導(dǎo)語(yǔ)：高職倉(cāng)儲(chǔ)管理課程設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

摘要:高職院校是培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)技能人才的重要基地，畢業(yè)生能否適應(yīng)企業(yè)需求的關(guān)鍵是能夠滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的最基本崗位能力要求。倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)設(shè)計(jì)以三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“六步四結(jié)合”為設(shè)計(jì)思路，通過(guò)以“課程對(duì)接崗位、教學(xué)對(duì)接工作”實(shí)施具體教學(xué)過(guò)程，使課程設(shè)計(jì)達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的針對(duì)性與實(shí)效性。

關(guān)鍵詞:課程設(shè)計(jì);教學(xué)模式;工作過(guò)程

根據(jù)對(duì)畢業(yè)生、企業(yè)及行業(yè)的充分調(diào)研，結(jié)合《中國(guó)職業(yè)大典分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)職業(yè)的分類(lèi)，物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生職業(yè)面向?yàn)閭}(cāng)儲(chǔ)管理人員、采購(gòu)員、運(yùn)輸管理人員、配送管理員及物流管理專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位。其中倉(cāng)儲(chǔ)管理人員是物流管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的主要職業(yè)面向。故倉(cāng)儲(chǔ)管理作為專(zhuān)業(yè)的核心課程，課程設(shè)計(jì)是保證授課效果的關(guān)鍵，其效果將直接影響畢業(yè)生“質(zhì)量”［1—2］。本文遵照三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院推行的“六步四結(jié)合”課程改革指導(dǎo)思想，以項(xiàng)目為載體，以崗位任務(wù)為引領(lǐng)貫穿課程設(shè)計(jì)始末，符合行業(yè)、企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力的要求，切實(shí)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

一、課程設(shè)計(jì)思路

“六步四結(jié)合”是三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院在提升內(nèi)涵建設(shè)期間提出的課程改革理念，旨在以職業(yè)教育推行的“產(chǎn)教融合”“工學(xué)結(jié)合”“教學(xué)做一體化”等作為理論指導(dǎo)，創(chuàng)新“課程對(duì)接崗位、教學(xué)對(duì)接工作”的整體課程設(shè)計(jì)思路［3—4］。其中“六步”指:根據(jù)課程定位為課程制定詳細(xì)的課程目標(biāo)，在確定課程教學(xué)目標(biāo)前提下確定課程內(nèi)容、設(shè)計(jì)訓(xùn)練平臺(tái)，課程內(nèi)容與訓(xùn)練平臺(tái)完善后進(jìn)行課程實(shí)施，最后進(jìn)行教學(xué)效果考核評(píng)價(jià)。“四結(jié)合”指:課程設(shè)置與職業(yè)能力結(jié)合、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)結(jié)合、教學(xué)過(guò)程與職業(yè)工作過(guò)程結(jié)合、考核評(píng)價(jià)與職業(yè)能力養(yǎng)成結(jié)合。為嚴(yán)格貼合課程設(shè)計(jì)思路的要求，每門(mén)課程設(shè)計(jì)前期都需要進(jìn)行大量的行業(yè)、企業(yè)調(diào)研，學(xué)校要求教師利用假期進(jìn)行頂崗鍛煉，頂崗期間針對(duì)對(duì)口工作崗位進(jìn)行深入崗位任務(wù)提煉，并對(duì)崗位任務(wù)工作流程進(jìn)行梳理。頂崗期間教師還需要不斷與企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行對(duì)接，對(duì)提煉出的崗位任務(wù)及作業(yè)流程進(jìn)行確認(rèn)，并讓企業(yè)人員對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)的考核指標(biāo)進(jìn)行定性、定量確定。

