導(dǎo)語：本科卓越工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革初探一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】文章闡述了國(guó)家教育部關(guān)于高校卓越工程師教育的發(fā)展要求，突出了新形勢(shì)下高等教育科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性。著重說明了本科卓越工程師教育改革建設(shè)思路：改革工科專業(yè)卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，提高工程項(xiàng)目結(jié)合；文件標(biāo)準(zhǔn)化改革；畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化建設(shè)等，提出面向本科卓越工程師教育改革措施：深化校企結(jié)合機(jī)制、形成高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)、強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)估。通過實(shí)施本科生導(dǎo)師制，開展基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)、創(chuàng)新教學(xué)方式等，對(duì)本科卓越工程師畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革進(jìn)行了總結(jié)展望。

【關(guān)鍵詞】卓越工程師；畢業(yè)設(shè)計(jì)；項(xiàng)目引導(dǎo)；教學(xué)改革

實(shí)踐教學(xué)系列化建設(shè)與改革，構(gòu)建貫穿大學(xué)四年，是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐層提高、能力進(jìn)階的系列化項(xiàng)目教學(xué)。工科本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生完成四年教學(xué)計(jì)劃的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，是工科本科生培養(yǎng)的終端學(xué)習(xí)過程以及反映工科本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)。為貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目，教育部啟動(dòng)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，著力解決高等工程教育中的實(shí)踐性和創(chuàng)新性問題，加緊培養(yǎng)一批創(chuàng)新性強(qiáng)，能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求的各類工程科技人才，提高科技創(chuàng)新能力，對(duì)于加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變、實(shí)現(xiàn)未來我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的持續(xù)發(fā)展，將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。針對(duì)目前高校工科專業(yè)高級(jí)應(yīng)用工程型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，以工程技術(shù)能力培養(yǎng)為主線，以完善實(shí)踐教學(xué)體系中本科卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)和改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式為目的，通過改革卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式與內(nèi)容，建立項(xiàng)目引導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、開題、設(shè)計(jì)、結(jié)題等流程一體化工作模式，完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的運(yùn)行措施。因此，針對(duì)本科卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)從論文選題、論文時(shí)間安排、教師指導(dǎo)與管理等多方面進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)系列化建設(shè)與改革，對(duì)提高培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用工程型人才質(zhì)量，保證“卓越工程師計(jì)劃”整體教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、本科卓越工程師教育改革建設(shè)思路

1.改革本科卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)選題模式，增加來源于工程項(xiàng)目的組合題目的比例

基于項(xiàng)目引導(dǎo)和任務(wù)引導(dǎo)原則，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思設(shè)計(jì)方案，在項(xiàng)目總體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)任務(wù)子系統(tǒng)的集成設(shè)計(jì)，目的是增強(qiáng)卓越班畢業(yè)生在實(shí)際工程環(huán)境下的團(tuán)隊(duì)協(xié)同工作意識(shí)和能力，在真實(shí)的項(xiàng)目和工程環(huán)境中完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，開闊視野，活躍思維，挖掘創(chuàng)造力，培養(yǎng)工程能力和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)這些年的局部實(shí)驗(yàn)已證明，這一模式彌補(bǔ)了學(xué)生單兵能力偏弱的問題。另外，此項(xiàng)改革牽涉到考核機(jī)制的變革，針對(duì)這一改變，在原有評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，需增加所在設(shè)計(jì)小組成績(jī)加權(quán)項(xiàng)，小組每個(gè)成員的成績(jī)要有組長(zhǎng)的評(píng)分加權(quán)等改革。這一改革已在課程設(shè)計(jì)的評(píng)分機(jī)制中實(shí)驗(yàn)，證明是可行的。

