導(dǎo)語：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)策略探究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：本文基于對(duì)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查，就專業(yè)的特點(diǎn)和屬性闡述自主性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性和必要性。運(yùn)用教育心理學(xué)、人本主義教育理論、認(rèn)知學(xué)習(xí)理論和元認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，將自主性學(xué)習(xí)一般性規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)規(guī)律結(jié)合，根據(jù)學(xué)生群體的特殊性，從內(nèi)部心理機(jī)制、過程控制、外部影響、物質(zhì)條件和環(huán)境營造等方面，探索針對(duì)性、可操作性強(qiáng)的具體措施和辦法，構(gòu)建屬于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色群體的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)機(jī)制和策略。

關(guān)鍵詞：自主性學(xué)習(xí)；藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)；培養(yǎng)策略

自主學(xué)習(xí)的思想由來已久，繼古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德之后，盧梭、杜威等都是自主學(xué)習(xí)思想的倡導(dǎo)者。隨著認(rèn)知心理學(xué)的迅速發(fā)展，自主學(xué)習(xí)成為教育心理學(xué)研究的重要課題。20世紀(jì)90年代以后，我國教育改革進(jìn)一步深入，特別是隨著主體性教育理論的逐步確立和完善。教學(xué)研究領(lǐng)域的重點(diǎn)從研究教師的“教”轉(zhuǎn)向了學(xué)生的“學(xué)”，教學(xué)中突出學(xué)生的主體性，實(shí)踐證明主動(dòng)性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變和獨(dú)立解決問題的能力，特別是在信息更新迭代迅速的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代里,自主學(xué)習(xí)更是知識(shí)的獲取的重要手段。相對(duì)其他專業(yè)而言，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)特色鮮明，突出表現(xiàn)為藝術(shù)創(chuàng)造性、實(shí)踐性和綜合性強(qiáng)。近些年我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育雖然得到了迅猛發(fā)展,但還存在不少認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和諸多待解決的問題。例如教與學(xué)的方式，在觀念和操作上都還比較保守和傳統(tǒng)，通過問卷和走訪調(diào)研高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，情況不容樂觀，雖然時(shí)下的教改對(duì)問題現(xiàn)狀有所改善，但學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)方法的缺失問題還是普遍存在。

一提倡藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性

（一）從專業(yè)特點(diǎn)和屬性來講，自主性學(xué)習(xí)是藝術(shù)

設(shè)計(jì)專業(yè)的重要學(xué)習(xí)方法藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生首先要具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)，它不是一蹴而就的，是長(zhǎng)期浸潤(rùn)在藝術(shù)的氛圍里，通過平時(shí)的積累不斷吸納和消化才有可能升華。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)具有很強(qiáng)的交叉綜合性，以社會(huì)學(xué)、營銷管理學(xué)、符號(hào)學(xué)、美學(xué)、設(shè)計(jì)心理學(xué)、人機(jī)工程學(xué)等交叉多學(xué)科理論作為支撐，而學(xué)校教學(xué)只可能選取一些基本的知識(shí)傳授給學(xué)生，其他更多的知識(shí)包括源源不斷的新知識(shí)和新技能，只能靠學(xué)生自己平時(shí)自主性學(xué)習(xí)。再者，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐性極強(qiáng)的特點(diǎn)決定了，藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)需要不斷進(jìn)行大量的課后自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐。很大程度上說它是一種長(zhǎng)期自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的過程。

（二）自主學(xué)習(xí)是藝術(shù)專業(yè)學(xué)生個(gè)人和社會(huì)發(fā)展的需求

眾所周知，知識(shí)更新迭代迅速，從學(xué)校教育中獲取的知識(shí)和能力是不能享用一生的。大學(xué)教育作為一個(gè)人終身學(xué)習(xí)生涯中的重要組成片段，必須培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，滿足個(gè)人發(fā)展的需求。另外，藝術(shù)設(shè)計(jì)凸顯的是創(chuàng)新創(chuàng)意的本質(zhì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的一體化，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)的興起，當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)面臨全新的挑戰(zhàn)，特別是學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用能力培養(yǎng)提出了更高的要求，而藝術(shù)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力提高需要不斷吸取知識(shí)營養(yǎng)，并通過大量的自主性的實(shí)踐，這就要求學(xué)生有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）基于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生群體特點(diǎn)，解決問題現(xiàn)狀的必要

