導(dǎo)語(yǔ)：微課對(duì)高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：平面設(shè)計(jì)課程在教學(xué)中涉及的內(nèi)容相對(duì)較多，教學(xué)難度較大。作為高職院校平面設(shè)計(jì)課程教師，要想提高教學(xué)質(zhì)量、保障教學(xué)效果，就應(yīng)當(dāng)改變自己的教學(xué)理念，學(xué)會(huì)嘗試?yán)眯碌慕虒W(xué)手段。作為一種新的教學(xué)模式，微課的出現(xiàn)使當(dāng)前的教育教學(xué)方式發(fā)生了相應(yīng)的改變，有關(guān)微課在現(xiàn)代教學(xué)中應(yīng)用的研究也不斷增多。對(duì)高職院校中平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)工作來(lái)講，微課的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂教學(xué)氛圍、幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因此，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中合理利用微課，幫助高職學(xué)生營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍，降低其學(xué)習(xí)難度，培養(yǎng)出更多的專業(yè)型平面設(shè)計(jì)技術(shù)人才。

關(guān)鍵詞：高職院校;平面設(shè)計(jì)教學(xué);微課

伴隨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)水平的提升和信息技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)工作中的普及，以微課、慕課等為代表的新型教學(xué)手段開(kāi)始在教育教學(xué)工作中廣泛應(yīng)用。對(duì)于高職院校中的平面設(shè)計(jì)課程來(lái)講，由于其教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜、實(shí)踐教學(xué)難度相對(duì)較大，一直以來(lái)教學(xué)水平都無(wú)法得到有效提升。因此，以微課這種新型教學(xué)手段為依托，在立足于微課特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，將微課應(yīng)用到高職平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，不僅可以讓原本枯燥乏味的專業(yè)知識(shí)和技能教學(xué)變得生動(dòng)有趣，還可以通過(guò)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)有針對(duì)性地講解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好地理解課堂教學(xué)內(nèi)容，在增強(qiáng)課程教學(xué)互動(dòng)性的同時(shí)，提高平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)水平。

一、微課的定義和特征

1.微課的定義微課指的是將教學(xué)視頻作為主要載體，將教師根據(jù)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解的情況記錄下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)。承載微課的主要平臺(tái)就是課堂教學(xué)視頻、一些和專業(yè)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、教學(xué)反思和評(píng)價(jià)、課堂練習(xí)、隨堂測(cè)驗(yàn)、學(xué)生學(xué)習(xí)反饋等教學(xué)資源。[1]因此，微課本身也屬于一種輔助型的教學(xué)資源。2.微課的特征就微課來(lái)講，同傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，主要具有以下四方面的特征：第一，時(shí)間短、內(nèi)容精。通常情況下，微課視頻的時(shí)長(zhǎng)在5min—10min之間，微課的內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)精簡(jiǎn)處理的。對(duì)比傳統(tǒng)的高職平面設(shè)計(jì)課堂45分鐘的教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，微課不僅是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“片段式”的處理，而且還可以將課堂教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性、精細(xì)化的講解，可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握相應(yīng)的知識(shí)和技能。[2]第二，課程單位容量小、傳播類型多。微課是以信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)的一種教學(xué)活動(dòng)，支持在網(wǎng)絡(luò)上傳播和播放。微課視頻的時(shí)長(zhǎng)相對(duì)較短，每個(gè)視頻的容量都不會(huì)超過(guò)一百兆，視頻可以通過(guò)微信、手機(jī)、微博等渠道傳播，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都可以隨時(shí)在線觀看自己需要的課堂案例，下載教學(xué)視頻資源，以實(shí)現(xiàn)移動(dòng)式學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師也可以隨時(shí)觀摩一些優(yōu)秀的微課視頻，通過(guò)對(duì)視頻中教師講解模式的研究，反思自己在教學(xué)中的不足之處。第三，教學(xué)主題更加突出，內(nèi)容更為具體。每個(gè)微課視頻的教學(xué)主題都是單一的，研究的都是教育教學(xué)工作內(nèi)具體實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中涉及的教學(xué)反思、具體教學(xué)問(wèn)題、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法和觀點(diǎn)、學(xué)習(xí)策略等內(nèi)容，微課視頻這種針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，涉及的內(nèi)容也更加的具體。第四，針對(duì)性較強(qiáng)、教學(xué)反饋具有客觀性。[3]當(dāng)教師布置完課堂預(yù)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上找尋相應(yīng)的微課視頻來(lái)完成預(yù)習(xí)任務(wù)，就微課視頻中教師的講解方式和自己在課堂上接受的教師的授課模式進(jìn)行對(duì)比，對(duì)教師的教學(xué)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)，教師也可以通過(guò)學(xué)生的評(píng)價(jià)了解學(xué)生對(duì)各類知識(shí)的學(xué)習(xí)訴求，在日后的教學(xué)中，制定更有針對(duì)性的教學(xué)策略，提高課程教學(xué)質(zhì)量。

