導(dǎo)語(yǔ)：高校圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］本文從使用者的行為模式和圖書(shū)館的空間行為區(qū)域分類(lèi)入手，分析設(shè)計(jì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)空間的影響因素，并提出從空間參與程度、環(huán)境信息、核心空間和空間聲光設(shè)計(jì)四個(gè)方面設(shè)計(jì)圖書(shū)館的學(xué)習(xí)空間，提升學(xué)生對(duì)圖書(shū)館的使用感受，提高空間使用率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

［關(guān)鍵詞］圖書(shū)館；行為模式；行為區(qū)域；空間設(shè)計(jì)

圖書(shū)館是高校校園空間的核心，其習(xí)空間是學(xué)校價(jià)值的體現(xiàn)。有學(xué)者指出，圖書(shū)館與讀者之間的深層情感聯(lián)系能夠拓展學(xué)生在校園身份中的文化角色與社會(huì)角色的認(rèn)識(shí)。信息科技為傳統(tǒng)圖書(shū)館注入了新的能量。當(dāng)代高校圖書(shū)館集合了傳統(tǒng)圖書(shū)館和信息時(shí)代圖書(shū)館的雙重功能，并逐漸以后者為主。圖書(shū)館不僅是藏書(shū)場(chǎng)所，也是信息活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和社交行為共同組成具有多重身份的場(chǎng)所。特別是在信息時(shí)代下，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸向無(wú)紙化的方式轉(zhuǎn)變，電子媒介為學(xué)習(xí)提供了更多的便利，這也對(duì)圖書(shū)館建筑的生存意義提出了挑戰(zhàn)。

1使用者基本行為模式變化分析

當(dāng)代高校圖書(shū)館使用者的行為主要分為閱覽行為、學(xué)習(xí)行為和交流行為，這三種行為模式對(duì)于圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)的影響最大最直接。1.1閱覽行為——由舊媒介到新媒體的轉(zhuǎn)變。在當(dāng)代圖書(shū)館中，圖書(shū)和查詢與閱覽已變成一種信息的操作。“圖書(shū)館不在僅僅是閱讀的空間，而正在逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎喙δ芄采畹闹行摹D書(shū)館不僅僅是一種關(guān)于圖書(shū)文本的公共文化機(jī)構(gòu)，而成為一種新舊媒體互動(dòng)的場(chǎng)所”。學(xué)生的閱覽方式逐步脫離紙質(zhì)書(shū)籍轉(zhuǎn)而利用電子媒介，閱覽行為也更多元化和多層次化。電腦、手機(jī)、平板電腦等信息載體給予圖書(shū)館豐富的信息來(lái)源，這讓使用者對(duì)圖書(shū)館的利用方式由單一的紙質(zhì)媒介的二維化信息接收轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗑S化多角度媒體的信息滲透，圖書(shū)館空間也因此由線型化、理性化轉(zhuǎn)變?yōu)樨S富化、有機(jī)化和非線性化。1.2學(xué)習(xí)行為——由單一到復(fù)雜行為的轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生更傾向于將圖書(shū)館作為學(xué)習(xí)場(chǎng)所。這一行為在考試周可以明顯的看出：圖書(shū)館的座位供不應(yīng)求。相較于自習(xí)室，學(xué)生在圖書(shū)館中的學(xué)習(xí)行為更具有自律性和約束性，從一定程度上避免了不文明學(xué)習(xí)的行為的發(fā)生，因此圖書(shū)館具有提供“良好學(xué)習(xí)環(huán)境”的公信力，同時(shí)具有在其內(nèi)要進(jìn)行學(xué)習(xí)相關(guān)活動(dòng)的暗示性，所以學(xué)生在圖書(shū)館中有很大概率發(fā)生學(xué)習(xí)行為，并且具有相當(dāng)?shù)某掷m(xù)性。且隨著學(xué)習(xí)行為朝著的多樣、不定時(shí)方向轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)空間的形態(tài)也因各種不同學(xué)習(xí)行為變得不再單一簡(jiǎn)單，成為一種功能復(fù)雜綜合、時(shí)間線上可變的交互空間形態(tài)。1.3交流行為——由被動(dòng)到主動(dòng)個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。學(xué)生獲取信息不僅僅是依靠圖書(shū)的借閱，也需要通過(guò)人與人之間的交流。特別是在研究型學(xué)習(xí)越來(lái)越受重視的情況下，教師也鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流型學(xué)習(xí)。交流行為發(fā)生的地點(diǎn)和形式都非常多樣化，除了專門(mén)的研究討論室外，入口、中庭休息去、咖啡廳等都是交流行為經(jīng)常發(fā)生的地點(diǎn)。這使得當(dāng)代高校圖書(shū)館不再是一個(gè)單一功能的、嚴(yán)肅的、限定交流空間的建筑物，而轉(zhuǎn)變?yōu)榘莞鞣N個(gè)體和個(gè)體之間、群體之間，或私密或公共開(kāi)放學(xué)習(xí)交流行為的復(fù)合空間場(chǎng)所，根據(jù)使用者行為的復(fù)雜化，空間的被動(dòng)限定功能的特點(diǎn)被消解，多種處于游離狀態(tài)的無(wú)限定空間被充分利用。