2.本科卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)化改革

卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的每一環(huán)節(jié)，學(xué)校均有相關(guān)文件模板用以規(guī)范各環(huán)節(jié)的文件撰寫，這是我們的優(yōu)勢(shì)和基礎(chǔ)，但實(shí)踐中，學(xué)生往往還不能夠依此撰寫出合格的設(shè)計(jì)文件，指導(dǎo)教師還需花費(fèi)大量的時(shí)間和多次的往復(fù)審閱和批改才能完成。因此，研究建立規(guī)范化的設(shè)計(jì)文件樣板集以及撰寫指南，對(duì)規(guī)范設(shè)計(jì)文件、合理減少文件寫作和指導(dǎo)時(shí)間具有積極的作用。控制類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)文件具有很多共性的問題，總結(jié)規(guī)律，隨著本項(xiàng)目的不斷推進(jìn)，提出各類控制系統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化設(shè)計(jì)文件集供后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)參考。

3.建立本科卓越班畢業(yè)設(shè)計(jì)信息網(wǎng)站

網(wǎng)站主要介紹卓越班本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的各項(xiàng)規(guī)范及文件撰寫指南、設(shè)計(jì)信息搜索、信息公告、檢測(cè)控制器件和裝置軟硬件廠商資料搜索下載、選題操作、標(biāo)準(zhǔn)題庫(kù)、問卷調(diào)查等，為控制系統(tǒng)集成設(shè)計(jì)提供有力工具，目的是體現(xiàn)本項(xiàng)目服務(wù)的特色。

4.改革畢業(yè)設(shè)計(jì)課題設(shè)置適應(yīng)學(xué)生未來規(guī)劃

按不同學(xué)生(繼續(xù)學(xué)習(xí)和直接畢業(yè))的不同需要，明確研究、設(shè)計(jì)型課題分別適應(yīng)的對(duì)象；規(guī)范校外選題的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)流程；逐步減少虛擬課題的比例等。校外課題采用雙導(dǎo)師制，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，采用3.5+0.5模式進(jìn)行教學(xué)安排，在條件具備后，并向3+1模式積極推進(jìn)。以上四項(xiàng)改革主要體現(xiàn)出本項(xiàng)目的“以工程視角，培養(yǎng)和提升學(xué)生創(chuàng)新能力，規(guī)范畢業(yè)設(shè)計(jì)，提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)”的立題宗旨。

二、面向本科卓越工程師教育改革的相關(guān)措施

1.探索校企深度合作新機(jī)制，創(chuàng)新卓越工程技術(shù)人才培養(yǎng)新模式

樹立高等教育主動(dòng)適應(yīng)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的工程教育新觀念，探索校企合作新機(jī)制，創(chuàng)新人才培養(yǎng)新模式，樹立“面向工業(yè)界、面向世界、面向未來”的教育理念。對(duì)前期改革與實(shí)踐的“定制培養(yǎng)”產(chǎn)學(xué)研合作教育模式進(jìn)一步完善與深化，借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)工程教育理念，形成“行業(yè)企業(yè)全程深度參與”的校企聯(lián)合培養(yǎng)新模式。挖掘企業(yè)內(nèi)部需求，調(diào)動(dòng)企業(yè)參與積極性。根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，設(shè)立“流程工業(yè)過程控制”“裝備制造智能化”“智能檢測(cè)”等專業(yè)方向，由相關(guān)行業(yè)企業(yè)全程參與人才培養(yǎng)，在完成基礎(chǔ)理論課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探索由企業(yè)、學(xué)校共同主導(dǎo)的專業(yè)知識(shí)與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，將企業(yè)原有應(yīng)屆畢業(yè)生“實(shí)（見）習(xí)期”培訓(xùn)內(nèi)容與培養(yǎng)過程有機(jī)結(jié)合，將行業(yè)共性工程技術(shù)作為培養(yǎng)計(jì)劃一部分。從招生計(jì)劃、培養(yǎng)方案、理論實(shí)踐教學(xué)、基地隊(duì)伍建設(shè)、課程教材建設(shè)到科學(xué)研究和就業(yè)創(chuàng)業(yè)等環(huán)節(jié)的整個(gè)人才培養(yǎng)過程中，校企緊密深度合作，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，推動(dòng)人才培養(yǎng)質(zhì)量的穩(wěn)步提高和生產(chǎn)技術(shù)的不斷進(jìn)步。邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)參與設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過程，使企業(yè)由單純的用人單位逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)合培養(yǎng)單位，縮小原有的高校人才培養(yǎng)與企業(yè)需求間的鴻溝，使所培養(yǎng)的學(xué)生更適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求。

