導語：環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學問題與對策一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：該文分析與歸納獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學中存在的一些問題及其成因，并針對此類問題，從課題方向、教學管理、評價方式等方面進行了一系列關(guān)于教學改革的思考，以期進一步完善獨立學院的畢業(yè)設(shè)計教學體系，提高學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和水準，探索培養(yǎng)應用型人才的教學指導方案。

關(guān)鍵詞：獨立學院;環(huán)境設(shè)計;畢業(yè)設(shè)計;教學質(zhì)量

畢業(yè)設(shè)計是大學本科教育的最后一個環(huán)節(jié)，也是學生綜合運用基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識、技能分析解決問題，進行實踐訓練的重要環(huán)節(jié)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)是學生適應就業(yè)的一次綜合性實訓演練，是對學生四年專業(yè)學習的全面總結(jié)與檢驗。畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量能反映出學生的專業(yè)理論掌握程度和實踐操作水平。一些用人單位在招聘時，也會將畢業(yè)設(shè)計作品作為重要的參考。可以說，畢業(yè)設(shè)計作品的質(zhì)量直接關(guān)系到學生的畢業(yè)和就業(yè)。獨立學院是高等教育發(fā)展過程中的創(chuàng)新式產(chǎn)物，以培養(yǎng)應用型專業(yè)人才為主要辦學目標。對于獨立學院而言，了解用人單位的需求，為企業(yè)輸送具有較完善的知識結(jié)構(gòu)、豐富的實踐經(jīng)驗、踏實的工作態(tài)度的應用型人才是其根本的辦學宗旨。這要求獨立學院在培養(yǎng)目標上要更注重對學生應用能力的培養(yǎng)。獨立學院的發(fā)展歷史較短，在教學和管理方面還有待完善。目前來看，部分獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和效果不盡如人意。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.培養(yǎng)模式陳舊，與培養(yǎng)目標有偏差。獨立學院脫胎自普通高校，在創(chuàng)辦之初又稱為二級學院。其環(huán)境設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)模式與課程體系均復制于普通高校。其在畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上沿用了普通高校的教學模式，課題選題、指導模式也借鑒了普通高校的經(jīng)驗。在以市場為導向的專業(yè)建設(shè)發(fā)展過程中，以往的培養(yǎng)模式逐漸顯露出一些弊端。獨立學院的辦學特色是培養(yǎng)應用型、實踐型人才，而普通高校通常偏向于學術(shù)研究的性質(zhì)。在沿用普通高校教學模式的過程中，部分獨立院校由于經(jīng)驗不足和辦學差異，導致環(huán)境設(shè)計專業(yè)的部分畢業(yè)設(shè)計在選題方面存在偏向理論化而實踐性、學術(shù)性不足的問題，難以較好地體現(xiàn)出獨立學院應用型人才的培養(yǎng)目標。筆者通過統(tǒng)計與分析歷年來所在學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題的名稱發(fā)現(xiàn)，虛擬項目的比例占16%，借用項目基地而與項目無實際關(guān)系的畢業(yè)設(shè)計占80%，由甲方委托設(shè)計的項目較少，選題的方向難以體現(xiàn)應用型人才的培養(yǎng)目標。2.畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量不高，與培養(yǎng)目標有差距。應用型人才的培養(yǎng)目標要求學生經(jīng)過三年半的專業(yè)學習和實踐的磨煉，掌握較為全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識和較強的實際操作能力，能滿足畢業(yè)設(shè)計中，具有準確把握設(shè)計定位、嚴格遵循設(shè)計規(guī)范、制圖嚴謹、表現(xiàn)到位等的要求。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量直接反映了學生的應用能力水平。筆者認為，獨立學院與普通高校在畢業(yè)設(shè)計教學中的主要差異，應該是由于專業(yè)培養(yǎng)與定位不同造成的側(cè)重點的不同，而不應表現(xiàn)為作品質(zhì)量和水平的差異。近幾年來，雖然多數(shù)獨立院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量有顯著提高，但部分獨立學院學生的畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與培養(yǎng)目標仍有差距，進步空間仍然較大。出現(xiàn)這種問題的主要原因是畢業(yè)設(shè)計的進展時間安排不妥、畢業(yè)設(shè)計教學等環(huán)節(jié)執(zhí)行不力。3.選題質(zhì)量不高，存在同質(zhì)化現(xiàn)象。同質(zhì)化現(xiàn)象主要表現(xiàn)為課題選題個性化程度不高、方向內(nèi)容相似、作品表現(xiàn)方式類似等。究其原因，一是部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，積極性不足，對自身要求較低；二是畢業(yè)設(shè)計與學生實習、找工作、考研復試等幾乎同期進行。后者需要學生花費較多的時間和精力，以致個別學生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計，甚至照搬照抄設(shè)計公司的設(shè)計成品，而其能接觸到的多是設(shè)計公司流水線式生產(chǎn)的設(shè)計作品。這些作品往往以程式化的家裝設(shè)計方案居多，商業(yè)氣息濃厚，缺乏新意與文化內(nèi)涵，以致學生通過該方式完成的畢業(yè)設(shè)計在質(zhì)量上往往大打折扣。4.考核標準模糊，評價方式不完善。目前，畢業(yè)設(shè)計的考核以學生最終提交的設(shè)計作品為對象，評價沒有統(tǒng)一的標準，對作品等級的判定缺乏可參照的客觀依據(jù)，主要憑教師的主觀判斷決定。這樣的考核與評價方式存在一些問題。第一，難以監(jiān)控和檢驗作品的創(chuàng)作過程，難以查考作品的原創(chuàng)性與真實性，對抄襲、買賣畢業(yè)設(shè)計的行為未能設(shè)立相應的懲罰機制。第二，由于教師評判畢業(yè)設(shè)計的側(cè)重點不同，個別教師帶有明顯的個人情感傾向，以致評判結(jié)果存在較大的差異，容易造成評價結(jié)果有失客觀、公平。第三，個別學生畢業(yè)答辯過后并未根據(jù)答辯教師的指正意見修改畢業(yè)設(shè)計，以致畢業(yè)設(shè)計答辯流于形式。評價方式的不完善導致考核不客觀、公正，難以發(fā)揮應有的作用。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革建議

