里感到教師可親、可近。讓學(xué)生樂于接近教師、樂于接受教師的教誨。在這方面教師可利用日記或周記的形式與學(xué)生交流，只要你能敞開心扉，用一顆真誠的心去愛學(xué)生，學(xué)生也很樂意和你交流，只有和學(xué)生時時進行情感交流，學(xué)生才會喜歡你，語文學(xué)習(xí)興趣的種子才會在他心中埋下。

2運用先進的多媒體教育教學(xué)手段，使語文課堂變得豐富多彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

語文這一學(xué)科的內(nèi)容包羅萬象，語文學(xué)習(xí)的方法也多種多樣。語文教師應(yīng)采用靈活多樣的教學(xué)活動，去激發(fā)學(xué)生探求語文知識的欲望。課堂教學(xué)中，老師在緊張的重點內(nèi)容教學(xué)上應(yīng)充分抓住學(xué)生的有意注意，然后以輕松活潑的非重點內(nèi)容調(diào)節(jié)、舒緩學(xué)生緊繃的神經(jīng)，根據(jù)他們的心理特點運用各種教學(xué)手段，使一節(jié)課豐富又多彩。

集音響、文字、美術(shù)、動畫、影視等于一體的多媒體信息技術(shù)在教學(xué)中越來越多地得到運用，它的出現(xiàn)和應(yīng)用，讓教師的日常教學(xué)如虎添翼，增添了課堂教學(xué)的趣味性和高效性，為深入開展素質(zhì)教育和教學(xué)改革提供了一個師生實踐的平臺。利用多媒體進行語文課教學(xué)，學(xué)生可以通過幻燈片充分挖掘文章蘊含的美感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂內(nèi)容，拓展教學(xué)空間，突破教學(xué)難點，把課本上抽象難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象可感的東西。在展示方式上以圖文結(jié)合體，使學(xué)生利用圖片展示的鮮明形象深刻理解和記憶板書的重要內(nèi)容。同時，還增加課堂教學(xué)容量，提高課堂教學(xué)效率。另一方面多媒體教學(xué)可以營造恰當(dāng)?shù)那榫胺諊Ｓ枚嗝襟w創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，讓學(xué)生從視聽諸方面接受與課文相關(guān)的教學(xué)信息，增加對課文的學(xué)習(xí)興致，產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的興趣，那么這堂課就成功了一半。

譬如在學(xué)習(xí)沈從文的散文《云南的歌會》這一課時，課前我先在多媒體上播放視頻《云南映像》，在舒緩悠揚的音樂聲中，一張張民族色彩濃郁的秋天圖畫在大屏幕上自動翻頁，學(xué)生在下面不時發(fā)出驚嘆聲，有的還小聲說：“不知道秋天也這么美！”。上課時我這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，剛才大家看到大屏幕上展示的色彩斑斕的秋天圖畫，可以說秋天是一個意蘊豐厚的季節(jié)。古往今來，寫秋的詩文數(shù)不勝數(shù)，而不同經(jīng)歷、不同心境的人對秋天會有不同的感受。今天我們來共同欣賞郁達夫筆下的秋又具有怎樣的意味。這樣的情境導(dǎo)入讓學(xué)生在領(lǐng)略音樂與圖畫交織的情境之時，產(chǎn)生對秋天的美好想像，學(xué)習(xí)熱情倍增。“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西，教師應(yīng)不失時機地點燃學(xué)生的興趣之火，改變學(xué)生被動、消極的要我學(xué)為我要學(xué)”。如果能就此激起學(xué)生探求知識的興趣，就等于將自律的魔棒交給了學(xué)生，學(xué)生就能沉浸于自己的世界欲罷不能，孜孜不倦，從而收到良好的學(xué)習(xí)效果。

3設(shè)計朗讀，讓“啞巴語文”變成“響亮語文”， 吸引學(xué)生興趣

3.1借助誦讀準(zhǔn)確地理解文章意思。如：在《雷電頌》的教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)手段，讓學(xué)生對屈原這一人物形象先有一初步的了解，再視頻播放朗讀，在教學(xué)設(shè)計中，體現(xiàn)朗讀這一重要環(huán)節(jié)，可讓學(xué)生分角色朗讀，進行朗讀比賽等，讓學(xué)生在讀中釋放感情，讀中品味人格魅力，讀中領(lǐng)會屈原的悲劇時代性。在讀中才能領(lǐng)悟“湘君”、“河伯”、東皇太一、東君、“大司命”、“少司命”等一系列意象的深層象征意義。

3.2讓學(xué)生反復(fù)誦讀，品味語言魅力。仍以《雷電頌》為例，“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上有什么德能？你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！”，顯然作者要表達的感情是熾熱的、奔放的、不羈的、酣暢淋漓的！只有反復(fù)的誦讀，感情才能越來越流暢，對作者情感的領(lǐng)悟才能水到渠成。古人云：“‘讀書千遍，其義自見’，謂讀得熟，則不解說，自曉其義。”就得見于此。

3.3規(guī)范的朗讀是有聲的前提。 寓韻律和美感于朗讀

聲中，南宋朱熹說：“讀之，須讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記”。只要多誦數(shù)遍，自然上口，久遠不忘。在朗讀中要注意體現(xiàn)輕聲、語氣、重音等重要因素，周振甫在《論誦讀》中總結(jié)了誦讀的種種好處。

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關(guān)鍵詞：計算機技術(shù)；現(xiàn)代化運用；優(yōu)化策略

中圖分類號：G434

現(xiàn)代化社會的發(fā)展離不開高新技術(shù)的支持。現(xiàn)如今，人們在追求高質(zhì)量、高效率的同時，不知不覺的將計算機技術(shù)放在了重要位置。不難發(fā)現(xiàn)，幾乎每個領(lǐng)域都會用到計算機科學(xué)作為支撐，一旦離開這些技術(shù)，各領(lǐng)域的發(fā)展將面臨極大威脅。由于我國目前仍舊處于初級發(fā)展階段，在計算機科學(xué)領(lǐng)域探究的深度尚未達到國際領(lǐng)先水平，因此還存在著一些缺陷，阻礙了計算機技術(shù)的有效應(yīng)用。

1 計算機技術(shù)的現(xiàn)狀分析

計算機科學(xué)是集合計算機軟件、計算機硬件以及各項技術(shù)的綜合性學(xué)科，在人們的日常生活中扮演著及其重要的角色。就目前各行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r來看，計算機技術(shù)已經(jīng)成功應(yīng)用于教育、醫(yī)療、政府機構(gòu)等重要領(lǐng)域，并且在辦公自動化方面成效顯著。在辦公中，計算機技術(shù)的運用能夠有效實現(xiàn)無紙化辦公，為我國創(chuàng)建資源節(jié)約型與環(huán)境友好型社會打下基礎(chǔ)。在辦公效率方面，計算機技術(shù)的運用能夠節(jié)約辦公時間，在數(shù)據(jù)處理上無論是輸入還是輸出都能夠在數(shù)據(jù)控制以及運算上發(fā)揮極大效用，為辦公的發(fā)展帶來實質(zhì)性的經(jīng)濟效益。

在使用效果上，計算機技術(shù)的運用成功規(guī)避了人工處理中容易因為計算錯誤出現(xiàn)的問題，因此在準(zhǔn)確性上表現(xiàn)優(yōu)異。加上這種技術(shù)的科學(xué)與規(guī)范性特征，讓其在現(xiàn)代化各領(lǐng)域中運用廣泛。

同時，隨著我國在計算機人才培養(yǎng)方面的力度加大，目前我國計算機技術(shù)已經(jīng)呈現(xiàn)出快速發(fā)展趨勢，新產(chǎn)品不斷產(chǎn)生。傳統(tǒng)計算機技術(shù)由于在圖像分析方面較為薄弱，在工程領(lǐng)域運用較少，但目前已經(jīng)開發(fā)出工程繪圖軟件，各研究部門通過軟件有效將工程中的圖像分析使用計算機進行處理，使得工作效率極大提升。但是，計算機技術(shù)的發(fā)展仍舊有一些亟待解決的問題，阻礙了其運用范圍的擴展。

2 計算機技術(shù)在現(xiàn)代化領(lǐng)域運用中存在的問題

2.1 操作不熟練

雖然計算機軟件開發(fā)人才不斷增加，但軟件被開發(fā)之后需要各領(lǐng)域操作人員進行學(xué)習(xí)之后再操作。這樣一來，一些本身在計算機技術(shù)處理方面能力較為薄弱的人員在操作上遇到的問題會增多，反而不利于工作的開展。現(xiàn)如今，許多領(lǐng)域在運用計算機技術(shù)的時候，仍舊停留在表面，并沒有深層次的展開運用。這種操作上的不熟練很大程度的阻礙了計算機技術(shù)的運用，在情況嚴(yán)重時，由于操作失誤或是掌握不佳導(dǎo)致計算機內(nèi)部程序遭到破壞或是設(shè)備控制出現(xiàn)漏洞的情況一旦出現(xiàn)，會影響到運用對象的正常運行。

2.2 信息安全狀況堪憂

計算機技術(shù)只有結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，才能夠保障在各領(lǐng)域中的有效應(yīng)用。但網(wǎng)絡(luò)是一個開放性的大環(huán)境，在這樣環(huán)境中，信息在傳輸過程中很容易被黑客或是病毒破壞，造成信息的損毀或是流失。在監(jiān)管方面，目前我國在這方面的建立力度以及處罰力度并不強，致使一些初級黑客為了能夠讓自己的能力得到鍛煉，在網(wǎng)絡(luò)中對信息進行攔截并破壞，達到練習(xí)的目的。雖然這種行為并不是以惡意破壞為基礎(chǔ)的，但對傳輸中信息進行攔截會對網(wǎng)絡(luò)安全造成一定影響，讓人們對計算機技術(shù)的應(yīng)用產(chǎn)生畏懼感。

