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【摘要】“新工科”建設目的在于通過工程教育教學改革來助推高等教育發展，培養引領未來技術及產業發展的卓越工程科技人才，加快中國邁向工業強國的步伐。基于服裝產業發展現狀和趨勢，針對高校服裝設計與工程專業在人才培養過程中存在的問題，明確“新工科”導向的服裝設計與工程專業人才培養改革思路，并從優化課程設置、推進產教深度融合、加強師資隊伍建設、加強教科研訓練等方面進行實踐探索。

【關鍵詞】新工科；服裝設計與工程專業；人才培養

新一輪科技革命及產業變革已正式開啟，為確保“互聯網+”“中國制造2025”等多項國家戰略得以實現，“新工科”建設恰逢其時。“新工科”建設以立德樹人為引領，以應對變化、塑造未來為建設理念，以繼承與創新、交叉與融合、協調與共享為主要途徑，培養未來多元化、創新型卓越工程人才[1]。當前服裝產業在制造、流通、消費各領域都經歷著巨大變革，從傳統生產模式向數字化、智能化制造轉變，消費者對服裝的需求逐漸個性化、多樣化，服裝流行周期不斷縮短。產業的發展離不開人才的支撐，服裝業實現轉型升級必然對服裝領域人才提出更高要求。肩負人才培養重任的高校，契合“新工科”教育理念，優化服裝設計與工程專業人才培養模式，不僅可以為服裝產業發展提供有力的支持，也可以為其他傳統工科專業升級改造提供有益借鑒。

1服裝設計與工程專業人才培養改革的必要性

產業的長足發展需要持續穩定的人才輸入。多年來，我國服裝高等教育與服裝產業基本保持了同步發展。根據國家統計局數據，2019年全國服裝行業規模以上企業累計完成服裝產量244.72億件，實現營業收入1.6萬億元，利潤總額872.83億元，總體保持良好的發展態勢。目前我國有300多所高校開設服裝相關專業，在校生8萬多人[2]。但據教育部公布的《普通高校本科專業備案和審批結果》，服裝專業近年來卻成為新增最少、撤銷最多的專業。2016年有10個服裝專業（其中3個服裝設計與工程專業）、2017年有11個服裝專業（其中3個服裝設計與工程專業）申報撤銷，2018年僅有3所院校增設服裝專業，而撤銷多達24個（其中7個為服裝設計與工程專業），占全國高校申報撤銷專業的5.63%[3]。這些服裝設計與工程專業撤銷的主要原因并非是服裝產業發展前景不好，對服裝專業人才的需要縮減，而是傳統專業人才培養的“目標、方式和質量”與服裝產業發展需求矛盾過大，主要表現為：

1.1人才培養目標與產業轉型升級要求不同步

服裝產業鏈條長，上下游涉及的環節很多。在科技進步創新引領下，全球化、信息化、智能化進一步加快，大數據、新材料、智能化生產技術、供應鏈管理技術被廣泛跨學科、跨專業交叉利用，產業轉型升級對人才培養目標提出了新的要求。雖然很多高校在不斷調整人才培養目標，但由于缺乏對服裝行業的深度了解，不能突破原有知識體系框架進行多學科專業整合，專業知識體系及專業技能訓練更新不及時，無法培育出真正符合產業發展新需要的兼具“設計+生產+營銷”能力的應用型人才。

1.2人才培養方式與產業結合不緊密

對于實踐性與技術性極強的服裝設計與工程專業來說，深化產教融合、協同培育是可以把產業發展需求側結構要素歸進人才培育供給側的舉措，能夠實現雙邊至多邊、實習至實踐的無縫銜接。雖然有很多高校嘗試通過生產實習、專業實踐、課程實驗、畢業設計等實踐教學環節，或通過校企分段培養方式構建協同培育的運行系統，但由于企業參與不足，與生產實際結合不緊密，缺乏系統性、協調性，產教融合協同培育并未真正在人才培育中發揮作用。