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)是個(gè)性鮮明，感性思維豐富活躍，能迅速吸收社會(huì)時(shí)尚新文化，另一方面學(xué)生普遍文化素質(zhì)偏低，平常生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)比較隨性和散漫，理性自控能力不強(qiáng)。自1999年擴(kuò)招以來，學(xué)生質(zhì)量良莠不齊的現(xiàn)象更為嚴(yán)重。又由于學(xué)生們接受應(yīng)試教育影響，自主學(xué)習(xí)能力較弱，過分依賴課堂和老師，無法對(duì)事物保有持續(xù)性的興趣，缺乏深度探知能力，專業(yè)學(xué)習(xí)狀況不容樂觀。本人多年從事藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)，解析學(xué)科內(nèi)容，分析認(rèn)為只有建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的教學(xué)模式才是目前藝術(shù)專業(yè)教改的最為有效的途徑。

二促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的策略

（一）內(nèi)在動(dòng)機(jī)干預(yù)策略

自主學(xué)習(xí)必具備內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),也就是自己“想學(xué)”。現(xiàn)代學(xué)習(xí)心理學(xué)認(rèn)為,與自主學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的成分主要包括自我效能感、目標(biāo)意識(shí)、價(jià)值意識(shí)、歸因傾向、興趣等。①幫助建立目標(biāo)意識(shí)和價(jià)值意識(shí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍感性又隨性，沒有清晰的目標(biāo)指引和約束，一般都不會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，學(xué)校和老師都應(yīng)該不斷將主動(dòng)性學(xué)習(xí)的目標(biāo)意識(shí)和價(jià)值意識(shí)輸入，幫助低學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生建立對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)及其意義的認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)設(shè)置具體的、近期的、可以完成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。同時(shí)，增強(qiáng)價(jià)值意識(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)習(xí)和自己的需要、前途聯(lián)系在一起，緊密聯(lián)系當(dāng)下時(shí)代和當(dāng)今世界新形勢(shì)，使之認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)重要性。②增強(qiáng)自我效能感，引導(dǎo)內(nèi)歸因傾向。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生普遍缺乏理性的自我效能判斷，容易將學(xué)習(xí)好壞歸因外界因素。所以，應(yīng)該讓學(xué)生充分參與到解決問題的過程中并通過共同努力找到問題的答案，體會(huì)成功的喜悅，增強(qiáng)自我效能感。除此之外，應(yīng)該幫助低自我效能感的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性等方面提升，增加他們的自我效能感。在歸因感的引導(dǎo)方面，積極引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的好壞歸因于自身的因素,比如自己的努力、能力、學(xué)習(xí)方法等，有助于促進(jìn)他們的自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。從心理機(jī)制來看，作為一種動(dòng)機(jī)成分對(duì)自主學(xué)習(xí)的影響是不言而喻的，我國古代著名教育家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生內(nèi)在的興趣。首先應(yīng)尊重學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生將興趣與專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，從而激發(fā)更強(qiáng)的專業(yè)興趣。只要學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并不斷地摸索學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。