2.3 不法分子的利用

除了黑客攻擊之外，目前社會上存在著許多不法分子通過計算機技術(shù)的運用展開行騙，讓人們造成財產(chǎn)上的損失。例如，一些不法分子利用人們上網(wǎng)習(xí)慣，創(chuàng)建一些釣魚網(wǎng)站，一旦用戶在該網(wǎng)站上輸入個人信息或是銀行賬號，卡內(nèi)的資金極容易被轉(zhuǎn)出，造成資金流失。目前，這種在網(wǎng)絡(luò)上受騙的案例不計其數(shù)，計算機技術(shù)的發(fā)展在對抗這類手段上成效不大。

2.4 體系發(fā)展不健全

目前計算機技術(shù)的應(yīng)用尚處于初級發(fā)展階段，在運用中尚未形成一個科學(xué)合理的發(fā)展體系，仍舊處于較為混亂的狀態(tài)。另外，計算機技術(shù)的發(fā)展由于開發(fā)出的種類比較多，在發(fā)展上形成了獨立并競爭的局面。加上受到利益的影響，這類競爭已經(jīng)開始向惡性競爭轉(zhuǎn)化，是不利于計算機技術(shù)長遠發(fā)展的。因此技術(shù)開發(fā)人員應(yīng)該統(tǒng)一發(fā)展方向，結(jié)合各部分尖端人才，讓計算機技術(shù)更好的應(yīng)用于現(xiàn)代化運用中。

3 計算機技術(shù)在現(xiàn)代化運用中的優(yōu)化策略

3.1 加強操作水平

各部門人員在利用計算機技術(shù)的同時，應(yīng)主動加強自身能力的培養(yǎng)，階段性的展開操作能力培訓(xùn)工作。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，操作人員應(yīng)該根據(jù)自身操作內(nèi)容以及難易程度有針對性的進行計算機能力培養(yǎng)，保障自身能力能夠適應(yīng)計算機技術(shù)在操作領(lǐng)域的發(fā)展進程。另外，一些涉及到重要環(huán)節(jié)的操作一定要加強研究，并且由專人進行指導(dǎo)，以此來減少由于操作不當(dāng)造成的程序損壞或是系統(tǒng)崩潰現(xiàn)象，保障計算機技術(shù)更有效的應(yīng)用于現(xiàn)代化建設(shè)中。

3.2 加強管理力度

監(jiān)管部門應(yīng)加強對計算機技術(shù)的監(jiān)控力度，避免一些懷有不良意圖的不法分子企圖利用計算機技術(shù)進行違法操作，對特定領(lǐng)域造成危害。同時，監(jiān)管部門要加大處罰力度，對情節(jié)較輕者進行思想教育并保障其認識到自身行為的危害性，對于非法操作人員展開強制性管理，并運用法律來進行約束。

3.3 完善安全意識培養(yǎng)

計算機技術(shù)在運用中的不合理之處應(yīng)該及時修正，保障技術(shù)在各領(lǐng)域的有效運用。這樣一來，需要社會大眾及各領(lǐng)域工作人員在實踐中不斷完善。另外，安全問題也是需要加強研究的方向，網(wǎng)絡(luò)管理部門可以通過匿名舉報的方式讓用戶將自己發(fā)現(xiàn)的危險網(wǎng)站或是欺騙技術(shù)向社會公布，并給予一定獎勵。這樣一來，人們對欺詐行為能夠有效提高警惕，加強自身安全意識的培養(yǎng)，讓網(wǎng)絡(luò)中存在的安全隱患被及時發(fā)現(xiàn)。

3.4 建立健全運用體系

要想讓計算機技術(shù)合理發(fā)展并且充分應(yīng)用于現(xiàn)代化各領(lǐng)域中，必須在研究上設(shè)定一個健全的體系，保障此方面的人才共同為了統(tǒng)一方向而努力。在軟件開發(fā)過程中，應(yīng)盡量避免傳統(tǒng)發(fā)展中存在的惡性競爭現(xiàn)象，根據(jù)用戶需求開發(fā)相應(yīng)軟件，保障軟件的“質(zhì)”而不是“量”。在現(xiàn)代化運用中，對技術(shù)的探究過程應(yīng)該從全局考慮，在市場中形成良性競爭的狀況，利用技術(shù)以及創(chuàng)新來博得消費者親睞，而不是之前通過價格等方面打垮對手。計算機技術(shù)開發(fā)人員應(yīng)做好市場調(diào)研工作，深入了解現(xiàn)代化各領(lǐng)域的具體需求，通過個性化技術(shù)的開發(fā)達到應(yīng)用的針對性。因此，構(gòu)建科學(xué)合理的發(fā)展體系在計算機技術(shù)的進程中尤為重要。

4 結(jié)論

雖然目前我國在計算機技術(shù)的應(yīng)用方面仍舊存在一些不合理之處，但研究人員與開發(fā)人員正不斷改進，力求將其價值最大化。在現(xiàn)代化社會中，各領(lǐng)域應(yīng)加強人員本身的操作技能培訓(xùn)工作，通過安全意識的提升完善計算機技術(shù)運行平臺，并在有效管理體系中將計算機技術(shù)充分利用。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；原則；練習(xí)安排

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，它不但可以幫助學(xué)生及時鞏固在課堂上所學(xué)的知識和技能。而且對于教師來說也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)知識和應(yīng)用知識等具體情況的有效方法。課堂練習(xí)是溝通教與學(xué)的橋梁，也是師生之間進行信息交流的重要渠道。通過課堂練習(xí)能夠及時提供教學(xué)的反饋信息，幫助教師對教學(xué)目標(biāo)的達成程度加以準(zhǔn)確定位，以便及時調(diào)整教學(xué)策略，促進教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，對于教師來說，如何在有限的課堂時間里提供高質(zhì)量的練習(xí)就顯得極其重要。 首先，要設(shè)計出高質(zhì)量的課堂練習(xí)必須遵循一定的原則和要求，下面就這方面談幾點自己的看法。

一、 針對性、梯度性和完整性

每一堂課都有其要達到的教學(xué)目標(biāo)。因此，化學(xué)課堂練習(xí)要從既定的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，為鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，圍繞中學(xué)化學(xué)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)展開。同時，更高層次地要為開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)服務(wù)。由于教育的不斷發(fā)展，對學(xué)生的知識水平和能力水平的要求也在不斷發(fā)生著變化。因此，教師要對教學(xué)任務(wù)有一個比較深刻的認識，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生才是適合時展的人才。 根據(jù)布魯納的認知教學(xué)理論，課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，要按照學(xué)生的認知水平進行練習(xí)的設(shè)計，有層次有梯度地安排習(xí)題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，由易到難，可以消除學(xué)生的畏難情緒，有利于學(xué)生更好地掌握知識。在高二進行《水的電離》教學(xué)時，要求計算水溶液中由水電離出來的c（H+）或者c（OH—）這類題目很多，也是很多學(xué)生容易出錯的一個常見問題。有這樣一個例子，在課堂上如果直接設(shè)計一個題目：0.1mol/L鹽酸溶液中由水電離出來的c（H+）等于多少？在程度不是太好的班級里往往會遭遇冷場的結(jié)果。絕大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)了思維受阻，根本不知道如何入手的情況。這樣設(shè)計練習(xí)不符合認知規(guī)律，當(dāng)然也不能達到預(yù)期的效果。相反，如果將題目設(shè)計成下列有梯度的習(xí)題。實踐證明，效果要好很多。學(xué)生會積極開動腦筋從而得到正確的答案。 ①0.1mol/L鹽酸中c（H+）等于多少？是由哪種物質(zhì)電離出來的？ ②0.1mol/L鹽酸中c（OH—）等于多少？是由哪種物質(zhì)電離出來的？ ③0.1mol/L鹽酸中水電離出來的中c（H+）等于多少？

根據(jù)耶克斯-多得森的動機理論，隨著任務(wù)難度的增加，動機最佳水平呈現(xiàn)下降的趨勢，通過習(xí)題梯度性設(shè)計降低了思維難度，也符合學(xué)生的思維過程。增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 練習(xí)的設(shè)計通常包括三個層次：第一層次是最基本、最簡單的、帶有復(fù)現(xiàn)性的題目。這樣的練習(xí)如：氨氣是___色，有____性氣味的氣體。密度比空氣____，液氨汽化時____大量熱，利用這一性質(zhì)常用液氨作____。第二層次是能設(shè)計一些帶有一定綜合性的題目、靈活性的題目，使學(xué)生將所學(xué)的有關(guān)知識技能聯(lián)系起來，完善其認知結(jié)構(gòu)；第三個層次是設(shè)計一些思考性、創(chuàng)造性強的題目，用于開發(fā)學(xué)生的潛能，使認知結(jié)構(gòu)進一步發(fā)展。

二、 全面性和典型性

為了全面地、準(zhǔn)確地了解學(xué)生對所學(xué)化學(xué)知識和化學(xué)技能的掌握情況。設(shè)計題目就相當(dāng)于設(shè)計一張考試卷，要求題目最好是盡可能多地覆蓋全部的教學(xué)內(nèi)容，然而課堂上只有40分鐘，留給習(xí)題的時間就更有限了，因此課堂練習(xí)要少而精，盡量選擇能多覆蓋重點難點的內(nèi)容。代表各種學(xué)生容易出現(xiàn)錯誤的典型習(xí)題。我們學(xué)生反映高中化學(xué)難學(xué)的一個重要原因就是需要記憶的內(nèi)容多，概念、原理難以理解，不會理論聯(lián)系實際，不會綜合及應(yīng)用等。瓦根舍因等人的范例教學(xué)理論告訴我們：對于學(xué)生反映的這些問題，老師就應(yīng)該在課堂練習(xí)中以一些典型題目為例子為切入點，引導(dǎo)學(xué)生認識事物的現(xiàn)象與本質(zhì)之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生歸納，掌握化學(xué)內(nèi)在規(guī)律，那么難題就會變成易題。通過練習(xí)就可以達到舉一反三、觸類旁通的效果。