1.3人才培養質量與企業需求不匹配

傳統服裝設計與工程專業人才培養的質量通常是從知識和能力方面進行考察，強調學生對理論知識的掌握，重視工程實踐能力的養成，但在主動思考、創意設計、創新創業思維等能力和素質培養方面很薄弱。大部分畢業生真正滿足崗位需求要有1-2年的適應期，無論是人文素養、職業素養還是創新創業技能方面均和企業要求有著明顯差距。由此可見，面向產業發展需要，進行服裝設計與工程專業人才培養改革勢在必行。

2“新工科”導向的服裝設計與工程專業人才培養改革思路

“新工科”是由傳統工科轉型而來或是超前布局形成的，代表最新的產業或行業發展方向，具有跨行業界限、跨學科界限的特點，其內涵是新興技術與傳統優勢產業的融合、升華和創新[4]。服裝業既是傳統產業，又是時尚產業，服裝設計與工程專業既是“藝工結合”跨學科專業，又是先進技術與傳統工藝、實踐與創新緊密結合的專業。基于“新工科”建設理念，服裝設計與工程專業人才培養改革應著重體現出融合性和創新性，即以高素質應用型人才培養目標為導向，不斷拓展專業外延與內涵，推動學科專業交叉融合，優化課程內容和授課形式，在教學中體現價值鏈高端需求；推進產教深度融合，搭建集成化教育平臺；加強師資隊伍建設，不斷強化教科研訓練，提升創新創業實踐能力，培養出滿足服裝業發展需要的高素質人才。

3“新工科”導向的服裝設計與工程專業人才培養改革實踐

吉林工程技術師范學院是全國第一所職業師范院校，是東北地區重要的服裝專業人才和職教師資培養基地。在“新工科”理念引領下，學校服裝設計與工程專業圍繞“培養全面發展，能夠主動適應服裝產業發展需求，具有較強服裝專業基礎知識、工程實踐能力、營銷推廣能力、創新創業能力的高素質應用型人才”目標，進行了人才培養改革的積極探索與實踐。

3.1優化課程設置，豐富課程教育形式

新工科建設背景下若要培育出適應大數據以及人工智能技術發展的優秀人才，教學內容必須將行業發展趨勢及最新專業需求融入其中，學科交叉及跨學科研究已經成為教學研究的關鍵。我校在原有“知識、能力、素養三位一體”的核心課程體系基礎上，持續優化課程設置，更新課程內容。以往服裝CAD、服裝結構、服裝工藝、服裝生產與管理、服裝電子商務課程主要以數字化其中的一個分支或一個方面開設，課程之間由于缺乏交流合作，可能存在重復的技能培養，也可能存在交叉知識點的空白，為此增設數字化服裝技術課程。該課程囊括數字化服裝技術相關的大部分知識，教學過程中注意與其他課程分工配合，增強學生對數字化的整體理解與掌握。鼓勵教師充分利用線上線下課程資源，注重虛擬仿真學習環境的創設，設置從款式設計、結構樣板設計、虛擬縫合到虛擬營銷各環節的仿真實驗過程，讓學生通過虛擬仿真平臺快速掌握技術要點和操作流程。加強各教學環節的質量監控，定期組織教師開展教學內容和經驗的交流分享，確保教學效果的全面提升。

3.2推進產教深度融合，搭建集成化教育平臺

在產教融合實踐教育過程中，校企協同培養學生，學校可以利用實驗資源和知識儲備優勢對企業提供新科技支持，企業可以利用產業平臺為學生提供實踐學習的真實環境，并有針對性地解決企業招工和學生就業的問題，實現校、企、生的“三方共贏”[5]。我校在加強校內服裝專業實驗中心建設基礎上，先后與利郎服飾集團、圣威亞特服飾有限公司、榮發集團、溫馨鳥服飾集團、歐特賽蒂服飾公司、歐亞商都等建立校企合作實踐基地。專門選派校內導師帶隊，師生一起深入到合作企業的面料部、設計部、生產部、營銷部等，與企業導師一起完成相應的服裝生產現場實習、企業頂崗實踐、服裝陳列、現場營銷等實習實踐活動，并由企業導師和校內導師共同對學生企業實踐學習的表現考核評價。校企無縫對接，把教師或學生的研究成果和企業生產經營彼此融合，為學生提供到崗位就業和才能施展的機會，也為企業個性化制造、智能化制造創設了條件。

