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一、藝術設計教育的現狀及主要問題

1、現狀

第一，藝術設計教育技能化。藝術設計教育的主要目的是培養具有創造性的人才，但是，在實際的藝術設計教育過程中只重視了對技能的培養和訓練，將藝術教育技能化了。這種只關注技能而忽視以人文形式培養藝術人才的模式不符和我國傳統的教育理念。隨著高校的擴招和藝術院校的大量開辦，使得藝術教育的綜合性越來越弱，而藝術教育的專業性越來越強，人文素養越來越差，這種重視技藝而輕視人文的教育方式使得藝術教育的門檻越來越低，藝術學子的素質也越來越低，如此惡性循環，使得高校藝術設計專業培養出來的人才只是懂得技藝的匠人，而非具備健全審美和人文素養的“大師”。第二，藝術設計教育僵硬和機械化。一味地追求技藝的藝術設計教育必定走向藝術教育的僵硬和機械化。傳統的藝術教育教師強調和重視對技能的傳授與掌握，課堂幾乎是填鴨式的教學，讓本來充滿想象與活力的藝術設計課堂變得沉悶、呆板和無趣，學生更是缺乏參與課堂教學的積極性，教師成為了單純地灌輸技能的灌輸者，而學生是被動的接受者，教師和學生之間缺乏互動，使得整個課堂氣氛死氣沉沉。第三，藝術設計教育的邊緣化。主要是沒有將藝術設計教育放在重要和突出的位置上，主要體現在藝術教育的非課程化上。根據教育部的規定，各級各類的學校都要開設藝術設計課程，而職業學校和普通高校應該將藝術課程作為必修課，但是，由于傳統教育體制的限制和制約，使得藝術教育忽視了傳統文化課程，沒有形成規范和系統化的教育模式。

2、主要問題

根據當前藝術設計教育的現狀來看，存在問題主要有以下幾個方面：一是藝術設計專業的生源質量下降，整體素養偏低，對所學習的專業缺乏興趣和創新能力；二是藝術設計專業的師資短缺，且教師的工作量大，沒有進行深造與科研的時間；三是開設了藝術設計專業的學校普遍對該學科的辦學理念與培養目標定位不清楚；四是藝術設計教育整體重技能輕創新。

二、藝術設計教育問題產生的原因分析

第一，藝術設計教育中傳統文化的缺失。藝術設計教育中傳統文化課程體系不夠科學規范。當前我國藝術設計教育的課程仍然沒有突破素描、色彩和速寫等課程體系，沒有設計出以培養高質量人才為目標的教學理念。就從全國獨立綜合的藝術院校來看，比如山東藝術學院、南京藝術學院等，都是以基礎課程為主導的實踐教學，這些課程幾乎沒有涉及到傳統文化，沒有形成系統科學的藝術設計教育理論體系。第二，藝術設計課程設置本身存在的缺陷。一是課程設置體系不夠完善，雖然在教學目標和教學內容等方面都做出了詳細的規劃，但是仍然呈現出單一的狀態。二是課程內容設置的范圍狹窄。由于高校藝術設計專業的課程設置沒有統一的規定和標準，因此只能通過借鑒和學習來設置課程專業，這難免會存在一些問題。三是課程內容的實施方面有所欠缺。藝術設計的內容無論是在質量還是數量上都缺乏科學性，高校忽視了培養學生的人文素養。除此之外，部分高校藝術設計專業的實踐教學未能夠落實，一些高校既沒有實驗室，也沒有校外的實踐基地，教學大綱的要求并沒有得到具體的實施。

三、藝術設計教育中引入傳統文化的策略

首先，構建以傳統文化為主題的藝術設計課程體系。一是要轉變藝術設計課程的設置理念。在當前國家政策和社會形勢的大潮下，藝術設計專業應該在課程設置方面將中國傳統文化的代表，即國學引入教學和課程體系，這不僅可以增強藝術設計專業學生的人文素養，還以幫助學生形成正確的世界觀與人生觀。二是在藝術設計專業中增設有關傳統文化的課程。比如，在大學一年級可以開設中國傳統文化概論、大學二年級開設中國傳統文化與民族性格，大學三年級開設孔子、老子和莊子有關思想的課程，除此之外，還可以開設一些選修課，比如中國傳統禮儀文化、中國傳統人生哲學等等。由于每個高校之間的差異，可以根據辦學實際來選擇開設，分清主次，因地制宜，因材施教。其次，為藝術設計專業教育營造傳統文化的氛圍。藝術設計專業學生可以開展關于傳統文化的社團活動，社團是學生根據興趣和愛好聚集在一起進行的活動，社團活動可以引導學生形象正確的學習態度。定期的開展社團活動有利于傳播和宣傳以傳統文化基礎的各種知識講座與知識競賽，促進學生對傳統文化的學習熱情與積極性。同時，學生還可以深入民間學習和了解傳統文化。藝術設計專業在設置了傳統文化必修課和選修課的同時應該在課余時間組織學生參觀博物館、文化館、美術館等，帶領學生觀看傳統文化的演出，讓學生深入民間采風、寫生，了解民間珍貴的歷史文化遺產。最后，加強藝術設計專業師資隊伍的建設，提高師資隊伍的傳統文化素養。由于高校的擴招使得教師的教學任務繁重，很多教師都是超負荷運轉，設計專業知識的更新使得教師的培訓與進修沒有跟上。因此，應該為教師提供休養生息政策，鼓勵教師探索和研究，不斷改進教學方法，開發新的課程。同時，藝術設計教師應該重視教學、實踐與科研之間的關系，藝術設計具有極強的實踐性，因此，教師應該處理好三者之間的關系。

作者:金愛暉 單位:四川天一學院