(二)行為過程的控制管理策略

自主學(xué)習(xí)是一種學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)性的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生需要進(jìn)行自我設(shè)定，自我控制、自我監(jiān)察和反思。教師是學(xué)生自主建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，應(yīng)該發(fā)揮積極促進(jìn)作用。①自我設(shè)定。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生個(gè)性差異較大、自我意識(shí)較強(qiáng)，教師要深入了解學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需要，尤其是知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異，從而發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的先決條件、支持性條件、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源、約束條件等；根據(jù)學(xué)習(xí)需要和學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，教師引導(dǎo)和幫助學(xué)士制定具體、合理、可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心選擇和組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，并根據(jù)學(xué)科知識(shí)的邏輯順序和學(xué)生的心理順序設(shè)定學(xué)習(xí)計(jì)劃，安排好內(nèi)容的先后順序和關(guān)鍵重點(diǎn)，便于進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；②自我控制。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生自控力是相對(duì)比較弱的，容易喜新厭舊，缺乏持之以恒。教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生自主解讀學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)，其次，教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，正確恰當(dāng)?shù)胤治龊徒鉀Q問題。特別要重視藝術(shù)設(shè)計(jì)練習(xí)階段性指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，及時(shí)引導(dǎo)和督促學(xué)生，調(diào)整方向和節(jié)奏，抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)都要給予鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。③自我監(jiān)察和反思。教師應(yīng)該幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)習(xí)的進(jìn)展進(jìn)行自我監(jiān)控，讓學(xué)生養(yǎng)成記錄過程的習(xí)慣，例如設(shè)計(jì)專業(yè)課程學(xué)習(xí)情況日志或設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)程手冊(cè)，對(duì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作練習(xí)的過程進(jìn)行監(jiān)察，判斷自己的學(xué)習(xí)心理和行為是否偏離學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的目標(biāo)，及時(shí)調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為。還要幫助學(xué)生進(jìn)行自我反思，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果，將專業(yè)設(shè)計(jì)作品制作成冊(cè)進(jìn)行展示和，進(jìn)行成果比較分析，提供學(xué)生們的交流和提升的機(jī)會(huì)，并形成學(xué)習(xí)小結(jié)和自我評(píng)價(jià)。

(三)外部培養(yǎng)機(jī)制的影響策略

①采用工作室導(dǎo)師制開放式教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)行設(shè)計(jì)工作室（studio）和制作間（workshop）結(jié)合的開放式教學(xué)。工作室制教學(xué)是以工作室（studio）為載體，將課程、教師與實(shí)踐融為一體，以課程知識(shí)為基礎(chǔ)，注重專業(yè)設(shè)計(jì)和技術(shù)應(yīng)用結(jié)合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，由導(dǎo)師帶領(lǐng)完成項(xiàng)目設(shè)計(jì)的過程中完成綜合專業(yè)能力的訓(xùn)練。它為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生確立了一種自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。通過教師組織和引導(dǎo)，學(xué)生通過獨(dú)立的探究活動(dòng)而獲取知識(shí)的方法。制作（workshop）是開放性的教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)所，自由提供給設(shè)計(jì)學(xué)生創(chuàng)作開發(fā)運(yùn)用材料和成型驗(yàn)證的機(jī)會(huì)，提高創(chuàng)作和實(shí)際操作能力。工作室（studio）和制作間（workshop）的結(jié)合是最為有效適應(yīng)藝術(shù)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)。②運(yùn)用“先學(xué)后講”、問題導(dǎo)入和互動(dòng)深入的教學(xué)方法有相當(dāng)多藝術(shù)專業(yè)還停留在傳統(tǒng)的以教師為中心的講授式教學(xué)，教師講授多少?zèng)Q定學(xué)生接受多少，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。所以，首先要把教學(xué)的順序改變，“先學(xué)后講”讓學(xué)生自己將能夠掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過自學(xué)、討論先行解決，然后教師再針對(duì)性的進(jìn)行重點(diǎn)講解或指導(dǎo)。這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)潛能得到充分發(fā)揮，自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉。而問題導(dǎo)入和互動(dòng)深入的教學(xué)方法是創(chuàng)設(shè)問題情境，向?qū)W生提出要解決或研究的課題，引導(dǎo)學(xué)生自由地各抒己見，充分尊重學(xué)生的獨(dú)到見解，鼓勵(lì)質(zhì)疑式思考辯論，并進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題做出假設(shè)和答案，教師因勢(shì)利導(dǎo)加以指明和點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)進(jìn)行有效探索。③制定自主性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和激勵(lì)機(jī)制。為達(dá)到學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)作用，高校需要制定相關(guān)政策，為自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的推行營造一個(gè)良好的氛圍和土壤。作為一種新的教學(xué)模式，既需要全體教師與學(xué)生共同努力，不斷實(shí)踐和改進(jìn)，同時(shí)也需要高校管理部門的“保駕護(hù)航”。因此，高校管理部門應(yīng)該制定相關(guān)的激勵(lì)和考核辦法，并實(shí)現(xiàn)對(duì)自主學(xué)習(xí)管理的制度化、常規(guī)化。④其他一些外部影響策略，如增加一些課外學(xué)術(shù)活動(dòng)，組織學(xué)習(xí)方法介紹，教會(huì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生利用社會(huì)性和物質(zhì)性資源，科學(xué)地選用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的基本知識(shí)和技能，這是進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。另外，組建專業(yè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，樹立優(yōu)秀學(xué)生榜樣，能力強(qiáng)和能力弱的學(xué)生一起研究，相互幫助、共同促進(jìn)提高。積極鼓勵(lì)自主參與實(shí)踐創(chuàng)作的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生自主建構(gòu)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐的風(fēng)氣和氛圍。例如通過專業(yè)比賽和實(shí)踐項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生通過投入大量精力進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，提升創(chuàng)作和實(shí)際應(yīng)用的能力。