二、課程教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)人才培養(yǎng)模式提出的倉(cāng)儲(chǔ)管理課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合企業(yè)崗位任務(wù)的要求，倉(cāng)儲(chǔ)管理課程的教學(xué)目標(biāo)分別從基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、社會(huì)能力目標(biāo)三方面展開(kāi):1.基礎(chǔ)能力目標(biāo)。理解倉(cāng)儲(chǔ)概念、倉(cāng)儲(chǔ)管理內(nèi)容;掌握倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)組織架構(gòu)及各組織要素的工作職責(zé);掌握倉(cāng)庫(kù)選址策略及選址方法;掌握倉(cāng)庫(kù)基本功能，在此基礎(chǔ)上了解倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃的基本原則;掌握倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃原則;掌握倉(cāng)儲(chǔ)合同制定的要求;熟悉合同主體和各自的權(quán)利與義務(wù);熟悉倉(cāng)單的法律特征;掌握商品編碼的方法;了解貨架標(biāo)號(hào)方法;掌握入庫(kù)作業(yè)計(jì)劃編制的方法;了解影響入庫(kù)作業(yè)的因素;掌握物資入庫(kù)前驗(yàn)收要求、基本內(nèi)容及物資入庫(kù)流程;掌握商品盤(pán)點(diǎn)的程序和方法;掌握商品保管、養(yǎng)護(hù)要求;掌握商品保管中堆碼、苫墊的要求和形式;了解商品在庫(kù)安全管理;掌握貨物的出庫(kù)要求、出庫(kù)原則、出庫(kù)作業(yè)流程;了解倉(cāng)儲(chǔ)成本的構(gòu)成、計(jì)算方法;掌握倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)績(jī)效評(píng)估指標(biāo)體系、績(jī)效評(píng)估方法。2.職業(yè)能力目標(biāo)。能夠根據(jù)倉(cāng)庫(kù)用途對(duì)倉(cāng)庫(kù)進(jìn)行分類(lèi)并為倉(cāng)庫(kù)配備適合的設(shè)備;能夠運(yùn)用倉(cāng)庫(kù)選址策略、方法進(jìn)行倉(cāng)庫(kù)選址分析，解決相應(yīng)倉(cāng)庫(kù)規(guī)劃問(wèn)題;能夠結(jié)合企業(yè)要求為企業(yè)制定倉(cāng)儲(chǔ)合同、制定具有法律效應(yīng)的倉(cāng)單，并根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)合同為企業(yè)解決糾紛;能夠根據(jù)入庫(kù)商品信息獨(dú)立完成倉(cāng)庫(kù)作業(yè)計(jì)劃的編制工作;能夠利用各種編碼方法、結(jié)合企業(yè)實(shí)際為入庫(kù)商品、貨架進(jìn)行編碼;能夠正確填寫(xiě)入庫(kù)單據(jù)并運(yùn)用檢驗(yàn)方法進(jìn)行貨物驗(yàn)收;能夠獨(dú)立或與他人合作完成入庫(kù)作業(yè)并解決入庫(kù)過(guò)程中的各種問(wèn)題;能夠按照盤(pán)點(diǎn)作業(yè)要求準(zhǔn)確無(wú)誤完成盤(pán)點(diǎn)工作;能夠完成入庫(kù)商品的堆碼操作;能夠依據(jù)商品保管、養(yǎng)護(hù)要求制定商品保管、養(yǎng)護(hù)方案;能夠依據(jù)出庫(kù)作業(yè)要求制定合適的出庫(kù)作業(yè)計(jì)劃;能夠填寫(xiě)出庫(kù)各種單證;能夠獨(dú)立或與他人合作完成出庫(kù)作業(yè)操作;能夠解決貨物出庫(kù)中發(fā)生的問(wèn)題;能夠?yàn)槠髽I(yè)進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)成本核算并提出降低倉(cāng)儲(chǔ)成本的改善方案;能夠運(yùn)用對(duì)比法、因素分析法進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)經(jīng)營(yíng)效益的績(jī)效管理;能夠根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)資源利用程度和服務(wù)水平方面的具體指標(biāo)，分析倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)績(jī)效管理水平。3.社會(huì)能力目標(biāo)。通過(guò)小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力;通過(guò)撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告培養(yǎng)學(xué)生利用各種信息媒體獲取新知識(shí)、新技術(shù)的能力;通過(guò)編制入庫(kù)物品作業(yè)計(jì)劃及為入庫(kù)物品編碼，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題能力;通過(guò)對(duì)出入庫(kù)出現(xiàn)問(wèn)題的預(yù)警、發(fā)現(xiàn)、處理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力;通過(guò)對(duì)在庫(kù)物品盤(pán)點(diǎn)工作的完成培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的工作態(tài)度;通過(guò)物流倉(cāng)儲(chǔ)安全管理知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生異常問(wèn)題應(yīng)急處理能力;通過(guò)對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)成本的核算和企業(yè)績(jī)效評(píng)估方法分析，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理的控制能力，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)企業(yè)管理中存在的問(wèn)題并提出解決方案;小組成員通過(guò)制定倉(cāng)儲(chǔ)合同，樹(shù)立法律意識(shí)，培養(yǎng)溝通能力、談判能力;通過(guò)完成出庫(kù)作業(yè)操作培養(yǎng)學(xué)生工作認(rèn)真、細(xì)心的職業(yè)素養(yǎng)。

三、課程考核設(shè)計(jì)

課程教學(xué)效果的考核評(píng)價(jià)不僅是衡量教師教學(xué)能力的重要依據(jù)，更是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)情況的真實(shí)反映。故在具體實(shí)施教學(xué)過(guò)程后應(yīng)有一套行之有效的考核評(píng)價(jià)體系對(duì)教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)［3—4］。倉(cāng)儲(chǔ)管理是一門(mén)對(duì)實(shí)踐技能要求比較高的物流管理專(zhuān)業(yè)核心課程，所以課程講授效果對(duì)于提高畢業(yè)生質(zhì)量非常關(guān)鍵。本課程設(shè)計(jì)在考核設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采用過(guò)程性考核與形成性考核相結(jié)合方式進(jìn)行，既對(duì)學(xué)生技能掌握情況的檢測(cè)采用工作任務(wù)解決過(guò)程判定，又對(duì)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)際操作后需要形成書(shū)面的工作總結(jié)、作業(yè)過(guò)程分析、單據(jù)填寫(xiě)、視頻圖片等紙質(zhì)性材料作為形成性考核評(píng)價(jià)依據(jù)。具體以表2入庫(kù)作業(yè)流程為例。倉(cāng)儲(chǔ)管理課程是物流管理專(zhuān)業(yè)的核心課程，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐技能均有較高的要求。基于“六步四結(jié)合”的倉(cāng)儲(chǔ)管理課程設(shè)計(jì)以企業(yè)需求為出發(fā)、以具體工作任務(wù)為訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，為倉(cāng)儲(chǔ)型企業(yè)培養(yǎng)出理論知識(shí)與實(shí)踐技能較高的專(zhuān)業(yè)技能型人才。

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［3］三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開(kāi)展“說(shuō)項(xiàng)目”活動(dòng)的通知［Z］．2015:10．

［4］王莉靜．《數(shù)控加工編程與操作》課程教學(xué)設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐———基于“六步四結(jié)合”教學(xué)模式［J］．漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，16(2):71—75．

作者:王 紅 單位:三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院