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隨著利會的變遷與科技的發展，所有人文和技術環境的領域都需要設計，設計已成為提升人類生活的重要活動，國內眾多院校設置藝術設計專業來滿足社會發展需求。“動畫設計”是目前藝術設計專業普遍開設的一門專業技能課程，也是藝術設計專業計算機輔助設計教學中重要組成部分。它以美術造型為主要基礎，借助計算機技術得以表現事物運動和發展過程的一種美術形式，軟件主要有FLASH、MAYA、s()叮IMAGE、ALIAS等專用軟件。本文針對藝術設訓專業“動畫設計”課程的特點及教學中存在的問題，對培養藝術動畫設計人才的教學進行了思考，提出完善教育教學內容和教學重點，拓展教育教學方法和手段;加強設計意識培養，提高設計創新能力;強化實踐教學環節;培養學習激情和興趣以及提高教師自身素質等方面的改善途徑。

1“動畫設計”課程教學現狀與問題

傳統的“動畫設計”課程的講授基于教材，重點在于工J叭菜單的使用，注重原理和知識的系統性，課堂以理論講解為主，輔以實踐。藝術設計專業一般以小班化為主，實踐部分有的是主講教師親自指導，條件好的學校會配備助教或實驗員輔導。因專業性強、知識點多，內容繁瑣、復雜，在教學中出現一典問題現象。

1.1教學方法單一

上課采用的是“填鴨式”教學法，照本宣科。這樣既不能提高學生學習計算機動畫設計的興趣，也不能提高學生計算機的實際運用能力。這種呆板的教學方式缺乏生動性、直觀性，教學效果不理想，而同時又需要掌握大量繁瑣的知識細節，往往隨著學習內容的深人，熱情也在逐漸減退。

1.2教學內容貪多求全、重點不突出

隨著計算機市場的不斷發展和更新，計算機軟件的發展更是日新月異，新軟件版本層出不窮，因此，課堂上教師總想講一些新的內容，貪多求全，重點卻無暇顧及，在知識的全面講授上不足。

1.3過于注重計算機操作知識的灌輸，忽視藝術設計素質和能力的培養

無論何種計算機動畫設計軟件的學習，操作知識僅是學習的基礎，僅僅注重具體計算機操作知識的傳授、講解是不夠的，講解實例操作和學習的同時，重視分析該實例在動畫設計中的內容和意義，有利于藝術專業學生設計思維意識的形成。

1.4教學實踐環節薄弱

“動畫設計”課程一般是專業基礎必修課，其中所涵蓋的內容要求很強實踐性和操作性。目前大多數的“動畫設計”課程教學基本上仍沿用傳統的以教師的講授為主教學模式，對結合動手能力和社會實踐、以計算機理論和實際操作分析解決設計作品不多，與實際的教學目標脫節。在這種教學過程中，學生無法實現由計算機理論和操作向設計出成品的轉變，從而影響了學習最終的教學目標和教學質量。

2對“動畫設計”課程教學改革的一些思考

針對現實存在的實際問題，認為“計算機動畫設計”的課程教學可以從以下幾方面進行改善。

2.1完善教育教學內容和教學重點，拓展教育教學方法和手段

把“動畫設計”課程教學的重點逐漸往設計意識和藝術素質的培養引導。設計理念較之計算機單純操作知識更具有決定性的意義。適當壓縮純理論性內容，在全面進行計算機動畫基本知識教育的基礎上，把握教學內容的靈活性。“計算機動畫設計”課程旨在培養學生的計算機基礎和設計意一識，提高學生的應用能力和設計能力，因而我們的教學方式也應改變傳統的、單一的、知識傳授式的教學方式，代之以多方位的開放式的教學，以更加生動形象的、易于學生接受的方式，在學生頭腦中打下烙印。

