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1畢業設計現狀與問題分析

目前，高校畢業設計在設計課題與設計形式上存在不少的問題。傳統的畢業設計主要采用一人一題的形式，由教師擬定課題，由學生選擇，查找資料，確定設計方案，硬件或軟件設計，編寫論文，最后進行答辯。隨著社會發展需求的轉變，傳統的畢業設計模式也出現了一些問題，主要有以下3個方面。1.1設計課題陳舊無法適應社會需求。學校沒有與企業建立常態化聯系，沒有及時得到相關人才需求反饋。教師與學生對畢業設計的課題溝通交流不足，導致了現在的畢業設計課題與現實脫節嚴重，在很多高校，畢業設計課題多年沿用沒有更新。1.2傳統的畢業設計缺乏創新。根據調查，多數高校都是以論文的形式進行畢業設計的結題答辯，以課題實物鑒定答辯的較少。而且論文的抄襲現象嚴重，不少論文僅泛泛之談，虎頭蛇尾，很多論文顯然是產品的說明書。機械設計圖紙幾乎無創新點與亮點，畢業設計論文基本上停留在理論、方法的羅列與闡述，沒有可行性的分析，沒有解決辦法及具體應用方法，缺少完整的數據與數據分析，缺失自己獨特的見解與想法。1.3設計缺乏創新精神。學生平時不太關心社會發展的動向，眼界狹窄，創新精神欠缺。教師的教學方法跟隨自己幾年甚至十幾年，已成習慣難以改變，以至于所教授的知識過于基礎和老舊，與最新技術方向關聯較少。在這些方面的因素影響下學生的論文完成的質量和深度都很難達標，導致這一考核環節與國家提倡的應用型、技術型人才的培養目標相差較遠。因此，隨著大學教育改革的不斷深化，認清新形勢下畢業設計的特點和存在問題，改革創新畢業設計方式，對提高畢業設計完成質量，培養適應國家需求的應用型和創新型人才具有十分重要的意義。

2畢業設計創新研究需求分析

中共黨的“十八大”以來，把創新擺在國家發展全局的核心位置，高度重視科技創新，圍繞實施創新驅動發展戰略、加快推進以科技創新為核心的全面創新，提出一系列新思想、新論斷、新要求。提出：“要在全社會積極營造鼓勵大膽創新、勇于創新、包容創新的良好氛圍，既要重視成功，更要寬容失敗?！爆F在的畢業設計已經與現實脫節，國家在全國教育會議上也多次提出將本科教育向應用型方向改變，培養實踐性和創新性人才，同時嚴格管理學生的畢業設計的抄襲問題，嚴把畢業關口。切實提高畢業論文（設計）質量，要切實落實《教育部辦公廳關于嚴厲查處高等學校學位、行為的通知》要求，修訂完善本科畢業生論文（設計）管理制度，強化指導教師責任，加強對選題、開題和答辯等環節的全過程管理?，F在的畢業設計大部分課題古板，技術落后，形式傳統,不適用于培養應用型人才與創新型人才。時代瞬息萬變，科技每天都在不斷地更新，也就意味著科技也在不斷地被淘汰，個人所學的知識也在不斷地被淘汰，會越來越不適應時代的發展。畢業設計主題應當主動適應現實社會，不斷向創新應用型轉變，符合國家科技人才、創新人才和應用型人才培養的要求。