(四)社會(huì)環(huán)境和物質(zhì)條件的配備

①信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下的學(xué)習(xí)環(huán)境配備現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)自主學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持。它可讓學(xué)生自由支配學(xué)習(xí)時(shí)間、靈活地選擇學(xué)習(xí)空間、自主地獲取專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)資源。在提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)效率，以及提高設(shè)計(jì)綜合能力方面都起著積極的作用。另外，新出現(xiàn)的一些自主學(xué)習(xí)軟件，不僅提供了靈活多樣的學(xué)習(xí)方式、生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)資源，而且可以適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)別差異，對(duì)自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的診斷和管理。社會(huì)和學(xué)校應(yīng)積極搭建師生、生生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，形成開放的學(xué)習(xí)空間，從而有效促進(jìn)課堂內(nèi)外的自主學(xué)習(xí)。②提供設(shè)計(jì)工作室（studio）和制作間（workshop）場(chǎng)地、物質(zhì)設(shè)備條件。設(shè)計(jì)工作室（studio）提供給學(xué)生相對(duì)固定適宜的場(chǎng)地營造教學(xué)環(huán)境，應(yīng)在特定的區(qū)域配備展示各種不同的書籍資料、設(shè)計(jì)材料和作品，搭建隨時(shí)激發(fā)創(chuàng)作靈感的場(chǎng)景。另外，工作室教學(xué)應(yīng)配備若干電腦及相關(guān)配置、大的工作臺(tái)（可同時(shí)放電腦和畫板等）、多媒體教學(xué)設(shè)備等。專業(yè)制作間（workshop）是設(shè)計(jì)實(shí)踐的場(chǎng)所，對(duì)于實(shí)踐性非常強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)是必須具備的條件。它的開放性運(yùn)行適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。專業(yè)制作間（workshop）應(yīng)該具備場(chǎng)地空間條件，合理安排專業(yè)所需的相關(guān)制作材料、工具和設(shè)備。

三結(jié)語

藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)在當(dāng)下的信息時(shí)代的背景下面臨巨大挑戰(zhàn)，需要在教育新思想.新觀念的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的規(guī)律，此次探研旨在為促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供針對(duì)性強(qiáng)的具體操作策略。因?qū)W習(xí)模式的改革是教學(xué)改革的一個(gè)方面，應(yīng)該將研究納入專業(yè)教學(xué)改革的大系統(tǒng)工程中，深入研究自主性學(xué)習(xí)和教學(xué)模式之間的關(guān)系，探索如何有效關(guān)聯(lián)到教學(xué)模式里去，和其他教學(xué)要素一起整合形成合力，促成藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式的運(yùn)行進(jìn)入更良性的軌道。

作者:周紅惠 單位:湖南工業(yè)大學(xué)

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