2使用者的空間區(qū)域行為內(nèi)容分類(lèi)

四種不同類(lèi)型的行為區(qū)域是設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)線索，當(dāng)代圖書(shū)館圖書(shū)館的基本分區(qū)據(jù)此而來(lái)，但也呈現(xiàn)出模糊化、獨(dú)立化、可變化的趨勢(shì)。這些空間區(qū)域作為實(shí)用的空間設(shè)計(jì)元素和概念幫助設(shè)計(jì)師更好地形象化的處高校圖書(shū)館空間之間的關(guān)系。2.1私密/單獨(dú)——獨(dú)立小型空間私密/單獨(dú)區(qū)域的行為功能是支持一個(gè)人的重點(diǎn)工作。這些空間需要支持多種姿勢(shì)變化，滿足電子需求，并為學(xué)生提供隱私和安全感在這些空間中“露營(yíng)”，學(xué)生待在此類(lèi)空間中的時(shí)間并不固定，所尋求的空間感受在不同時(shí)間段也有所差別，分類(lèi)應(yīng)有明顯的區(qū)別。2.2公共/單獨(dú)——公共中大型空間在這個(gè)行為區(qū)域，個(gè)人仍然單獨(dú)工作，但是故意這樣做在別人面前。這些學(xué)生不希望被孤立，實(shí)際上也想要看到其他人并聽(tīng)到與其他人有關(guān)的噪音。對(duì)于這些學(xué)生，背景噪音，例如咖啡中的安靜對(duì)話和其他周?chē)曇羯痰辏瑤椭麄兗芯Α＿@個(gè)空間可能有住宅風(fēng)格的裝飾多種座位類(lèi)型和溫馨的設(shè)施。此類(lèi)空間占據(jù)圖書(shū)館空間的大部分，最為多變，其豐富圖書(shū)館整體空間形態(tài)與功能。2.3私密/群體——獨(dú)立中型空間私密/群體空間類(lèi)型側(cè)重于小組學(xué)習(xí)。這樣的空間應(yīng)該有豐富的工具，包括模擬，如白板和紙，以及數(shù)字，如筆記本電腦，以鼓勵(lì)學(xué)生之間創(chuàng)造性的社交協(xié)作。用于素描和記錄創(chuàng)意的垂直表面如白板是必須的。組的大小可以從小（4到6個(gè)成員）到大（6到10個(gè)成員）。這些團(tuán)體更喜歡私下工作，與其他活動(dòng)隔離開(kāi)來(lái)建造。團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目和的這種支持是圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)中新的空間功能部分，是適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、交流方式的改變的空間類(lèi)型。2.4公共/群體——公共中大型空間公共/群體的空間設(shè)置支持廣泛的活動(dòng)，該功能可能包括即興會(huì)議，輔導(dǎo)和預(yù)定活動(dòng)。用戶是公開(kāi)可見(jiàn)的并且有目的地彼此交互。公共群體空間往往成為圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)的重點(diǎn)余亮點(diǎn)，它的開(kāi)放性與創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能夠提升圖書(shū)館整體空間品質(zhì)。