3畢業設計向創新應用型需求轉變

畢業設計要與所學專業及崗位需求緊密結合，要以就業為導向，把技術應用能力和職業技能培養作為主線，培養面向生產、建設、服務和管理第一線的應用型高級人才。依托企業需求進行畢業實習、畢業設計，將二者有機結合，更有利于學生進行全面、系統和嚴格的專業技術及技能鍛練，因此依托解決企業實際問題的畢業設計、畢業實習課題改革十分必要。改革方案以貫徹國家人才培養戰略為主導，在畢業實習和畢業設計等實踐性環節中，積極探索畢業設計新主題、新形式，主動尋找畢業設計創新點、不足處，利于學生學習新科技，新技術，更好地培養學生適用于社會的能力。具體方案如下。3.1課題選擇與企業技術需求同步并有創新性。課題選擇要以企業實際需求為基礎，有學生創新發揮空間，以全新的主題給予學生思想上的沖擊，打開學生的眼界，脫離傳統思想思維定式，更加全面地掌握所學知識，見識新科技，應用新技術，使學生知道自己的渺小，意識到知識是無止盡的，自身所擁有的知識只是滄海一粟，不能故步自封，積極學習新知識，探索未知領域。學校積極了解國際的變化，探索新的事物與領域，為創新命題打下堅固的基礎，命題的思想、思維和思路應當跳出傳統的束縛，能夠更好地提出新課題。課題與現實相結合，畢業設計向應用型轉變去解決實際問題、實際的困難，而不是空談一些虛無、表面的東西或者傳統的東西。畢業設計與實際相結合，能夠使學生更快地適應社會，培養學生解決實際問題的能力，貫徹落實畢業設計以就業為導向。畢業設計與現實結合，學生能夠與社會需求建立聯系，與社會接軌，打破大學教育只停留在課本上，缺少實踐能力的傳統思想。學校應當與大小型企業建立常態化聯系，知道企業的需要，了解社會的需求，與企業建立合作關系，了解企業所處的狀態，遇到的問題以及面臨的挑戰，將其分析提煉成畢業設計課題，同時解決企業實際問題，建立雙贏關系。3.2在課題指導上貼近實戰。在畢業設計的期間，教師的指導影響著學生的設計思考方向與整個過程的思路。教師在指導學生完成畢業設計時，不能太過于理論和過于理想，在實際的設計中不能過于單純，它需要考慮各個方面的要求，包括經濟性、生產裝備、加工工藝、生產效率、生產環境等各個方面，大多數學校的畢業設計往往只要求達到相關的性能指標，很少考慮一些經濟性和一些不可控的因素。為使畢業設計向應用型轉變，教師在指導時應當貼近實戰，學校可帶領學生多進行實地考察、實地訪問等儲備工作。3.3完善評分機制。高校人才培養向應用型轉變，畢業設計環節所要培養鍛煉的能力要求明顯提升，考查標準也要相適應，以至于建立聯合評分機制。建立聯合評分機制，不單純是由專業科目教師進行評價，要多方面進行，如物理、力學、化學、金屬工藝學、材料、經濟和貿易等學科教師與企業工程師都應當參加到聯合評價機制其中。如在工科類專業上，由機械科室評價其能否符合運動、自由度和傳動等要求，給予相關評分；力學科室判斷其受力情況是否合理；在力學的基礎上由材料科室評價材料的合理性；由物理、數學科室進行總體評價；由經濟、貿易科室進行市場、經濟性的評價；由企業工程師進行可行性進行評價。各相關科室的評價比重可在不同專業有所差異，最后打出總分，作為最后的分數。聯合評分機制的建立能夠綜合地評價學生的畢業設計，是本科教育向應用型轉變的核心環節。

4結語

本科教育的實踐能力培養意義重大,在培養應用型人才中起著不可或缺的作用。畢業設計向應用型轉變是社會發展的趨勢需求，向應用型轉變將促進中國制造向中國設計轉變。畢業設計的創新改革初期，各大普通高校還沒有相關設施與機制，也可能會陷入進退兩難的窘境，但在國家教育政策的引導下，將會突破發展瓶頸，對本科教育產生重要的影響。

參考文獻

[1]楊帆.本科畢業設計教學模式創新研究[J].計算機教育,2010(7):74-77.

[2]崔宏巍，朱方來.高等職業院校四位一體畢業設計模式創新研究與實踐[J].高等農業教育,2014(7):74-77.

作者:張紅麗 湯志 單位:青島理工大學