三、 啟發(fā)性和趣味性

課堂練習(xí)的效果或者說目的并不僅僅是為了做題而做題，要通過練習(xí)達到開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力和素養(yǎng)，這是更高層次的要求。讓學(xué)生在自身實踐中體會獲取化學(xué)知識成功的成就感。因此設(shè)計的題目要有一定的開放性可思考性，能一題多變，引出一系列的問題，引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的化學(xué)知識解決問題，進一步提高學(xué)生分析問題，解決問題的能力。課堂練習(xí)設(shè)計的形式也有一定的要求。形式、題材要求新穎，具有能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。習(xí)題也要“與時俱進”，注意引入化學(xué)的最新研究成果、化學(xué)在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用等內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐。如在學(xué)習(xí)有機化學(xué)的時候發(fā)生了“蘇丹紅”事件，就可以探討蘇丹紅的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。這樣能使學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時又了解了社會以及最新的科技動態(tài)，學(xué)以致用。

四、 及時性和周期性

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（一）親其師，信其道。讓學(xué)生喜歡上自己

初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)受情緒智商的影響較大，所以我們要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡自己。這就要求我們在學(xué)生心目中樹立良好的形象，平時無論課堂內(nèi)外都要充分發(fā)揮自身的人格魅力去吸引每一位學(xué)生，這樣才能夠促使學(xué)生“親其師，信其道”。這就要求教師一方面不斷提高自身涵養(yǎng)，另一方面不斷豐富自身的專業(yè)知識，促使自己課堂既有廣度，又有深度，這樣就能為創(chuàng)建高效課堂打下基礎(chǔ)。

（二）興趣是最好的老師。讓學(xué)生喜歡上化學(xué)

興趣是求知的動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導(dǎo)。教師在教學(xué)過程中應(yīng)因勢利導(dǎo)，有針對性地幫助他們掃除學(xué)習(xí)中的障礙，喚起他們對學(xué)習(xí)的興趣，使他們能積極主動自覺地學(xué)。同時化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在平時的授課過程中，一方面讓學(xué)生在試驗中感受化學(xué)的奇妙和化學(xué)的樂趣，同時授課時要注意把課本與生活聯(lián)系起來。

二、吸引學(xué)生注意力，這是高效課堂的根本條件

（一）運用化學(xué)思維，培養(yǎng)興趣的前提

初中化學(xué)知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學(xué)計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內(nèi)容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學(xué)方程式，如若把這些知識孤立地講，往往會事倍功半。但只要進行歸納對比，形成網(wǎng)絡(luò)，抓住其實質(zhì)就可以收到事半功倍的效果。重視化學(xué)的順序性，要培養(yǎng)由此及彼，由表及里，由近及遠，由現(xiàn)象到本質(zhì)的化學(xué)思維方式。

（二）合作探究學(xué)習(xí)，吸引學(xué)生注意力

新課程要求我們改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，大力提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)。合作探究的方法一方面能夠讓學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識和原理，另一方面也能培養(yǎng)出學(xué)生的團隊意識，同時還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神，在進行探究活動的過程中，教師要重視鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維方式。

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關(guān)鍵詞：繪畫藝術(shù)；畫科；畫學(xué)學(xué)科；繪畫技法；繪畫題材；中國繪畫史；美術(shù)史

中圖分類號：J20 文獻標(biāo)識碼：A

所謂“畫科”是以畫家所描繪題材命名的繪畫品類，如道釋畫、人物畫、山水畫、花鳥畫甚至龍魚畫、屋木畫、宮室畫、舟車畫、番族畫、畜獸畫、墨竹畫、蔬果畫等，都是北宋時常見的繪畫種類。考察繪畫史，我們會發(fā)現(xiàn)歷史上出現(xiàn)的所有畫科并非同時涌現(xiàn)出來，它們是漸次不斷出現(xiàn)的。時至北宋，各畫科方趨于成熟，此時，畫科名目也最稱繁富，多達數(shù)十種。爾后，經(jīng)過沉淀，以人物、山水、花鳥三大畫科模式延續(xù)下來以至今日。如詳繹史實，我們還會發(fā)現(xiàn)，各畫科與所描繪題材相對應(yīng)技法的成熟，才是這一繪畫史流變的真正內(nèi)驅(qū)力。而這一特性，在對繪畫史流變最為敏感的繪畫史著作的撰寫中也被體現(xiàn)出來。正因如此，這一階段的美術(shù)史論家習(xí)慣于以畫科區(qū)分門類來介紹畫家，這是與以前美術(shù)史論家極其不同的一種認知和概括方式。

一、對北宋以前已成熟畫科技法的梳理及對其獨立設(shè)置時間的界定

（一）人物畫技法的梳理與人物畫科獨立設(shè)置時間的界定早在秦漢時期，國家的統(tǒng)一，社會生產(chǎn)力的提高，為美術(shù)的發(fā)展提供了良好的條件。統(tǒng)治階級重視利用美術(shù)政教功能，“惡以戒世，善以示后”，因此這些繪畫題材主要分為日常生活、歷史故事、神話傳說等。而統(tǒng)治者盛行的厚葬之風(fēng)促使墓室壁畫、畫像石、畫像磚及各種冥器雕塑等非常流行，促進了秦漢美術(shù)的發(fā)展。

從出土的帛畫中我們可以看出，楚國帛畫中所有的人物形象都用墨筆勾線，輪廓形象清晰，并在面部略施粉彩作為裝點。在人物造型方面，無論是人體比例、人物臉部的五官描繪，還是衣飾、發(fā)髻的描繪，均已十分準(zhǔn)確。馬王堆的畫工甚至在技法上創(chuàng)造了重彩畫樣式，提取了像石青、石綠、朱砂、赭石等礦物顏料及花青、藤黃、胭脂等植物顏料，以原色平涂的方法豐富了所繪形象，為魏晉時期的人物畫發(fā)展打下基礎(chǔ)。魏晉時期佛教文化傳入中國，與道教文化一道動搖了儒學(xué)統(tǒng)治的地位，而統(tǒng)治階級的推崇進一步推動了宗教美術(shù)的繁榮發(fā)展。動蕩的朝政更替致使更多的士人學(xué)子投身于書畫藝術(shù)創(chuàng)作中，追求自我意識，尋找精神上的歸宿。士族弟子加入繪畫創(chuàng)作中，代表繪畫藝術(shù)進入了自覺的發(fā)展階段。文人參與繪畫，不僅將中國深厚的文化底蘊帶入了藝術(shù)創(chuàng)作中，而且對繪畫理論進行了系統(tǒng)的探索和總結(jié)。此一時期，從技法方面看，人物畫畫科已經(jīng)完全可以滿足人物造型方面的所有要求。

1.從風(fēng)格特征的區(qū)別上看風(fēng)格特征具有明顯差異，是畫科高度成熟的標(biāo)志。在魏晉南北朝時期，人物畫已經(jīng)在畫家筆下，出現(xiàn)了以下幾個方面明顯的差異。

第一，疏體、密體的流派之別。

顧愷之繼承了衛(wèi)協(xié)巧密精思的風(fēng)格，以篆法入畫，線條優(yōu)美流暢，連綿且富有節(jié)奏。對比楚漢帛畫中的人物勾線方法，我們可以清楚地發(fā)現(xiàn)，顧愷之采用的勾線方法，已經(jīng)不再是簡單的描摹物體的外部輪廓，而是通過線條傳達所繪事物的特點和情感，將這種視覺形象的表現(xiàn)形式提升到新的境界。張彥遠在《歷代名畫記》中把這種精細的筆法風(fēng)格稱之為“密體”。張僧繇潛心揣摩衛(wèi)夫人書法，以衛(wèi)夫人書法用筆中的“點、曳、斫、拂”等方法入畫，大大豐富了中國畫的技法，同時也給畫面帶來了新的形式。“張、吳（道子）之妙，筆才一二，象已應(yīng)焉。離披點畫，時見缺落，此雖筆不周而意周也。”①為與顧、陸緊勁綿密的筆畫相區(qū)分，張僧繇的這種畫法被張彥遠稱作“疏體”。 第二，“秀骨清像”和“面短而艷”的造型差異。陸探微與張僧繇的造型特征也有明顯區(qū)別，陸以“秀骨清像”造型著名；張則以“面短而艷”風(fēng)格獲得時譽。張彥遠對陸探微畫“秀骨清像，似覺生動，令人懔懔，若對神明”②的評價，就是對陸探微畫風(fēng)最權(quán)威的證明。而張僧繇將陸氏超然出世的畫意有意改為向世俗層面回歸，以致出現(xiàn)了米芾《畫史》所盛稱的“張筆天女宮女，面短而艷”③的一種局面。對此，張彥遠也有極為誠懇的評價，他講：“張得其肉，陸得其骨，顧得其神”④。“得其肉”就是說張僧繇塑造的形象豐腴飽滿，設(shè)色濃艷，一改顧陸以來“秀骨清像”式的造型特征，從而建立了自己“面短而艷”的范式。

第三，兩大“家樣”套路的不同。在中國美術(shù)史上，“家樣”是具有特殊含義的一個概念，它特指為后世佛教造像楷模、影響極為深遠的佛教造型樣式。中國佛教人物繪畫中有四大“家樣”――張僧繇“張家樣”、曹仲達“曹家樣”、吳道子“吳家樣”以及周“周家樣”。其中“張家樣”和“曹家樣”在魏晉時期就已成熟，成為唐代吳道子出現(xiàn)以前最為廣泛流行的佛教繪畫樣式。張僧繇吸收外來宗教藝術(shù)元素，將其融入自己繪畫。在其所繪作品中，以線條作為人物造型的主要手段，以明暗深淺體現(xiàn)立體效果。賦色時沿著輪廓線由濃漸淡層層暈染，不僅使人物的肌理質(zhì)感和體量感得以增加，而且所塑造出的人物柔和飽滿，真實而生動。這種佛教繪畫樣式就是張僧繇創(chuàng)立的“張家樣”。曹仲達是來自中亞曹國（今撒馬爾罕一帶）的北齊畫家，以擅于描繪具有濃郁西域畫風(fēng)的“梵像”為中土人士廣泛接納。他繼承了魏晉以來的漢族文化傳統(tǒng)，以粗細一致、細勁有力的線條來勾勒佛像衣飾，線條緊密，“其體稠疊，而衣服緊窄”，所繪人物衣衫緊貼于身上，隱隱可見形體，猶如剛從水中出來一般。北宋郭若虛在《圖畫見聞志》中將他與吳道子比較，將這兩種佛教畫風(fēng)精準(zhǔn)地概括為“吳帶當(dāng)風(fēng)，曹衣出水”。這種“曹衣出水”的畫法被稱為“曹家樣”，是我國佛教繪畫的第二種樣式。