2.2加強設計意識培養，提高設計創新能力

設計意識培養是讓學生獲得自主對各種造型形象的獨立研究、表現方法的評價，以及運用材料、媒介來表達個人主觀感受和設計意念的能力。設計教育的主旨往于培養具有現代藝術設計意識、現代科學技術頭腦和現代思維的創新型設計人才。設計意識的培養是現代設計教育思想的主旨，設計意識作為貫穿設計活動的無形的主線，左右著設計的全部過程，它的作用巨大卻又常常被忽視，所教所學往往限于表面的理解而缺乏創造性的開拓動力。教師在教學中要為學生設計意識的培養創造條件，讓設計意識成為學生實訓練習的動力;同時教師要設計“貼近”學生生活的實訓作業，發展學生非智力因素.加速設計意識的培養;要讓短期作業與長期作業并存，單獨完成作業與合作完成作業交替，以強化學生設計意識的培養。

2.3強化實踐教學環節

2.3.1課堂內實踐

“案例教學、講演同步”的教學模式，就是在“動畫設計”課程教學中引人案例，以案例為前導引出問題，圍繞案例的設計過程，對普通動畫知識與交互式動畫能力加以整合，進行同步的傳授講解。在使用案例教學的過程中，應當注意在選擇案例的過程中要有階段性，即要在一個知識單元開始的時候選用操作簡單、結構明了的案例，只要能涵蓋且突出該課程需要掌握的知識點即可，一步一步地做給學生看，以便讓學生盡快掌握知識點的操作;其后，在每個單元的后期則需設計一些能覆蓋整個單元和前面幾個單元知識點的典型案例，目的在于鞏固學生學過的知識，并解決一定的實際問題。最后在課程快結束的時候，設計一些綜合性強，有一定難度和深度.需要學生認真思考才能完成的案例，借此培養學生運用所學知識解決問題的能力。

2.3.2課堂外實踐

將每個教學班分為多個工作小組，課程前期為理論實訓教學過程，要求對往屆學生作品進行觀摩及評價。中后期進人校企合作的動畫公司進行綜合課程設計實訓，實訓內容由動畫公司提供。通過這種方式.有效調動了學生的學習積極性。在完成公司實訓內容中，學生要自己進行構思、編劇、分鏡頭、計算機動畫合成等。學生會遇到大量的困難需要自行解決，從而鍛煉了自己發現問題、分析問題、解決問題的能力。最終學生學到了很多書本上沒有的知識，積累了基本的動畫設計經驗。

2.3.3以賽促學

“動畫設計”不僅是一門實踐性極強的課程，而且更承擔了輔助藝術設計的重任。所以要求我們的教師不僅是知識傳播者，更是課堂教學的組織者、學生活動(設計競賽)的參與者、學生學習的向導或顧問。“動畫設計”課程操作性、現實性、趣味性、社會性都很強，適合開展知識競賽。可根據教學實踐制定競賽規則，組織學生舉行團體設計競賽。

2.4改革考核方式，以考促學

課程考核是檢驗教學質量和教學效果的主要手段。“動畫設計”課程的考核可分成三部分:一是對基礎知識，采用閉卷筆試考核，主要考查基本概念、知識點;二是基本技能與操作，指定一些平時做過的例子，規定時間讓學生完成，主要考查學生基本操作能力;三是綜合能力和創造能力的考核。讓學生在一個月內設計、制作一個課程設計。三方面分別占成績30%、30%、40%，三種考核相輔相成，相互促進，有了扎實的基礎知識和熟練基本操作才能做出優秀的課程設計。做課程設計的過程又促進學習基礎知識和更熟練操作，使學生得到系統的能力培養。

2.5培養學習激情和興趣

要給學生講清楚本課程的時代背景和社會要求及發展趨勢，喚起學生的創新意識。利用學生的好奇心、好勝心，激發學生的創新激情。激情是教學的要求。教育理論認為:“教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、喚醒和鼓舞學生”。在計算機教學中培養學生創造力同樣需要“激勵、喚醒和鼓舞學生”。

2.6提高教師自身素質

教師在教學過程中居于主導地位，而教師主導作用發揮的程度與其自身素質所散發出的人格魅力息息相關教師素質的高低決定了其人格魅力，較高的人格魅力更有利于我們教學事業。新型的教學模式，要求教師應促進學生積極進取、自由探索、有所創新)教師不是自我權威的維護者，而是學生創新能力的激發者、培養者和欣賞者。