二、高職平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用微課教學(xué)的必要性

1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣通常情況下，微課視頻時(shí)間相對(duì)較短，在內(nèi)容的設(shè)定上具有針對(duì)性和靈活性，涉及的內(nèi)容同平面設(shè)計(jì)實(shí)際發(fā)展情況的聯(lián)系性也比較強(qiáng)，有利于開(kāi)展平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)踐教學(xué)工作。以平面設(shè)計(jì)中的雜志廣告設(shè)計(jì)和報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)時(shí)必須同實(shí)際案例相結(jié)合，需要立足于學(xué)生的生活實(shí)際，以便激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，這一目標(biāo)是很難被實(shí)現(xiàn)的，微課視頻則可以將一些實(shí)際案例順利地導(dǎo)入到課堂教學(xué)中，提升課堂教學(xué)實(shí)踐性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.有利于調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氛圍受教育性質(zhì)影響，高職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用技能的培養(yǎng)更加重視，如何在理論知識(shí)講述的過(guò)程中兼顧實(shí)踐教育活動(dòng)，提高學(xué)生的專業(yè)技能，成為平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)。同傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式相比，微課視頻在幫助學(xué)生積累專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)技能、將平面設(shè)計(jì)知識(shí)貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中、提高學(xué)生的社會(huì)工作能力，都可以起到一定的積極作用。主要是微課視頻具有“短小精悍”的特點(diǎn)，可以針對(duì)一些專業(yè)知識(shí)和技能進(jìn)行分段式講解，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)和掌握這些知識(shí)點(diǎn)。微課教學(xué)可以讓知識(shí)和技能更加生動(dòng)、直觀、形象，能提高課堂教學(xué)的活躍性，營(yíng)造出更加輕松、愉悅的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。3.有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)對(duì)平面設(shè)計(jì)課程來(lái)講，高職院校教師在教學(xué)中大多注重講述重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)地接受一些知識(shí)理論，很少有自主學(xué)習(xí)和思考的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)作思維發(fā)展受到了極大的阻礙，在學(xué)習(xí)中的積極性較低，無(wú)法深入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)工作，導(dǎo)致后續(xù)實(shí)踐操作可能的教學(xué)難度相對(duì)較大。微課視頻教學(xué)更加注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以將一些理論知識(shí)和專業(yè)技能，以更加直觀、生動(dòng)、形象的方式展現(xiàn)出來(lái)。教師在播放或者是引導(dǎo)學(xué)生觀看微課視頻的過(guò)程中，能夠?qū)W(xué)生的所有感官調(diào)動(dòng)起來(lái)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作思維，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中注意力更加集中，讓學(xué)生將更多的精力投入到平面設(shè)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)之中。4.有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨著高職院校中校園生活愈發(fā)的豐富，論壇、講座、社團(tuán)活動(dòng)和其他社會(huì)活動(dòng)也不斷地出現(xiàn)在高職校園之中。尤其是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的來(lái)臨，更是極大地豐富了學(xué)生們獲取知識(shí)和信息的渠道，每個(gè)學(xué)生都可以利用移動(dòng)智能終端，通過(guò)搜索引擎得到自己需要的學(xué)習(xí)資料或者是文獻(xiàn)資料。微課作為一種資源整合模式，它主要是將網(wǎng)絡(luò)上的各類學(xué)習(xí)資料進(jìn)行系統(tǒng)性的整合后，以各種主題的微課視頻展現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的需求從中篩選需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生對(duì)于各類知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化需求和自主學(xué)習(xí)需求，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)“因材施教”的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、微課在高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的運(yùn)用措施