由此可見，張家樣與曹家樣之所以能夠成為吳道子之前最為廣泛流行的樣式，是因為兩位畫家的技法已臻高度成熟的結(jié)果。

2.書法筆法被引入人物畫人物畫在用筆方面主要體現(xiàn)在線條的勾勒造型上。線為其骨，中國人物畫在線條的運用上始終沒有改變，并且隨著時間的推移有了更大的發(fā)展和提高。漢代的畫像石和畫像磚上線紋簡潔流暢而有張力，而魏晉時期的壁畫、絹帛畫等更是充分體現(xiàn)了人物畫在用線上的傳承與發(fā)展。東晉畫家中顧愷之始享大名。他的人物畫將小篆筆法作為勾描的主要方法，線條粗細一致，起伏婉轉(zhuǎn)，“如春蠶吐絲”，似“春云浮空，流水行地”。張彥遠評價其用筆“緊勁聯(lián)綿，循環(huán)超乎”⑤。明代鄒德中在《繪事指蒙》的“描法古今一”中，將這種極細的尖筆線條稱為“高古游絲描”，強調(diào)其古質(zhì)的精神。陸探微以繪古今名人肖像而著名，史論家們將顧、陸并稱，謝赫在《古畫品錄》中更是列陸探微為第一品第一人，稱他“窮理盡性，事絕言象。包前孕后，古今獨立。非復(fù)激揚，所能稱贊”⑥。張彥遠則贊“陸公參靈酌妙，動與神會，筆跡勁力，如錐刀焉”⑦，由此可見陸探微用筆如錐似刀，線條遒勁，筆鋒銳利，極富感染力。他在行筆上流暢飛動，氣脈貫通，連綿不斷，將書法之妙應(yīng)用于繪畫之中，被稱為“一筆畫”，與王獻之所創(chuàng)的“一筆書”成為同樣具有影響力的藝術(shù)表現(xiàn)手法。時人稱之為“畫圣”。

士族出身的張僧繇，所繪題材是以佛教人物為主。他將書法藝術(shù)創(chuàng)造性地運用于繪畫中，“張僧繇點曳斫拂，依衛(wèi)夫人筆陣圖，一點一畫，別是一巧。鉤戟利劍森森然”⑧，受衛(wèi)夫人“筆陣圖”啟發(fā)總結(jié)出 “點、曳、斫、拂”四種基本的勾線技法。可見在當(dāng)時為了更好地表現(xiàn)對象，已經(jīng)有了很多種不同的筆墨技法。

3.從形與神的關(guān)系上看

談到人物神態(tài)，首先想到的便是顧愷之的“傳神論”。顧愷之最注重的是人物的神態(tài)，通過描畫人物的外在形象，感受于形象之外的內(nèi)在靈魂。在他看來，人物的頭部描繪對傳神很重要，而頭部中眼睛的刻畫更是傳神的關(guān)鍵所在。《歷代名畫記?顧愷之傳》記載：“畫人嘗數(shù)年不點目睛，人問其故，答曰：‘四體妍媸，本無關(guān)乎妙處，傳神寫照，正在阿睹之中。’”⑨眼睛是傳神的重點，如何表現(xiàn)眼神也是最難的，“有一毫小失，則神奇與之俱變矣”⑩。在注重眼神刻畫的同時，顧愷之還利用了其他一些因素，如人物的外貌特征等來表現(xiàn)人物的性格神采，借助這種簡單的手法來加強肖像的神態(tài)。怎樣把握所描繪對象的精神實質(zhì)，達到傳神的目的呢？顧愷之提出了“遷想妙得”。“遷想”是前提，“妙得”是結(jié)果，在藝術(shù)創(chuàng)作過程中，將主觀的感情投入到客觀的對象中去，從而獲得傳神的、完美的藝術(shù)形象。不僅如此，顧愷之還利用環(huán)境氣氛來襯托出人物的神態(tài)和個性。如在畫謝鯤時，以山石作為配景來烘托主人公志在山川的性格。顧愷之的繪畫創(chuàng)作和“以形寫神”、“遷想妙得”、“傳神”等理論，充分體現(xiàn)出了同時期人物畫的發(fā)展水平和理論認識深度。“傳神”作為評畫的第一標(biāo)準(zhǔn)，將繪畫境界帶入另一個層次，擴大了繪畫藝術(shù)的視野，深化了中國人物畫的要求。“傳神論”的出現(xiàn)，是基于寫實水平的提高，從側(cè)面證明寫實水平已達到了超常的地步，因為形象的神彩個性，反過來又體現(xiàn)出寫實的細膩和精準(zhǔn)度。它對后世產(chǎn)生了巨大的影響并得到了更加深刻的發(fā)展，成為中國繪畫的一個重要審美原則。

4.從繪畫效果上看

三國時期的代表人物曹不興作為最早創(chuàng)作佛像的中國畫家之一，“嘗于長五十尺絹畫一像，心敏手運，須臾而成，頭面手足胸臆肩背，亡失尺度。”B11充分顯示出曹不興高超的造型及比例控制能力。“畫屏風(fēng)，誤發(fā)筆點素，因就以作蠅，既進御，權(quán)以為生蠅，舉手彈之……”B12從另一個側(cè)面稱贊他精妙的寫生能力。“興寧中，瓦棺寺初置，僧眾設(shè)會，請朝賢鳴剎注疏。其時士大夫莫有過十萬者，既至長康（顧愷之字長康），直打剎注百萬。長康素貧，眾以為大言，后寺眾請勾疏，長康曰：‘宜備一壁。’遂閉戶一月余日，所畫維摩詰一軀。工畢，欲將點眸子，乃謂寺僧：‘第一日觀者請施十萬，第二日可五萬，第三日可任例責(zé)施。’及開戶，光照一寺，施者填咽，俄得百萬錢。”B13大意為：東晉興寧年間，金陵瓦棺寺在修建時顧愷之認捐了百萬錢，剛開始眾人都以為這是他的戲言。后來顧愷之用一個多月的時間，在這個寺廟的一面墻壁上畫了一幅維摩詰像，在最后要點上眼睛的時候提出要求：第一天來看的人需要施舍十萬，第二天施舍五萬，第三天隨意。等到開光那天，“光照一寺”從而獲得了捐給寺廟的百萬錢。顧愷之畫維摩詰像，將所有的光彩神情都集中在眼睛上，如若不能深刻理解所繪題材的情態(tài)，要傳達出維摩詰洞悉人心的效果顯然是不可能的。在《洛神賦圖》中，顧愷之采用手卷形式以繪畫形式闡述故事內(nèi)容，揭示人物的心理特征，表達愛情主題，以形傳神，形象地展現(xiàn)出繪畫的魅力和感染力。而以山水樹石作為人物畫的襯景，使畫面顯得更為豐富且具有層次感。

由上述看出，中國人物畫經(jīng)過魏晉時期的發(fā)展，在技法層面上已經(jīng)能夠完全滿足人物畫的發(fā)展要求，而山水、花鳥相對而言則技乏法疏，不敷其用，故難于獨立門戶，多以人物畫的背景出現(xiàn)于畫面之中。（二）山水畫技法梳理及其成熟時間界定隨著魏晉南北朝時期人物畫的日漸發(fā)展壯大，山水畫也從人物畫的襯景中獨立出來并反而發(fā)展成為中國畫中的第一大畫科。盡管魏晉時期還處于以人物畫為主的時代，但山水畫已經(jīng)開始萌芽。顧愷之《畫云臺山記》云：“山有面則背向，有影可令慶云西而吐于東方青天中。凡天及水色，盡用空青，竟素上下，以映日西去。……”B14從這篇山水畫的創(chuàng)作筆記中，我們可以得出這樣的印象：山水形象規(guī)模宏大，布局周詳，思路嚴(yán)謹(jǐn)。隨后出現(xiàn)的宗炳在《畫山水序》里論述了創(chuàng)作中空間、比例的透視原理，提出了“以形媚道”、“暢神”等理論；而王微在《敘畫》中也強調(diào)了“情”與“致”在山水畫創(chuàng)作中的作用。他們的理論研究，推動了山水畫的發(fā)展。早期的繪畫沒有明確的分科，人物畫長期獨占鰲頭，山水、花鳥、走獸未成體系，只是以陪襯的方式出現(xiàn)在畫面上。山水畫真正的獨立從青綠山水開始發(fā)軔，而水墨山水的出現(xiàn)則將山水畫從發(fā)展推向了高峰。青綠山水是中國山水畫中的一個重要門類，它的主要表現(xiàn)手法是以墨筆勾勒出景物輪廓，然后再填染較為濃重的青綠色。

1.從空間處理上看作為現(xiàn)存最古老的卷軸山水畫，《游春圖》是一幅完整的青綠山水作品。隋代展子虔以嫻熟的手法，描繪廣闊的山水空間，展現(xiàn)出貴族士大夫在春天游山玩水的情景。畫家有意強化了空間關(guān)系，如樹石近大遠小，更遠處的樹木直接以苔點代替，水紋近闊遠窄，山巒主次有序，《歷代名畫記》中留下這樣的評價：“人馬山川，咫尺千里”B15，一反之前人大于山，水不容泛的局面，在具有裝飾性的同時表現(xiàn)出相當(dāng)強的透視感。人物不再大于山巒，而成為天地自然景觀中真實存在的狀態(tài)――以點景人物的方式出現(xiàn)于畫面之中。而唐代《江帆樓閣圖》在空間形式上表現(xiàn)為上虛下實的結(jié)構(gòu)，實處描繪樹石叢林及坡岸，虛處煙波浩渺。在樹木的表現(xiàn)上運用交叉、重疊、掩映等各種手法，房屋的空隙中若隱若現(xiàn)，畫面層次豐富，密而不亂，填補了《游春圖》在樹木形象上的不足。《明皇幸蜀圖》中體現(xiàn)了更強的空間感和遠近關(guān)系。