2.健全師資培訓(xùn)新機(jī)制，打造高水平教學(xué)團(tuán)隊(duì)

專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵是師資，圍繞核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。河南科技大學(xué)自動(dòng)化專業(yè)已有部分教師以“企業(yè)博士后”“科技特派員”等身份深入企業(yè)一線，積累科研與工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本項(xiàng)目仍將有計(jì)劃地選派青年教師以企業(yè)博士后、掛職鍛煉、項(xiàng)目合作、企業(yè)培訓(xùn)等多種形式到企業(yè)交流，積累、豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。選聘和培養(yǎng)既具有較高的理論水平，又具有較強(qiáng)工程設(shè)計(jì)和工程創(chuàng)新能力的教師。同時(shí)，充分利用學(xué)校所在地洛陽市工業(yè)基礎(chǔ)雄厚的優(yōu)勢(shì)，考察選聘企業(yè)管理人員、技術(shù)骨干作為工程實(shí)踐教育兼職教師。校企共同細(xì)化明確卓越計(jì)劃的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)合確定實(shí)習(xí)內(nèi)容、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，共同評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量。校內(nèi)專職教師主要承擔(dān)專業(yè)基礎(chǔ)課和理論性強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)。企業(yè)兼職教師主要承擔(dān)實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)課教學(xué)任務(wù)及企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)、企業(yè)文化、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等方面的教育教學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取雙導(dǎo)師制，由校企雙方對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)。高水平的師資是保障卓越計(jì)劃實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的重要條件，通過開放、競(jìng)爭(zhēng)、合作的管理模式，打造一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，并總結(jié)其中的制度、模式。通過校企雙方深度合作，形成一支了解行業(yè)需求、理論水平高、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、熱愛教學(xué)工作的高水平專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍。

3.強(qiáng)化和完善質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

管理和考核體系是實(shí)現(xiàn)改革目標(biāo)的重要制度保障，通過建立校內(nèi)質(zhì)量監(jiān)控體系、社會(huì)評(píng)價(jià)體系、聯(lián)合培養(yǎng)單位質(zhì)量反饋體系三位一體的人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控與保障體系，不斷創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。建立試點(diǎn)專業(yè)的專門學(xué)生考核與評(píng)價(jià)機(jī)制，以學(xué)生工程能力評(píng)價(jià)為主體，建立以課程、實(shí)踐、學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師四位一體的評(píng)價(jià)體系，注重對(duì)學(xué)生的工程能力、組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、人際交往能力、學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)，突破傳統(tǒng)教育中以知識(shí)為主的考核方式，將對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)作為學(xué)生畢業(yè)的重要依據(jù)。

三、樹立學(xué)生主體地位的創(chuàng)新教學(xué)方法

項(xiàng)目以卓越自動(dòng)化工程技術(shù)人員培養(yǎng)為目標(biāo)，深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念、注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式、完善教學(xué)手段，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，積極探索交互式教學(xué)新方法。

1.實(shí)行本科生導(dǎo)師制

以教學(xué)團(tuán)隊(duì)中的研究生導(dǎo)師為主體，構(gòu)建本科生導(dǎo)師隊(duì)伍，學(xué)生融入導(dǎo)師研究團(tuán)隊(duì)，在導(dǎo)師、研究生、高年級(jí)本科生的指導(dǎo)和幫助下參與科研活動(dòng)，充分發(fā)揮潛力與特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)共性和個(gè)性的協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生主體地位