3圖書(shū)館空間設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變

3.1提升空間參與程度。學(xué)生效率高低取決于在空間內(nèi)參與度。以學(xué)生為中心的設(shè)計(jì)方法可以引導(dǎo)學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，從而提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量。通過(guò)對(duì)圖書(shū)館學(xué)生行為的調(diào)研觀察可以看出，學(xué)生傾向于通過(guò)一些靈活的手段（移動(dòng)部分隔斷）等方式轉(zhuǎn)變空間，讓空間更加私密并充滿活力。在空間設(shè)置靈活的圖書(shū)館空間中，學(xué)生會(huì)使用其中的臨時(shí)性道具為自己創(chuàng)造一個(gè)空間以滿足學(xué)習(xí)需求或是視覺(jué)隱私的需要，例如學(xué)生會(huì)將移動(dòng)白板圍合一組為隱私創(chuàng)造墻壁（不是為了在白板上書(shū)寫(xiě)）。這種臨時(shí)圍合的空間是一種“露營(yíng)”行為，學(xué)生在場(chǎng)所中主動(dòng)尋找并利用當(dāng)下資源創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)習(xí)的小空間。這種空間帶有一些標(biāo)志性特征，這些特征鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣同時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。3.2增加環(huán)境信息交流。新型圖書(shū)館的功能從借書(shū)閱覽轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒔粨Q場(chǎng)所，學(xué)生在圖書(shū)館中的行為也有很大變化，因此圖書(shū)館空間的設(shè)置需要區(qū)別于傳統(tǒng)圖書(shū)館而做相應(yīng)的調(diào)整。在集中性的公共學(xué)習(xí)空間中，如自習(xí)室、休息大廳中等，學(xué)生行為多為小組討論、信息查找、休閑娛樂(lè)。此類(lèi)行為對(duì)環(huán)境的私密性要求較弱，但是需要足夠的自然光線來(lái)保證相應(yīng)活動(dòng)的發(fā)生。明亮、開(kāi)敞的環(huán)境可以更多的營(yíng)造一種開(kāi)放自由的氛圍，可也采用天窗或高側(cè)窗來(lái)加強(qiáng)室內(nèi)的光線，家具設(shè)置上以分組聚合的方式為主，同時(shí)增加靈活性高的軟隔斷：如討論使用的白板、可移動(dòng)的植物等。在閱覽室內(nèi)部等對(duì)聲音和行為約束較多的場(chǎng)所，學(xué)生更傾向于單獨(dú)行動(dòng)。在這類(lèi)空間中的行為有學(xué)習(xí)、查找、借閱等，空間要求使用者保持安靜并能集中精神。狹窄的垂直窗和分散隱蔽設(shè)置的學(xué)習(xí)空間會(huì)更有利于營(yíng)造安靜的讀書(shū)環(huán)境。3.3擴(kuò)大核心空間聯(lián)通性。學(xué)生是圖書(shū)館的主要使用者，因此設(shè)計(jì)者要注意學(xué)生與建筑的核心聯(lián)系。圖書(shū)館應(yīng)是學(xué)生一個(gè)目的地，在此可以安心并集中精神開(kāi)始完成事件。這種連通性體現(xiàn)在學(xué)習(xí)歸屬感和情感聯(lián)系。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和空間選擇在一定程度上取決于自身性格。