2.從用筆上看

《游春圖》在用筆上繼承了六朝以來用細線描摹物體形象的傳統(tǒng)手法，以墨筆勾出樹枝后填以顏色，清代安岐在《墨綠匯觀錄》中分析評價此畫說：“青綠重著色，人物五分許，山巒樹石皆空勾無皴，惟色渲染。山頭小樹，以花青作大點如苔，甚為奇古，真六朝人筆，始開唐李將軍一派。”B16《江帆樓閣圖》在用筆上較《游春圖》有了更大的發(fā)展，由無粗細、無輕重變化的中鋒線條轉(zhuǎn)變?yōu)槁砸娸p重、時見頓挫變化的線條，融入了更多書法的筆意，有了“寫”的味道；樹干在雙勾的基礎(chǔ)上加入了明暗對比的因素；葉片雖也以雙勾描繪但卻葉形多變；山石已知采用簡單的皴法表現(xiàn)向背陰陽，如此種種，均豐富了山水畫的表現(xiàn)技巧。

3.從用色上看

青綠山水畫在用色上以石青石綠等礦物質(zhì)顏料為主，質(zhì)地沉著厚重，其顯著特征為顏色具有較強的覆蓋性，色彩鮮艷亮麗，具有很強的裝飾意味。如《游春圖》在設(shè)色上，山石填以青綠，松枝以石綠沉點，遠山以花青填苔點，有些地方更是以泥金勾線，呈現(xiàn)出金碧輝煌的效果，因此這種風(fēng)格又被稱為“金碧山水”。《江帆樓閣圖》在設(shè)色上依然是以青綠為主，但在墨線轉(zhuǎn)折處以金粉點亮，顏色鮮艷且富麗典雅。色彩濃淡均勻，從青綠色到赭石色過渡自然，山石樹木上以渲染的技法使青綠山水告別呆板走向靈活，呈現(xiàn)出更為廣闊的發(fā)展天地。而《明皇幸蜀圖》中大量使用石青石綠丹粉重彩涂染，設(shè)色厚重古樸，既有對比又有調(diào)和，屬李思訓(xùn)一路。以李思訓(xùn)為代表的青綠山水畫家對后世產(chǎn)生很大的影響，歷代都有追隨者，被譽為青綠山水畫派之祖。由此可見，在“唐畫之祖”展子虔畫風(fēng)的基礎(chǔ)上，青綠山水畫藝術(shù)在唐中期得到了顯著的提高，作為代表畫家的李思訓(xùn)、李昭道父子，被稱為“大小李將軍”。他們繼承并發(fā)揚了隋代勾線填色的畫風(fēng)，呈現(xiàn)出更為精致工麗的風(fēng)格，同時技法也更日趨成熟，“青綠金碧”山水畫的面貌至此確立并得到完善。盛行于唐中期的禪宗是融合了老莊道家思想的中國式佛學(xué)，它所追求的審美境界促使繪畫由原先“成教化，助人倫”的政教功能轉(zhuǎn)為對靜寂、寧謐的禪學(xué)意趣的追求，形成了山水畫舍金碧而趨水墨、棄嚴(yán)謹(jǐn)而求逸放的風(fēng)格轉(zhuǎn)變。墨法是以墨筆中的含水量來控制，以水稀釋墨的濃度，由含水量的多少來分出濃淡層次變化。水墨山水畫最早的代表人物王維，所繪題材均為悠然逸趣的田園生活，以渲染、破墨的水墨技巧區(qū)別于“大小李將軍”的勾線設(shè)色之法。自王維之后，水墨山水畫技法被更多畫家所發(fā)展和豐富，顯現(xiàn)出多樣而全面的風(fēng)貌。

1.從全景構(gòu)圖上看

王維的繪畫作品題材主要為山居田園風(fēng)光，以“山居”、“山莊”的形式居多，喜繪山林小景，《唐國史補》記載：“王維畫品妙絕，于山水平遠尤工。”可見王維在構(gòu)圖上以平遠為主，更易表達平和閑疏的意趣。荊浩多作大山大壑，“上突巍峰，下瞰窮谷”，其布局多為中心全景式，將主峰置于中軸線上，襯托出前景、中景的全局安排，反映出北方山水特有的風(fēng)貌，空間感極強。關(guān)仝師從荊浩，他的構(gòu)圖以巍峨、雄奇深遠見長。其傳世作《關(guān)山行旅圖》危石巨峰高聳入云，樓閣洞府幽深邃遠。巨然的山水畫多以高山大嶺、層巒疊嶂為主，《圖畫見聞志》談及巨然山水“筆墨秀潤，善為煙嵐氣象、山川高曠之景”。B17

此后郭熙將山水構(gòu)圖總結(jié)為“高遠”、“平遠”和“深遠”，稱為處理全景式山水布局的基本程式。“自山下而仰山巔，謂之高遠；自山前而窺山后，謂之深遠；自近山而望遠山，謂之平遠。高遠之色清明，深遠之色重晦，平遠之色有遠有晦。高遠之勢突兀，深遠之意重疊，平遠之意沖融而縹縹渺渺。……此為三遠也。”B18

2.從筆墨技法上看

第一，從墨法上看。

荊浩在《筆法記》中提出“氣、韻、思、景、筆、墨”的“六要”原則，在謝赫“六法”的基礎(chǔ)上以墨代替色彩；張彥遠則明確提出“運墨而五色具，謂之得意，意在五色，則物象乖”，可見當(dāng)時審美風(fēng)格的轉(zhuǎn)變，“水墨最為上”。王維的山水畫以筆墨精湛、渲染見長，張彥遠評價“曾見破墨山水筆跡勁爽”。可知他的墨法屬渲染一體，以水破墨分出濃淡不同的層次，以代替青綠顏料進行渲染。這一畫法豐富了山水畫的表現(xiàn)技巧。張能以雙手握筆，筆墨隨意縱橫，以墨為色，墨色有枯筆、濕筆之分，“用紫毫禿峰，以掌摸色，中遺巧飾，外若混成”B19，除去青綠的艷麗，以水墨為色，墨、線渾然一體，開創(chuàng)了繪畫技法上的創(chuàng)新。張子和則以“破墨山水”開創(chuàng)了繪畫表現(xiàn)技法的新領(lǐng)域。在干濕濃淡的墨色基礎(chǔ)上用不同濃度的墨筆去破解，產(chǎn)生無窮的墨色變化。

第二，從皴法上看。

皴法是中國畫技法術(shù)語，主要用于山水畫的表現(xiàn)。在勾線的同時運用墨色的變化來表現(xiàn)所繪對象的質(zhì)感、肌理、陰陽向背等。唐末畫家孫位的《高逸圖》中以線勾出山石輪廓后，自濃而淡地以不同濃度的墨色皴擦出山石的質(zhì)感，表現(xiàn)出山石的凹凸向背。《匡廬圖》集中體現(xiàn)了荊浩的筆法特點，勾、皴、染并用，既突出了形體的結(jié)構(gòu)，增強了立體感和厚重感，同時顯現(xiàn)了水墨山水畫的特殊韻味。皴法的成功運用，是對山水畫技法的另一貢獻。關(guān)仝的《溪山待渡圖》中用筆精細，山頭叢林與雨點皴渾然一體，十分出色地表現(xiàn)出石骨嶙峋剔透的特點。李成的畫，淡墨輕染，將筆法與墨法融合在一起，以側(cè)鋒掃出較為潤澤的皴。從《讀碑窠石圖》可以看出“卷云皴”的特點――微屈、略有交叉的線條。而生活在江南的董源，創(chuàng)造出表現(xiàn)江南山石的皴法――“披麻皴”。董源在《瀟湘圖》中大量使用長披麻皴表現(xiàn)江南土地的特點，同時大量使用苔點，點線交錯，千變?nèi)f化，山巒也隱顯不定，染出夏季江南煙雨迷蒙的氣候特點，形成了地道的江南山水風(fēng)格。巨然師從董源，他將披麻皴表現(xiàn)在高遠構(gòu)圖上，根據(jù)山體形狀來描繪。大塊皴筆直下，筆力雄厚，線條寬而潤，交錯有致。以焦墨點苔點，變現(xiàn)出江南草木豐茂的特點。

3.從南北兩大山水畫體系的風(fēng)格對比上看

南北方因所處的地理環(huán)境不同，反映到山水畫中風(fēng)格也具有很大的差異：北方山水畫中山石質(zhì)地堅硬，雄偉厚重，險峻陡峭，畫家們在描繪山石時輪廓突出，以堅硬的“釘頭皴”、“雨點皴”、“短條皴”體現(xiàn)出石質(zhì)硬凝的特征；在全景構(gòu)圖上多為“高遠”或“高遠”與“深遠”相結(jié)合；樹木以長松、巨木為主；高山之上常有飛泉直瀉，以突出山石的險峻等。代表畫家有荊浩、關(guān)仝、李成等。南方山水畫則與之形成鮮明對比：江南土質(zhì)之山氣象平和溫潤，輕煙淡巒；山石輪廓線不突出，以緊密的、有柔韌性的線條和秀潤的點子表現(xiàn)山石的凹凸；樹梢成片出沒，雜草灌木叢生；在構(gòu)圖上多為“平遠”；洲汀掩映，多平沙淺灘。代表畫家有董源、巨然等。總而言之，北方山水主要特點為雄奇、險峻、蒼莽，南方山水則顯得平和、溫潤、秀麗。在水墨山水畫技法成熟的同時，繪畫理論也隨之發(fā)展。張在水墨松石的繪畫實踐中總結(jié)心得，提出“外師造化，中得心源”的創(chuàng)作主張。作為北方山水畫派的開創(chuàng)者，荊浩在將水墨山水畫推向成熟的同時，還利用繪畫理論來鞏固水墨山水畫的地位。首先提出山水畫的“六要”和“四勢”，（“六要”指氣、韻、思、景、筆、墨；“四勢”指筋、肉、骨、氣）充分肯定墨在技法上的地位，是山水畫創(chuàng)作和審美的系統(tǒng)總結(jié)，對當(dāng)時及后世的繪畫都有指導(dǎo)性作用，對后世山水畫的發(fā)展有著巨大影響。由以上論述我們得知，至五代宋初，山水畫已經(jīng)高度成熟并居于畫壇之首。從書法用筆發(fā)展而來、具有中國特色的水墨山水畫，帶動了整個中國畫的重大變革。“筆”、“墨”概念的提出，“皴法”的出現(xiàn)，豐富了山水畫的表現(xiàn)技法；“六要”、“四勢”引導(dǎo)了中國畫的創(chuàng)作和審美方向；與北方全景山水風(fēng)格相對應(yīng)的南方全景山水，也出現(xiàn)在畫家筆下，“淡墨輕嵐為一體”的風(fēng)格特點在北宋中后期極受文人畫家推崇，對后世有著深遠的影響。