由傳授知識(shí)為主向培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為主轉(zhuǎn)變；由強(qiáng)調(diào)以教師為主體向以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變；由教師絕對(duì)權(quán)威向教學(xué)相長(zhǎng)的觀念轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法上，推行以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的研究型學(xué)習(xí)方法，整個(gè)學(xué)習(xí)過程都以學(xué)生為中心，學(xué)生由傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)的參與者。以剖析自動(dòng)化領(lǐng)域相關(guān)工程原理形成過程為載體，以分析、研究和解決自動(dòng)化領(lǐng)域工程實(shí)際問題為主線，以團(tuán)隊(duì)合作為形式，將知識(shí)學(xué)習(xí)與問題研究相結(jié)合，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，訓(xùn)練分析、解決問題的能力，學(xué)生在思考、分析和探究問題過程中主動(dòng)獲取并應(yīng)用知識(shí)，在解決問題過程中培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐能力，在團(tuán)隊(duì)交流與合作過程中提高綜合素養(yǎng)。教師在研究型學(xué)習(xí)中的作用則是合理設(shè)置學(xué)習(xí)研究專題及項(xiàng)目，介紹相關(guān)知識(shí)，提供主要參考資料及其獲取途徑，提出學(xué)習(xí)與研究的要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；組織學(xué)生學(xué)習(xí)研究和安排進(jìn)度，進(jìn)行必要的答疑。形成教師“導(dǎo)”、學(xué)生“演”的工程場(chǎng)景式學(xué)習(xí)氛圍。通過這一過程，使學(xué)生循序漸進(jìn)地完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)與方法的訓(xùn)練。

3.探索基于項(xiàng)目的參與式學(xué)習(xí)，創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以項(xiàng)目為對(duì)象，通過全程參與工程項(xiàng)目或設(shè)備的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、開發(fā)、調(diào)試，學(xué)會(huì)應(yīng)用已有知識(shí)，選擇有效的方法和技術(shù)，給出解決問題的方案，并進(jìn)行方案評(píng)價(jià)與比較，達(dá)到項(xiàng)目設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐緊密結(jié)合。學(xué)生在參與項(xiàng)目的學(xué)習(xí)過程中，不僅能夠綜合運(yùn)用所掌握的知識(shí)、方法、技術(shù)，而且能從系統(tǒng)的角度處理好局部與整體、個(gè)人與集體的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可加深對(duì)知識(shí)的理解與掌握，而且能夠提高其認(rèn)知能力、交流溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。針對(duì)當(dāng)前高校工科專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中單兵作戰(zhàn)、能力較弱的特點(diǎn)，我們采用分組設(shè)置畢設(shè)題目的方式，避免每個(gè)學(xué)生在進(jìn)入課題的過程中均耗費(fèi)大量的精力，這樣既遵循了客觀規(guī)律，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識(shí)和技能，增加了每個(gè)學(xué)生投入的實(shí)質(zhì)設(shè)計(jì)的時(shí)間。學(xué)生應(yīng)能根據(jù)自己的需要選擇畢設(shè)題目，從事工程課題后，無論工程意識(shí)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和能力、資料的查閱能力、規(guī)范性文件的撰寫能力以及創(chuàng)新能力均會(huì)有所提高。通過項(xiàng)目引導(dǎo)下的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，工科專業(yè)卓越工程師的學(xué)生將具有更優(yōu)秀的品質(zhì)：具有良好的科學(xué)素養(yǎng)、扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，具有國(guó)際視野，牢固掌握電工技術(shù)、電子技術(shù)、控制理論、自動(dòng)檢測(cè)與儀表、計(jì)算機(jī)技術(shù)與應(yīng)用等基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，能夠在運(yùn)動(dòng)控制、過程控制、電力電子技術(shù)、信息處理等生產(chǎn)和研究領(lǐng)域從事系統(tǒng)分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)運(yùn)行等研發(fā)工作，在未來將成為具有創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力的高級(jí)工程技術(shù)人才。

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作者:范波 單位:河南科技大學(xué)電子信息工程學(xué)院