1.明確人才培養(yǎng)目標，完善人才培養(yǎng)計劃。社會對于環(huán)境設(shè)計應用型人才的能力需求是多方面的。環(huán)境設(shè)計專業(yè)的理論基礎(chǔ)是其根本，良好的創(chuàng)新意識、對專業(yè)動向的敏銳覺察能力以及可靠的動手操作能力都是學生必須具有的。部分獨立學院環(huán)境設(shè)計專業(yè)存在人才培養(yǎng)目標模糊的問題，在制定人才培養(yǎng)方案時，缺少對市場需求的調(diào)研[1]。這就需要獨立學院根據(jù)環(huán)境設(shè)計專業(yè)的特點，與其他高校“錯開定位，配套發(fā)展”，建立具有特色的人才培養(yǎng)目標與模式。人才培養(yǎng)計劃也要不斷完善，教師在使課程教學內(nèi)容、教學方式等逐漸向應用型轉(zhuǎn)變的同時，也要引導學生加強對畢業(yè)設(shè)計的重視。如，在低年級專業(yè)課程教學環(huán)節(jié)中，教師應積極引導學生發(fā)現(xiàn)自身的興趣點和擅長點，增強思考能力，在畢業(yè)設(shè)計中全面展現(xiàn)自己的專業(yè)能力。2.把握選題方向，注重選題質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計選題是否合理、規(guī)范，對整個畢業(yè)設(shè)計的教學過程和最終效果有重要的影響，關(guān)系到學生能否熟練地應用基礎(chǔ)理論知識與技能，能否順利地完成畢業(yè)設(shè)計。在畢業(yè)設(shè)計選題階段，教師要切實為學生把好選題關(guān)，讓學生在畢業(yè)設(shè)計過程中走穩(wěn)第一步。為提高選題的應用價值，體現(xiàn)辦學特色，獨立學院應充分發(fā)揮院系、指導教師、實習單位以及學生個人的重要作用，保證選題的方向和質(zhì)量。首先，院系要根據(jù)人才培養(yǎng)目標設(shè)置選題的范圍，制定可供參考的規(guī)范性樣本，同時體現(xiàn)多樣性的原則。如，從宏觀層面到微觀層面，院系要密切關(guān)注行業(yè)的動態(tài)，引導學生對熱門的研究動向保持敏銳的嗅覺并作出相關(guān)的反應，用設(shè)計成果體現(xiàn)出畢業(yè)設(shè)計的應用價值。其次，指導教師要增強實踐意識和自身的應用能力，具有豐富的工程經(jīng)驗和閱歷，了解工程中的常規(guī)做法、容易出現(xiàn)的問題及其相關(guān)對策。最后，高校應提高雙師型教師的比例與質(zhì)量，讓指導教師從參與的設(shè)計實踐項目中選擇相應的選題。這樣既能讓學生在選題過程中少走彎路，又能加強畢業(yè)設(shè)計過程中指導教師的監(jiān)控作用，間接提高教學指導的質(zhì)量。另外，獨立學院還應加強與企業(yè)的合作，鼓勵學生充分把握實踐環(huán)節(jié)的良好契機，積極、主動利用實踐環(huán)節(jié)的平臺，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)有價值的選題，提倡真題真做。教師要從學生的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)優(yōu)勢、興趣愛好、就業(yè)意向等方面出發(fā)[2]，綜合考慮課題的可完成度，增強學生學習的主動性。3.加強教學管理，改進指導方式。教學管理包括實習實踐環(huán)節(jié)的管理、教學計劃的管理、檢查督促的管理等方面。在學生實習的過程中，獨立學院應加強校內(nèi)指導教師與校外指導教師之間的溝通，提高實習環(huán)節(jié)的實效。教師應制訂詳細的教學計劃，在完整的日程表上，將畢業(yè)設(shè)計過程中的各項事宜安排到位，避免因?qū)W生拖延而影響作品的質(zhì)量。