（三）花鳥畫技法梳理及其成熟時間界定花鳥畫是中國畫的一個重要門類，它由工藝裝飾發(fā)展而來。魏晉時期的花鳥畫處于起步階段，僅僅只有顧景秀、劉殺鬼等知名度較低的人進行摸索，直至中晚唐，畫家對花木鳥獸寫生和造型能力提高，花鳥畫才作為一門獨立的畫科逐漸引起畫壇重視。五代時期西蜀黃荃、南唐徐熙的努力創(chuàng)作，豐富了花鳥畫技法，將這一畫科帶入新的發(fā)展階段。“黃家富貴，徐熙野逸”的不同藝術(shù)風(fēng)格出現(xiàn)，推動了花鳥畫的成熟，并使花鳥畫成為當(dāng)時與人物畫、山水畫并列的三大畫科之一。北宋時期花鳥畫得到空前發(fā)展，既有宮廷畫院畫家應(yīng)裝飾之需而創(chuàng)作的“黃家富貴”的花鳥畫風(fēng)，同時文人士大夫的水墨花鳥畫也形成了獨特的體系，與院體花鳥畫形成鮮明對比。在北宋末年，花鳥畫一度成為風(fēng)頭壓過人物畫、山水畫的第一大畫種。

1.從表現(xiàn)技法上看

晚唐的邊鸞，是在美術(shù)史上為花鳥畫贏得歷史地位的第一人。換言之，花鳥畫，直至晚唐才出現(xiàn)了一個名家。而這一名家的聲望還遠不能與人物畫的顧愷之、陸探微、張僧繇、曹仲達、吳道子、張萱、周，山水畫的“大小李將軍”、王維、董源、巨然、荊浩、關(guān)仝、范寬、李成等歷史地位相比。可見，花鳥畫作為畫科出現(xiàn)的時間在三大畫科中是最晚的。起步雖晚，但花鳥畫到了五代，技法的迅猛發(fā)展因黃荃與徐熙的出現(xiàn)而進入了快車道。

黃荃在表現(xiàn)技法上“妙在賦色，用筆極精細，殆不見墨跡，但以輕色染成，謂之寫生”B20。他的藝術(shù)成就受到其國君的贊賞，據(jù)黃休復(fù)《益州名畫錄》記載，蜀主孟知祥就曾贊嘆黃荃“小筆精妙”B21。黃荃的成功，意味著費時費工、有著逼真效果的花鳥寫實技巧已經(jīng)達到十分精深的程度，受到了當(dāng)時社會的推崇，而其流傳至今的《寫生珍禽圖》，也足以證明黃荃的寫實功夫已經(jīng)達到了驚人的準(zhǔn)確程度。

徐熙與黃荃取精工一途大異其趣，“落墨為格，雜彩副之，跡與色不相隱映也”B22，創(chuàng)“沒骨”畫法，將黃荃的精工改為放縱，將黃荃小心翼翼的染色改為縱筆使色，工細與粗放交錯進行。他的這一創(chuàng)造性技法，贏得了他身后大詩人坡的極力稱許，東坡云：“卻因梅雨丹青暗，洗出徐熙落墨花。”B23同為詩人的梅堯臣對之更為推崇，他有詩贊曰：“年深粉剝見墨蹤，描寫工夫始驚俗。”B24感嘆徐熙“落墨為格”的超凡脫俗。

2.從寫實效果上看邊鸞所創(chuàng)的“折枝花”對中國工筆花鳥畫有著重大影響。這種在描繪花木形態(tài)時選取其中一枝或是一截精心加以繪制的花卉布局方法，使畫家在寫生時不再是簡單的描繪，而是通過藝術(shù)處理增強畫面的審美效果。“貞元中，新羅國進孔雀善舞，召寫之，得婆娑態(tài)，若應(yīng)節(jié)奏。”B25邊鸞應(yīng)詔寫生孔雀，繪一正一背，精彩生動，充分說明他已掌握描繪孔雀的繪畫技巧。李之儀《姑溪居士集》卷六《次韻夾竹桃花》詩的附注云：“黃荃作夾竹桃花屏風(fēng)，東川西川節(jié)度使廳皆有之。荃今不在，以真花片補其缺處，幾不能辯。枝上地下，相契不差毫發(fā)，天下傳以為工。”B26用真花去補畫，真花與畫相混達到了無法分辨、可以亂真的地步，可見黃荃高超的寫實技巧。

3.從徐、黃風(fēng)格對比上看

五代時期西蜀和江南成為藝術(shù)的發(fā)達地區(qū)，南唐和西蜀的統(tǒng)治者建立了畫史上最早的宮廷畫院，使具有繪畫才能的人能夠在皇家的贊助下進行創(chuàng)作。受地域文化環(huán)境的影響，西蜀畫院畫家擅長宗教人物畫和工筆重彩花鳥畫，南唐畫院畫家則在宮廷人物肖像、水墨山水和花鳥上獨樹一幟。作為西蜀畫院代表人物的黃荃師從刁光胤，他發(fā)展了刁光胤的畫法，將晚唐花鳥畫寫實性的長處加以完善。《寫生珍禽圖》并不是黃荃的花鳥畫創(chuàng)作，作為為兒子臨摹學(xué)習(xí)而畫的禽鳥畫稿，我們依然能夠從中看出黃荃的繪畫特點。此圖繪有20多只鳥蟲及龜類，有動有靜，姿態(tài)各異，無論是立、飛、啄、跳、展翅等都生動而富有靈性，由此可見畫家對生活細致入微的觀察。在技法上采用勾勒填色的方法，精細緊密的輪廓線在表現(xiàn)形象的同時體現(xiàn)出完美的線條魅力；溫潤的填色暈染，傳達出禽鳥羽毛不同的質(zhì)感及喙、腿、爪不同的硬度和力度。整個畫面清新典雅，色彩豐富，工整細膩，形神兼?zhèn)洹！包S家富貴”的格調(diào)符合統(tǒng)治者的欣賞趣味，代表了花鳥畫成熟時期的皇家繪畫審美特征。后黃荃父子及其他西蜀畫院名手進入北宋翰林圖畫院，引導(dǎo)了北宋花鳥畫的發(fā)展，充滿宮廷貴族氣息的花鳥畫風(fēng)在北宋花鳥花壇上占有統(tǒng)治地位，成為這個時期品評花鳥畫的標(biāo)準(zhǔn)。徐熙并非南唐畫院畫家，他是南唐花鳥畫家中成就最突出的一個，僅以個人的野逸風(fēng)格與西蜀的皇家風(fēng)格抗衡，被史家稱為“黃家富貴，徐熙野逸”。徐熙主要靠師法自然和體驗生活來發(fā)揮他的獨創(chuàng)精神，其繪畫題材多表現(xiàn)大自然中尋常的禽鳥、花竹、草蟲、蔬果等，整個畫面中以墨色為主，色彩其次，以質(zhì)樸的手法追求生動的筆墨趣味和淡雅的格調(diào)，“野逸”的風(fēng)格開后世水墨花鳥畫的先河。徐、黃兩家的創(chuàng)作分別代表了中國花鳥畫重墨和重色兩種風(fēng)格傾向，是花鳥畫成熟的標(biāo)志。黃荃作為御用畫家，題材、手法都比較符合宮廷貴族的喜好，以寫實和精工巧麗著稱，深受后世院體和工筆重彩畫家推崇；徐熙花鳥重墨，“所尚高雅，寓興閑放”的“野逸”味道，適合文人畫家的審美趣味，被后世逐步發(fā)展為水墨寫意花鳥畫。

二、北宋以前畫史著作體例與北宋時期畫史著作體例的對比

唐以前的繪畫品錄不以畫科分類，因為此時除了人物畫以外，并無其他畫科可分。因此人們在對畫作進行品評時，“嘗品第古今名畫，不因年次遠近，但以技工優(yōu)劣為等差”B27。盛唐時期山水畫真正獨立后，雖然在畫論史上記載了許多山水畫家，但畫論的整體格局依舊是按照先前的品錄體例，而不以門類區(qū)分。例如《唐朝名畫錄》。直至北宋時期，各畫種畫科紛紛成熟并獲得長足發(fā)展，反映在繪畫理論上便出現(xiàn)了以門類論畫的著作。以部分北宋以前的繪畫理論著作和北宋時的繪畫理論著作為例：

（一）北宋以前的繪畫理論著作

《古畫品錄》，中國古代第一部系統(tǒng)的繪畫批評著作，南朝謝赫著。在《古畫品錄》序文中謝赫提出了繪畫“六法”――氣韻生動，骨法用筆，應(yīng)物象形，隨類賦彩，經(jīng)營位置，傳移模寫――作為人物畫品評的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。文中評論了自三國吳到蕭梁三百年間的27位名家，根據(jù)他們的藝術(shù)造詣將其分為六品，并對每位畫家的繪畫風(fēng)格進行簡短評價。《唐朝名畫錄》又名《唐畫斷》，中國唐代畫史著作，是已知的中國最早的一部斷代畫史，朱景玄著。朱景玄結(jié)合張懷的觀點和李嗣真提出的“逸品”概念，將畫作分為“神、妙、能、逸”四品，以此來品評他親眼所見的唐代畫家及其作品。全書共評價唐代畫家120人，按神、妙、能、逸四品排列，神、妙、能三品中又各分為上、中、下三等，“國朝親王”三人列于神品之前以示尊重。在論述各畫家時，神品較為詳細，妙品次之，能品更為簡略，逸品則比較詳細。《歷代名畫記》，中國第一部系統(tǒng)完整的繪畫通史，唐代張彥遠著。張彥遠家族收藏豐富，學(xué)識淵博，擅長書畫，所著的《歷代名畫記》是中國古代美術(shù)研究的重要文獻。全書十卷，對繪畫的起源、發(fā)展及收藏鑒定方面都有十分詳盡的闡述，卷四至卷十以時間先后排列，收錄了自軒轅至唐代會昌元年（841年）372位名人畫家的傳記，包括姓名、籍貫、事跡、著論、前人評論及繪畫作品等。在卷二《論畫體工用拓寫》中，張彥遠提出了品評作品的五個等級：“自然者為上品之上，神者為上品之中，妙者為上品之下，精者為中品之上，謹(jǐn)而細者為中品之中。余今立此五等，以包六法，以貫眾妙。”B28其他如姚最《續(xù)畫品》、僧彥《后畫錄》、李嗣真《續(xù)畫品錄》、張懷《畫斷》等皆是以時代先后，或是以品第論畫。