有些學(xué)生“總是喜歡在中庭學(xué)習(xí)，因?yàn)樾枰蜕磉叺娜擞懻摗薄＿@類(lèi)學(xué)生在安靜的時(shí)候很難集中精神，他需要周邊人們移動(dòng)。有些學(xué)生“喜歡窗邊的小桌子，在桌子旁邊可以安靜下來(lái)”。這類(lèi)學(xué)生需要很私密安靜的空間，感覺(jué)像在家里的書(shū)房中。作為服務(wù)學(xué)生的高校圖書(shū)館來(lái)講，需要在各個(gè)層面為學(xué)生提供具有歸屬感的學(xué)習(xí)空間。在其中學(xué)生可以感到安全，并能集中精神加入到后續(xù)的學(xué)習(xí)或者活動(dòng)中。3.4關(guān)注空間的聲光設(shè)計(jì)。中庭是圖書(shū)館中具有重要作用的空間，它集中了交通、展示、交流等多重公共行為的發(fā)生。中庭的光線限定的空間與界面是空間質(zhì)量和特性的重要元素。光線的引入、呈現(xiàn)跟界面材質(zhì)的透明度、空間形狀、大小有直接關(guān)系。斯圖加特美術(shù)館光線強(qiáng)弱形成不同帶來(lái)截然不同的空間效果：安靜的暗空間、多元的灰空間和活潑的亮空間，可供不同需求人群自由選擇。此外，人工照明的加入也可為空間提供智能化和人性化的使用感受。讀者根據(jù)需求對(duì)人工照明進(jìn)行自由調(diào)配（亮度、范圍等），改變空間的形態(tài)和氛圍，不僅讓空間功能更加多元，也加強(qiáng)了學(xué)生與空間的互動(dòng)性。學(xué)習(xí)空間的另一個(gè)重點(diǎn)是聲環(huán)境的設(shè)計(jì)。聲音在空間中的回響會(huì)直接影響人對(duì)空間形狀產(chǎn)生的心理反應(yīng)。建筑師帕拉斯瑪提出了聲音與記憶的關(guān)聯(lián)，被聽(tīng)覺(jué)探知的空間會(huì)成為一種印跡鐫刻于人們的頭腦記憶中。聲音感知的空間與視覺(jué)感知的空間有很大的不同，聲音會(huì)給人很多遐想和暗示。圖書(shū)館的學(xué)習(xí)空間很重要的特征即靜謐感的營(yíng)造，但是當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)方式又鼓勵(lì)學(xué)生更多參與交流研討。安靜的空間要求有內(nèi)向的空間形狀，具有隔音效果的空間材質(zhì)，交流的空間則相反。此外，需要注重空間界面的設(shè)計(jì)。空間界面限定了空間形態(tài)和使用者的視覺(jué)感受。圖書(shū)館的空間界面應(yīng)有多元化的特性，并能主動(dòng)地和讀著交流。

4結(jié)論

高校圖書(shū)館是學(xué)生特定的學(xué)習(xí)和分享場(chǎng)所。針對(duì)性的空間設(shè)計(jì)可以有效的刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望并提高效率，產(chǎn)生積極的效果。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為分類(lèi)和對(duì)應(yīng)的行為區(qū)域的研究能夠給設(shè)計(jì)師帶來(lái)針對(duì)性的設(shè)計(jì)思路，對(duì)圖書(shū)館學(xué)習(xí)空間光線和聲音的引導(dǎo)性設(shè)計(jì)方法對(duì)未來(lái)圖書(shū)館設(shè)計(jì)或是現(xiàn)有圖書(shū)館空間改造提供參考性意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]孫澄等主編．走向未來(lái)的大學(xué)圖書(shū)館與文教建筑[M].北京：中國(guó)建筑工業(yè)出版社，2011.

作者:蘇效杰 單位:哈爾濱工業(yè)大學(xué)建筑設(shè)計(jì)研究院