3.3加強師資隊伍建設，強化基層教學組織

高水平師資隊伍是服裝產業高端人才培養的保障。我校靈活引進高層次人才，積極加強現有師資隊伍建設，為教師制訂合理發展規劃，積極推動教師提升學歷、職稱、職業技能。組織專業教師定期到服裝企業交流學習，了解產業發展動態和趨勢，確保教學內容更加貼近生產實際，通過互聘、兼職等方式與企業共建“雙師型”師資隊伍。推動國際交流常態化，與英、法、日、韓、香港等發達國家和地區同行進行學術交流與合作，引入優質教學資源，注重學科交叉融合，全體師生獲益匪淺。建立專業課程群組，以專業教研室為基礎,采取課程群組負責人制，鼓勵教師跨學科、跨專業設立交叉型課程。提升教師服務地方意識，支持教師開展創新教學活動，通過項目教學、工作室等方式，充分發揮“長白山技能名師”、吉林省十佳設計師、吉林省十佳制版師的引領作用，不斷推進教科研成果轉化。

3.4加強教科研訓練，提升創新創業實踐能力

鼓勵師生合作致力于前沿理論及實踐的教科研探索，支持教師結合課程方向帶領學生參與各種服裝設計大賽、技能大賽、時裝周活動。實行“工作室”制分組教學，將學生按意愿、能力選拔進入工作室集訓，匯聚優質教育資源，以本校專業教師及行業企業專家聯合作訓為依托，安排參展參賽的學生觀摩企業生產、感受企業文化，并將展賽的要求和前沿技術、企業生產實際相結合，使師生在實踐中獲得全面提升和發展。近年來，我校先后在北京時裝周、大連時裝周、北京大學生時裝周舉辦師生作品會，并在全國各類專業賽事中屢獲佳績。展賽促學，也為學生挖掘自身優勢、提升創新創業及就業能力奠定了基礎，目前已有“文若羽”“左味5℃”“畫跡”“菲米蕾”等多個學生服裝品牌注冊并運營，服裝設計與工程專業畢業生也深受企業歡迎和認可。

4結語

“新工科”建設是保障中國經濟由高速發展向高質量發展的重要舉措，主要目的在于通過工程教育教學改革來助推高等教育發展，培養引領未來技術與產業發展的卓越工程科技人才，承擔人才培養重任的高校服裝設計與工程專業必將緊跟時展步伐，優化人才培養模式，為服裝行業的健康發展提供技術和人才方面的支持，加快中國邁向工業強國步伐。

參考文獻

[1]鐘登華.新工科建設的內涵與行動[J].高等工程教育研究,2017(3):1-6.

[2]劉冠彬,林大梓,林張毅.“新工科”背景下服裝設計與工程專業人才協同培育模式和機制研究[J].紡織服裝教育,2020(10):393-398.

[3]陳東生.論新藝科建設背景下藝術技術應用型人才培養[J].東華大學學報(社會科學版),2019(3):287-292.

[4]蘇軍強,柯瑩,姚怡,等.“新工科”導向下的服裝設計與工程專業建設探討[J].紡織服裝教育,2019(2):123-126.

[5]陳明艷,潘賽瑤,謝子靜.“新工科”理念的的服裝工科類產教融合實踐研究[J].實驗技術與管理,2018(10):144-147.

作者：李琳 單位：吉林工程技術師范學院