（二）北宋時的繪畫理論著作

《圣朝名畫評》又名《宋朝名畫評》，北宋劉道醇所著。全書共三卷，劉道醇首創(chuàng)分門評論的格局，將畫作分為人物、山水、林木、畜獸、花鳥翎毛、鬼神、屋木六門，每門之中又分為神、妙、能三品，取消了朱景玄和黃休復(fù)所采用的逸品之目，每品之中再分上中下三等。此書共收入畫家92人，大都是北宋畫家，少數(shù)為五代畫家。畫家各有小傳，傳后加有評語或是合評。《圖畫見聞志》，中國北宋繪畫史著作，郭若虛著。因感自唐張彥遠《歷代名畫記》之后缺乏完備的繪畫史，遂作此書，記錄了自唐會昌元年（841年）至北宋熙寧七年（1074年）間的畫史。全書共六卷，收錄了唐末至宋中期233年間的284名畫家，記錄了各畫家生平、師承、理論思想及繪畫成就。將畫家以朝代分為唐末、五代和北宋三類，其中宋代畫家先分出藝術(shù)才能“臻乎極者”13人，其余畫家則分為“人物門”、“山水門”、“花鳥門”、“雜畫門”四門分別點評，全面反映出唐宋時期繪畫藝術(shù)的鼎盛面貌。《宣和畫譜》，北宋宣和年間由官方主持編撰宮廷所藏繪畫作品的著錄著作，成書于宣和庚子年（1120年），從題款“宣和殿御制”看名義上由宋徽宗趙佶御制，實則由徽宗皇帝及其侍臣，以及畫院畫家共同完成。全書共二十卷，收錄了宋徽宗時期宮廷所藏的自魏晉以來的歷代繪畫作品，有畫家231人，作品6396件。以繪畫題材分為道釋、人物、宮室、番族（番獸）、龍魚（水族）、山水、畜獸、花鳥、墨竹、蔬果十門，每門畫科前均有緒論闡述該畫種起源、發(fā)展、代表人物等，然后按時間先后順序排列畫家傳記及其作品。《宣和畫譜》的產(chǎn)生正值中國畫發(fā)展的鼎盛時期，也是統(tǒng)治者對歷代繪畫名作庫存最為富足的時期。作為官方編撰的著作，理論上的創(chuàng)新并不多，但對了解、研究中國繪畫史有著不可忽視的功效。北宋時期的畫史著作多是以門類分類介紹畫家，但其中也有例外，如黃休復(fù)所著的《益州名畫錄》。《益州名畫錄》因?qū)μ囟ǖ赜虻漠嫾疫M行記錄而受到關(guān)注，他在對繪畫進行品評時，將逸品列于神品之上，分為逸、神、妙、能四品，其中妙、能又各分為上、中、下三品。這種品評系統(tǒng)對后世產(chǎn)生了重大影響。由此可見，畫科的成熟從側(cè)面影響了繪畫史的著作體例。宋以前的繪畫史著作不以畫目分類來介紹畫家，至北宋時期，各畫科紛紛成熟，而這一時期的美術(shù)史論家習(xí)慣于以繪畫題材的不同分門別類介紹畫家。從另一角度看，之所以北宋時期的畫史著作體例有別于宋以前的繪畫史著作體例，正是因為各畫學(xué)畫科在北宋時都已成熟。

三、綜述：北宋前各畫科確已成熟

繪畫是人類最早的藝術(shù)活動之一，是歷代政治和社會風(fēng)貌的縮影。它的政教功能最早被重視，因而得到發(fā)展。隨著時間的推移、社會的進步，繪畫藝術(shù)進入自主發(fā)展的階段，成為文人畫家傳情達意、表現(xiàn)自我意識、強調(diào)個性特征的一種方式。技法的成熟促成了該畫科的成立。經(jīng)過無數(shù)畫家在各畫科技法上的不斷摸索、積累和發(fā)展，各種繪畫基本技法、程式套路紛紛成熟并為后世所效仿，一流名人大家層出不窮且在中國美術(shù)史上影響極為深遠，于是到北宋時期，以繪畫題材為命名的各畫學(xué)學(xué)科紛紛成立。作為中國繪畫思想載體的繪畫理論史，在著作體例上有別于宋以前的繪畫理論，開始出現(xiàn)以門類劃分來介紹畫家。這從另一方面映證了，至北宋時期，各畫科確已成熟。（下轉(zhuǎn)第64頁）（責(zé)任編輯：徐智本）

① [唐]張彥遠《歷代名畫記》卷2，人民美術(shù)出版社，1964年版，第25頁。

② [唐]張彥遠《歷代名畫記》卷6，人民美術(shù)出版社，1964年版，第127-128頁。

③ 同②，第128頁。

④ [宋]米芾《畫史》，《中國書畫全書》，上海書畫出版社，2009年版，第2冊，第257頁。

⑤ 同①，第23頁。

⑥ 同②，第127頁。

⑦ 同②，第127頁。

⑧ 同①，第23-24頁。

⑨ [唐]張彥遠《歷代名畫記》卷5，人民美術(shù)出版社，1964年版，第112頁。

⑩ 鄭午昌《中國畫學(xué)全史》，上海書畫出版社，1985年版，第53頁。

B11 同⑩。

B12 同⑩。

B13 同⑨，第113-114頁。

篇8

小學(xué)英語課堂教學(xué)中融合信息技術(shù)有著重要的意義。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，我們?nèi)绾慰茖W(xué)、全面地把兩者融合為一個有機的整體，不斷優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)呢？在教學(xué)實踐中，筆者有幾點做法：

一、融合信息技g，改善課堂教學(xué)模式

要想在日常的小學(xué)英語課堂教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果，重視知識的傳授是一方面，更重要的是要不斷激勵學(xué)生，喚醒他們對知識需要的內(nèi)在動力。大量的研究實踐表明，學(xué)生只有感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，大腦才能處于被激活的狀態(tài)，學(xué)習(xí)效果才會變得極其明顯。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師往往借助語言的描述來創(chuàng)設(shè)情境，顯得枯燥、不夠真實，感覺是為學(xué)而學(xué)。而運用信息技術(shù)，教師可以自然生動地創(chuàng)設(shè)生活化的語言情境，老師與學(xué)生或是學(xué)生與學(xué)生之間可以進行充分地交流。如在教授小學(xué)《英語》6AUnit6Keepourcityclean時，教師可以播放一段課前拍攝好的錄像，先展示房間被弄臟弄亂的全部過程，讓學(xué)生來描述“…make（s）the…dirty/messy.”當(dāng)學(xué)生都能正確地用英語表達后，再播放一組干凈、整潔的照片，小組間展開“Tokeepthe…clean，wecan…”的討論。可見，借助信息技術(shù)可以優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容，增大課堂容量，提高教學(xué)效果，為學(xué)生鍛煉和提高交際能力開辟了一條非常有效的途徑。

二、融合信息技術(shù)，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式

基于信息技術(shù)手段開展英語教學(xué)活動，教師可以借助各種資源設(shè)計開展具有生活情境的任務(wù)型活動。有了具體真實的任務(wù)活動，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)驅(qū)動力，這能引導(dǎo)學(xué)生主動地開展語言實踐活動，從而獲得有價值的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生接觸足夠量的語言信息，保證輸入量，使得學(xué)生進入“在學(xué)中用，在用中學(xué)”的學(xué)習(xí)過程中。這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為導(dǎo)向的教學(xué)行為，更多地體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育改革特征，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加自由和友好。構(gòu)建自主教學(xué)模式，通過教師的引導(dǎo)以和信息技術(shù)手段的輔助，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、主動探索、獲取知識、發(fā)展技能。同時，在基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論教學(xué)設(shè)計思想的指導(dǎo)下，更有利于發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)（DiscoveryLearning），或稱探究式學(xué)習(xí)（ExplorationLearning）、體驗式學(xué)習(xí)（ExperientialLearning）活動的開展。

1.提高聽讀能力

小學(xué)《英語》這套教材中的storytime版塊的英語故事圖文并茂，繪聲繪色，環(huán)環(huán)相扣，處處設(shè)置懸念，十分引人入勝，實現(xiàn)了寓教于樂的教育境界。如在教授5AUnit1Goldilocksandthethreebears的storytime時，教師先呈現(xiàn)三個問題：1）WhereisGoldilocks？2）Howaboutthesoup？3）Howaboutthethreebeds？學(xué)生帶著任務(wù)聽故事，會比較用心地抓住每一個關(guān)鍵詞。接著是學(xué)生跟讀環(huán)節(jié)和模仿環(huán)節(jié)，借助信息技術(shù)手段，學(xué)生不僅能聆聽純正的語音、優(yōu)美的語調(diào)，還可以通過欣賞動畫揣摩人物的心理和情感，為正確的模仿打好扎實的基礎(chǔ)。在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，可以逐步提高學(xué)生的自主聽讀能力。

2.提高閱讀水平

當(dāng)進行延伸教學(xué)時，教師可以借助信息技術(shù)獲取豐富的英語閱讀材料，如趣味故事、小詩、童謠、謎語等資源，學(xué)生可以進行自主閱讀。在真實的信息技術(shù)環(huán)境下，教師運用新的英語閱讀教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要，自主地整合和建構(gòu)新的知識庫，擴大知識面。這種閱讀教學(xué)模式真正充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育觀，將學(xué)生的自主能動性調(diào)動起來。