從高職院校中平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)講，微課的應(yīng)用存在一種為了運(yùn)用而運(yùn)用的情況，教師很少會(huì)因?yàn)樾枰\(yùn)用，使微課的實(shí)際作用無(wú)法發(fā)揮出來(lái)，平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量一直無(wú)法提高。針對(duì)高職平面設(shè)計(jì)的課程教學(xué)需求，確定微課的具體應(yīng)用措施非常必要。1.以微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣無(wú)論是哪一個(gè)學(xué)科，教師在教學(xué)中要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，就必須將學(xué)生對(duì)該科目的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生以積極、樂(lè)觀的態(tài)度投入到課程學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助微課視頻將新課程教學(xué)需要的素材導(dǎo)入到課程中。以雜志廣告設(shè)計(jì)為例，在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先從網(wǎng)上收集一些近幾年影響力較大的雜志廣告設(shè)計(jì)素材，按照類別、時(shí)間排序等制作成微課視頻，以此作為課堂導(dǎo)入素材，將學(xué)生引入課堂教學(xué)之中，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的好奇心和知識(shí)的求知欲。微課視頻可以通過(guò)聲形并茂的方式吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)的興趣。與此同時(shí)，微課視頻生動(dòng)、形象的內(nèi)容，可以在課堂教學(xué)中帶出很多的討論點(diǎn)，為學(xué)生提供更多分享自己收集到的素材的機(jī)會(huì)。[4]例如，教師可以讓學(xué)生在課前收集一些自己感興趣的雜志廣告設(shè)計(jì)素材，在課堂上來(lái)展示，利用自己收集到的素材表達(dá)自己的想法和觀念。這種教學(xué)方式不僅可以節(jié)約教師講解理論知識(shí)的時(shí)間，還能夠提高課堂教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。2.抓住平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)重點(diǎn)同傳統(tǒng)課程教學(xué)模式相比，微課視頻內(nèi)容都是針對(duì)課程教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)中運(yùn)用微課，可以幫助學(xué)生了解每堂課的重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)針對(duì)性的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。在職業(yè)技術(shù)院校中，運(yùn)用微課可以更好地對(duì)學(xué)生的專項(xiàng)技能進(jìn)行培訓(xùn)，滿足職業(yè)技術(shù)教學(xué)的目標(biāo)要求。為了將微課的作用在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮出來(lái)，教師不僅要改變自己的教學(xué)理念和教學(xué)方法，還可以借助微課讓課堂教學(xué)更加靈活、形象和直觀。由于平面設(shè)計(jì)的一些理論概述相對(duì)枯燥、乏味，微課可以將這些單調(diào)的理論知識(shí)制作成圖文、聲形并茂的視頻播放給學(xué)生，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，讓原本枯燥的重點(diǎn)知識(shí)，以更加生動(dòng)、有趣的方式展現(xiàn)出來(lái)，在幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，提高教學(xué)效果。[5]3.構(gòu)建完整的微課視頻結(jié)構(gòu)雖然微課視頻的時(shí)間相對(duì)較短，但是它也屬于一種課堂教學(xué)形式，需要有完整的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，不能存在不分主次、只注重主要問(wèn)題等情況。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，要想發(fā)揮微課的作用，應(yīng)當(dāng)保證結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔、快速地切入主題，在突出主要問(wèn)題的同時(shí)，適當(dāng)?shù)难由煲恍┫嚓P(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如，在講解平面設(shè)計(jì)中的文字、圖形、色彩這三個(gè)要素時(shí)，教師可以將其分成三段微課視頻來(lái)講解，在導(dǎo)入了正題之后，就需要將時(shí)間放在講解核心內(nèi)容上，通過(guò)積極地引導(dǎo)來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，以便在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，高效、快速的完整教學(xué)任務(wù)，也讓整個(gè)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)更加的完整。[6]4.營(yíng)造良好的課堂教學(xué)情境微課可以借助具體的教學(xué)案例展開(kāi)針對(duì)性的教學(xué)，通過(guò)聲音、視頻、圖片等方式針對(duì)相應(yīng)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠跟隨這些知識(shí)點(diǎn)中的圖形、色彩和文案發(fā)生相應(yīng)的心理變化，激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。就平面廣告課程來(lái)講，實(shí)踐教學(xué)和應(yīng)用教學(xué)需求較強(qiáng)的特質(zhì)決定了運(yùn)用微課教學(xué)方式的必要性。平面設(shè)計(jì)屬于廣告專業(yè)課程體系中的核心內(nèi)容，也是決定該專業(yè)學(xué)生工作能力高低的基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性課程。[7]因此，在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還需要借助多樣化的教學(xué)方法提升學(xué)生的專業(yè)技能，微課就是一種可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和效率的手段。對(duì)于平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐教學(xué)來(lái)講，教師可以借助不同類型的微課視頻，對(duì)學(xué)生展開(kāi)多內(nèi)容、多層次的技能教學(xué)，借助微課視頻引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生的思維，以便將實(shí)踐教學(xué)的實(shí)用性與目的性突顯出來(lái)。由于平面設(shè)計(jì)課程的構(gòu)成相對(duì)較為復(fù)雜，其教學(xué)難度也比較高?；诖?，在課程教學(xué)中應(yīng)用微課視頻時(shí)，要立足于整體教學(xué)效果。教師需要從當(dāng)前教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容局限于書(shū)本知識(shí)、知識(shí)拓展困難、重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)難度大等問(wèn)題入手，利用微課拓展知識(shí)點(diǎn)、分段講解重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)、提高教學(xué)的創(chuàng)新性，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師在利用微課提高教學(xué)創(chuàng)新性的同時(shí)，可以適當(dāng)?shù)貙⒁恍┣把刂R(shí)以微課的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生在了解前沿知識(shí)技能的同時(shí)，明確相關(guān)工作需要的知識(shí)和技能，以便在學(xué)習(xí)中對(duì)相關(guān)的知識(shí)技能著重學(xué)習(xí)。[8]此外，教師可以借助微課視頻來(lái)反思和創(chuàng)新自己的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語(yǔ)

對(duì)于高職院校的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)來(lái)講，應(yīng)用微課這種新型教學(xué)手段，不僅是“大勢(shì)所趨”，也是提高學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)興趣和課程教學(xué)效果的有效手段。微課作為打造優(yōu)質(zhì)平面設(shè)計(jì)課程的一個(gè)重要手段，立足于微課的定義和特點(diǎn)，發(fā)掘在平面課程教學(xué)中應(yīng)用微課的有效手段，并不斷地嘗試和總結(jié)，以便找出更為適合高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)的方法，為高職學(xué)生創(chuàng)建更好的學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)和技能的環(huán)境，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)的有效性。

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作者：呂佳蔚 單位：吉林省經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院