如，獨立學院可將學生進入企業(yè)的時間固定在第四學年的上半學期，由暑假到11月份，或者從10月份到下學期的2月份。這樣，學生可以充分利用假期時間參與企業(yè)實踐，待下學期開學后回歸學校，全身心投入畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)作。充足的實習時間能夠使學生更全面地掌握設(shè)計實踐的工作流程，為畢業(yè)設(shè)計做好準備，也有助于增強學生的應用能力。加強督促檢查的管理，其目的是嚴格執(zhí)行教學計劃，避免日程安排成為一紙空文。開題答辯、中期檢查、預答辯等必要環(huán)節(jié)是良好的監(jiān)督手段，能有效發(fā)揮學生的主觀能動性。這些環(huán)節(jié)的執(zhí)行應該與最終考核掛鉤，而不應流于形式，以提高學生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。在指導方式上，獨立院?？刹捎脠F隊合作的形式，組建具備較強實踐能力的畢業(yè)設(shè)計指導團隊。環(huán)境設(shè)計是一門綜合性的學科，知識涵蓋面廣，不同教師的專業(yè)側(cè)重點各有不同，對相關(guān)專業(yè)知識點的了解程度也有所差別。因此，組建畢業(yè)設(shè)計指導團隊可讓成員互相取長補短，有益于學生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)的完善和提高。除了校內(nèi)教師，指導團隊還應盡可能地納入與環(huán)境設(shè)計相關(guān)專業(yè)的校外指導教師，如水電、結(jié)構(gòu)、燈光等方面的專業(yè)人士。在校企合作的有利條件下，獨立院?？裳堄胸S富實踐經(jīng)驗的設(shè)計師與教師共同組建指導團隊。這樣既能保證學生的作品具有前瞻性、時效性，又能使學生準確把握畢業(yè)設(shè)計應用性的體現(xiàn)方式，還能使學生了解市場對應用型人才的具體需求。高校和企業(yè)簽訂長期的合作協(xié)議，建立穩(wěn)固的校外“產(chǎn)—學—研”合作基地，為企業(yè)輸送實習人才，由企業(yè)導師直接指導。高校與企業(yè)實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，能夠獲得人才輸出與引入的“雙贏”。4.明確考核內(nèi)容，規(guī)范評價方式。由于缺乏明確的量化評價標準，目前部分獨立學院的畢業(yè)設(shè)計成果評價機制往往是感性的、模糊的，即傾向于以教師的個人偏好和成果的創(chuàng)新程度為準進行評價，評價教師之間難以達成一致。以應用型人才培養(yǎng)為目的的獨立學院，在評價方式上應體現(xiàn)自身的辦學特色，除了評價作品的藝術(shù)性、創(chuàng)新性，也要評價作品的實踐性和可操作性。在評價考核操作中，教師可采用模糊評價和量化評價相結(jié)合的綜合評價法。一些評價標準等級的邊界十分含糊，因此筆者認為，教師應以多數(shù)人可以達到的水平為基本準則，并以一定數(shù)量的、不同等級的作品為例，詳細列出其要達到的水準與存在的問題，制定等級標本的輔助說明，以此作為評價時可參考的依據(jù)。另外，考核的對象不僅包括畢業(yè)設(shè)計的最終成果，而且應該包括整個畢業(yè)設(shè)計的過程，形成全過程的質(zhì)量管理。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量不僅取決于作品的水平和學生答辯時的表現(xiàn)，而且受畢業(yè)設(shè)計各階段工作的影響[3]。將畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量管理從“事后把關(guān)型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤笆孪阮A防型”和“過程控制型”，可以強化過程控制[4]。在選題、開題、中期檢查、預答辯等重要環(huán)節(jié)中，學生的成果表現(xiàn)具有很強的說服力。將對設(shè)計過程的評價納入最終考核，能有力促使學生端正畢業(yè)設(shè)計態(tài)度，防止各種不端行為出現(xiàn)，體現(xiàn)公平與公正。5.制定驗收機制，激發(fā)師生興趣。畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量一方面能夠反映出學生在整個畢業(yè)設(shè)計過程中的學習態(tài)度與專業(yè)水平，另一方面是指導教師教學投入的客觀呈現(xiàn)。因此，為提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，獨立學院應該制定懲處與鼓勵并行的畢業(yè)設(shè)計驗收管理機制，高質(zhì)優(yōu)酬，低質(zhì)劣酬。對于驗收質(zhì)量不合格的學生，獨立學院應駁回重新修改；對作品質(zhì)量高、考核成績好的學生，獨立學院要予以肯定和褒獎，如頒發(fā)優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計證書、舉行頒獎儀式，或給予適當?shù)莫劷皙剟畹?，這能激發(fā)學生對畢業(yè)設(shè)計的興趣和熱情；而對于明顯消極對付、敷衍了事的學生，獨立學院也應有相應的懲戒措施，如延遲答辯、答辯否決等。于教師而言，畢業(yè)設(shè)計的教學與指導是一項時間長、任務重的教學任務，因此，對教師的指導工作也應有適當?shù)募钫?，如，將指導成果折算成課時工作量，與年終考核掛鉤或作為職務評聘的參考條件，等等。完成答辯不等于整個畢業(yè)設(shè)計流程的終結(jié)，指導教師應與學生一起分析畢業(yè)設(shè)計的失分原因和改進方法，這樣一則能進一步增強學生分析問題、解決問題的能力，二則能幫助指導教師積累教學經(jīng)驗、提高教學水平。

美國教育家卡爾•羅杰斯認為，教師是自主學習的促進者，而不應只是注重傳統(tǒng)的教。教師要調(diào)動多種教學資源，應用多種教學手段，引導學生積極發(fā)揮學習主體作用，使學生從被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃蛹橙?。院系應對指導教師與實習單位的各項工作安排予以支持。只有各環(huán)節(jié)相互配合，才能有效提高畢業(yè)設(shè)計的教學質(zhì)量，實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)的目標。

參考文獻：

[1]徐景福.民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索與實踐[J].美術(shù)大觀，2016（3）：164.

[2]馬鐵東，浮潔.提高自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的若干對策[J].實驗室研究與探索，2011，30（10）：361.

[3]高琪，李位星，廖曉鐘.工科專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計全過程考核評價體系研究[J].實驗室研究與探索，2013，32（11）：394.

[4]沈奇，張燕，古秋婷.應用型本科工科專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量控制方案設(shè)計[J].實驗技術(shù)與管理，2010，27（12）：169.

作者:鄧慧 單位:無錫太湖學院