3.提高寫作能力

E-mail除了能加強人際交流外，在輔助寫作教學(xué)方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。到了五六年級已經(jīng)開始對寫作有了一定要求，而如果讓學(xué)生在作業(yè)本上寫太多作文，學(xué)生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如在學(xué)習(xí)了小學(xué)《英語》5AUnit6Mye-friend的相關(guān)知識后，可以安排學(xué)生通過E-mail與好朋友寫信。當(dāng)同學(xué)生日、傳統(tǒng)節(jié)日到來時，也可以通過E-mail給親朋好友寫祝賀信。在寫作交流中，學(xué)生都是在進行真實的、高度積極的、具有現(xiàn)實意義的語言實踐活動。

4.發(fā)展學(xué)生個性

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念中提到：面向全體學(xué)生，尊重個體差異。課程特別強調(diào)要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)英語的成就感和自信心。而通過網(wǎng)絡(luò)，能更好地開展分層學(xué)習(xí)，發(fā)掘?qū)W生的潛能。如在小學(xué)《英語》5BUnit7的Funtime板塊，教師先安排學(xué)生欣賞介紹一年四季的短片，學(xué)生可以根據(jù)自身知識的儲備量，選擇性地開展Drawandsay活動，通過活動來發(fā)掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生得到自我發(fā)展和個性發(fā)展。

三、結(jié)語

篇9

一、抓導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是推動學(xué)生求知的一種內(nèi)在力量，它可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望。課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住課文導(dǎo)入環(huán)節(jié)。上課開始，學(xué)生的思維處于松弛狀態(tài)，教師精彩的導(dǎo)入可以在短時間內(nèi)把學(xué)生的注意力和思維轉(zhuǎn)移到所學(xué)的內(nèi)容上來。

1. 引起懸念。上課剛開始便設(shè)置懸念，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進學(xué)生認真仔細地閱讀課文。例如教《日月潭》一課時，教師可以引導(dǎo)日月潭在什么地方、怎么得名、風(fēng)光多么美麗，讓學(xué)生對此感到好奇，從而促進學(xué)生踴躍地要求讀課文，尋找答案。

2. 再現(xiàn)意境。情感交融往往能加深對課文內(nèi)容的理解。在上課開始，可借助多媒體教具方式渲染課堂氣氛，使學(xué)生入情入境，加強情感體驗，啟發(fā)學(xué)生展開想象。然后因勢利導(dǎo)，學(xué)生如身臨其境，興趣和積極性高。如教學(xué)《葡萄溝》一課時，先用平臺展現(xiàn)維吾爾族的人熱情好客，葡萄成熟又紅又甜，好吃的葡萄干甜香及葡萄豐收的圖畫，這樣使學(xué)生對葡萄溝和維吾爾族人有了比較深刻印象，這么好的地方作者是怎樣描寫的，這就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迫不及待地讀課文。

3. 喚起聯(lián)想。在講授新知識之前，用提前測評的形式，讓學(xué)生把新知識系統(tǒng)地聯(lián)系在一起。同時在講新知識之后，在達標(biāo)測評的同時，讓學(xué)生展開想象，發(fā)揮創(chuàng)造力，激發(fā)興趣，完成本課的教學(xué)任務(wù)。

二、融洽課堂氣氛，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文課程應(yīng)該是開放而富有活力的。” 心理學(xué)研究表明：人特別是年輕人，有意注意時間短，無意注意占優(yōu)勢。根據(jù)這一特征，要想在整個活動中保持學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，就要改變傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)是單向施教的方式，實施教學(xué)過程的互動，活躍課堂，讓語文課“流動”起來，讓學(xué)生在交流與互動中煥發(fā)活力，碰撞出思維火花，激起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

課堂上的交流互動是最主要的也是最有效的交流方式，如何使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，是擺在教師面前的一個重要課題。以往的課堂教學(xué)存在的最大問題是，課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏互動性，教學(xué)成為教師“灌輸”知識，學(xué)生僅僅是從老師那里來聽“知識” 。針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的這些問題，教師要積極地轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)觀念 ，運用新的教學(xué)手段和教學(xué)方法，保證教與學(xué)之間積極的互動關(guān)系。在課堂教學(xué)中要采用以學(xué)生發(fā)展為中心的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中掌握知識，學(xué)會質(zhì)疑、爭辯、評價，使他們能夠在自信、成功、創(chuàng)新的體驗中去主動學(xué)習(xí)。

促進學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，融洽的課堂氣氛是不可忽略的。而好的課堂氣氛的形成又與師生之間默契的情感是分不開的，古人曰：“親其師，信其道。”教師要熱愛學(xué)生，關(guān)懷、體貼、鼓勵學(xué)生，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長。尤其是對一些基礎(chǔ)較差、體質(zhì)較差的學(xué)生，要多予鼓勵、幫助和支持。教師要經(jīng)常深入到學(xué)生的生活中去，了解學(xué)生的思想動態(tài)，加強與學(xué)生的思想交流、感情溝通，耐心細致地做好學(xué)生的思想工作，做學(xué)生的良師益友。幾十年的教學(xué)經(jīng)驗告訴我：哪一位老師心中有學(xué)生，時時處處關(guān)心學(xué)生，學(xué)生心中就會有哪位老師，愿意和你接近，喜歡上你的課，這時的情感交流會給學(xué)生造成一種最佳的心理狀態(tài)――――情緒高漲、精神振奮，此時學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也就不言而喻了。

三、教材魅力能強化學(xué)習(xí)興趣

語文教材大多文質(zhì)兼美，作者將他們豐富而深厚的感情流于筆端，凝聚在字里行間。因此，語文課堂教學(xué)必須要以“情感”為動力，才能達到預(yù)想的效果。語文課文多是文學(xué)作品，有通話、故事、小說、詩歌等，這些內(nèi)容具體、語言生動形象的課文，很容易在教師的引導(dǎo)下激發(fā)起學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。

篇10

關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 小學(xué)語文 課堂教學(xué)

信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中不斷普及，極大地滿足現(xiàn)代教學(xué)模式的要求，這一教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新了小學(xué)語文教學(xué)模式。因此，對信息化技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進行研究是非常有必要的，下面主要從教師如何運用信息化的技術(shù)管理進行備課工作及如何應(yīng)用信息化技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)研究進行管理兩個方面進行了分析。

1.教師如何運用信息化的技術(shù)管理進行備課工作

一些教師對于新的信息技術(shù)不太了解，所以在運用信息技術(shù)進行備課的過程中可能會遇到一系列問題，下面主要從在網(wǎng)絡(luò)化的背景下進行備課工作及在管理動態(tài)化的背景下進行備課工作兩個方面進行了具體的分析，對教師如何運用信息化的技術(shù)管理進行備課加以探討。

1.1在網(wǎng)絡(luò)化的背景下進行備課工作

在教學(xué)前，教師必須先對所講的內(nèi)容進行熟悉及理解，進行備課工作，備課質(zhì)量的好壞直接決定教學(xué)質(zhì)量的高低，因此，教師必須高度重視課前的備課工作。在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師們在備課工作時都是在一個專門的辦公室里，把所有教師都聚集在一起，然后才開始備課工作，這種傳統(tǒng)的備課方式存在很多弊端，因此必須采用先進的信息化技術(shù)對傳統(tǒng)的備課方式進行改善。教師們可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行備課工作，就是實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化備課，這樣不僅能夠有效地改變傳統(tǒng)備課模式拖沓的現(xiàn)象，還能夠在一定程度上對每一個教師都加以監(jiān)督。與此同時，這種備課模式能夠有效地提高教師的備課水平。例如在進行《看電視》這篇文章的教學(xué)之前，教師們可以采用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)化平臺上備課，然后在教學(xué)過程中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗。

1.2在管理動態(tài)化的背景下進行備課工作

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在備課過程中只是利用紙張進行知識點的記錄工作，傳統(tǒng)教案具有一定的模式，這就使得傳統(tǒng)的教案內(nèi)容比較封閉，新鮮元素?zé)o法融入傳統(tǒng)教案中，導(dǎo)致教師的教案無法得到很好的保存，不能循環(huán)利用。因此，教師可以在管理動態(tài)化的背景下備課，利用信息化技術(shù)，將備課的內(nèi)容保存在電子設(shè)備中，達到較好的保存目的，也可以隨時進行修改更新。

2.如何應(yīng)用信息化技術(shù)對小學(xué)語文教學(xué)研究進行管理

2.1揚長補短

每一個教師都有獨特的教學(xué)方式，教師在平時的教學(xué)過程中可能會發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過程中的一些不足，這時教師可以利用信息化技術(shù)，在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些其他優(yōu)秀教師的講課視頻，通過視頻學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方式，取長補短，借助網(wǎng)絡(luò)不斷升華自我。例如教師在進行《月亮的心愿》這篇文章的教學(xué)之前，可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索一些其他教師講課的視頻，總結(jié)其講課過程中的優(yōu)點及缺點，再開始備課，這樣可以有效提高教師的教學(xué)水平和教學(xué)能力。

2.2豐富課堂

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生只是一味地聽教師所講的內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文課堂變得十分無趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到很好的提高，信息化的技術(shù)可以利用自身的優(yōu)勢，打造出豐富有趣的課堂。例如在進行《狼和小羊》這篇文章的教學(xué)過程中，僅僅通過傳統(tǒng)的閱讀方式進行這篇文章的學(xué)習(xí)，不能使學(xué)生真正融入這篇文章的情境中。教師可以利用多媒體，制作一個具有聲音及圖像的多媒體課件，讓學(xué)生通過聲音及圖像真正融入文章中，充分理解文章所表達的感情，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

3.結(jié)語

電子信息化技術(shù)具有非常強的視聽感染能力及交互能力，將這種技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)過程中可以有效地突破局限，打造內(nèi)容豐富的課堂，將教學(xué)內(nèi)容以更直觀的方式展現(xiàn)給學(xué)生，極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得到充分的激發(fā)，教學(xué)質(zhì)量得到相應(yīng)的提高。

參考文獻：

[1]孫麗.尋找靈動的語文課堂――淺談信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂的有效性整合[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（47）：422.