導(dǎo)語：高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類教師工作室教學(xué)模式一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：工作室教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)和項(xiàng)目的創(chuàng)造性結(jié)合，在激發(fā)高職院校藝術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)類人才職業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)方面尤為重要。目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)已然成熟，具備了專業(yè)學(xué)生參與校企實(shí)習(xí)的條件，從而能夠顯著強(qiáng)化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的職業(yè)技能，間接拉動(dòng)高職藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率的提高。

關(guān)鍵詞：高職院校；藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)；工作室教學(xué)模式

我國(guó)的高職院校始終以培養(yǎng)技能型人才為主要教育任務(wù)。近些年，全國(guó)各大高職院校都大力發(fā)展藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，這就使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教學(xué)處于改革探索階段。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及教學(xué)資源的缺乏，一定程度上影響到了高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才的培養(yǎng)，因此國(guó)內(nèi)很多高職院校都在嘗試推行工作室教學(xué)模式，試圖改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，切實(shí)提高專業(yè)人才的職業(yè)能力培養(yǎng)。

一、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的積極意義

（一）針對(duì)性鍛煉高職學(xué)生的職業(yè)能力

我國(guó)高職院校開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)，主要目標(biāo)在于為創(chuàng)意型產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供專業(yè)的人才力量，因此非常看重藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才職業(yè)能力的培養(yǎng)。值得一提的是，工作室教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，正在于能夠?qū)崿F(xiàn)理論教學(xué)和技能教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)工、學(xué)結(jié)合的專業(yè)人才培養(yǎng)，這有利于保證專業(yè)學(xué)生在校期間就能夠獲得職業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)，在將來走上職業(yè)崗位的時(shí)候，能夠真正勝任本職工作。

（二）專業(yè)性促進(jìn)教學(xué)做一體化模式

通常來說，高職院校所采用的工作室教學(xué)模式，一般都是由校外的企業(yè)提供支持，能夠更直接地為高職院校的專業(yè)教學(xué)提供職業(yè)層面的指導(dǎo)意見，從而凸顯出工作室教學(xué)模式的職業(yè)化特征，顯著提高藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的就業(yè)率。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室類似于企業(yè)的職業(yè)崗位工作環(huán)境，能夠及早帶給學(xué)生一種置身于職場(chǎng)的體驗(yàn)，從而在不斷參與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的過程中，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)崗位能力的提高，形成工作室專業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位的有效對(duì)接[1]。

（三）有助于實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研之間的協(xié)同

高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式，一定程度上屬于將專業(yè)教學(xué)延伸向了就業(yè)市場(chǎng)，所以這個(gè)平臺(tái)不僅能夠幫助教師盡快完成專業(yè)教學(xué)任務(wù)，而且還可以加強(qiáng)企業(yè)和院校之間的交流互動(dòng)，帶動(dòng)產(chǎn)學(xué)研模式的推廣應(yīng)用。這樣，現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)能夠更早地為專業(yè)學(xué)生所認(rèn)識(shí)，使得專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)項(xiàng)目得到深化或者實(shí)施，更加符合市場(chǎng)發(fā)展的一般特征。（四）能夠激發(fā)師生教學(xué)互動(dòng)積極性高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才時(shí)，往往帶有很強(qiáng)的針對(duì)性和目的性，即培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生的崗位工作實(shí)踐能力，加快促進(jìn)專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的形成與發(fā)展。這就使得高職院校所運(yùn)用的工作室教學(xué)模式，基本能夠幫助學(xué)生明確未來的崗位就業(yè)方向，師生之間的關(guān)系就能夠被靈活切換為師徒關(guān)系，互動(dòng)和交流不再囿于教學(xué)課堂，有利于學(xué)生提前體驗(yàn)現(xiàn)代企業(yè)的師徒關(guān)系以及領(lǐng)導(dǎo)和員工之間的關(guān)系，初步感受職業(yè)崗位的工作環(huán)境，等到掌握崗位職業(yè)技能后，尋求就業(yè)單位時(shí)就能夠明確個(gè)人的求職方向，牢牢地將主動(dòng)權(quán)攥在自己的手里。

二、高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式實(shí)施路徑

（一）積極促進(jìn)校企合作模式的構(gòu)建

在高職院校內(nèi)部推行專業(yè)教師工作室教學(xué)模式，有利于加快促進(jìn)高職院校教學(xué)、實(shí)訓(xùn)以及生產(chǎn)環(huán)節(jié)一體化模式的構(gòu)建，彰顯高職院校在培養(yǎng)技能型人才方面的社會(huì)價(jià)值。在深入落實(shí)工作室教學(xué)模式的時(shí)候，應(yīng)將重點(diǎn)放置于積極促進(jìn)校企合作模式的構(gòu)建，為工作室教學(xué)模式的落實(shí)提供職業(yè)性的保障。高職院校可以構(gòu)建基于工作室教學(xué)模式基礎(chǔ)上的課程教學(xué)體系，初步設(shè)立實(shí)行完全學(xué)分制的工作室，緊接著促進(jìn)校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建，通過加強(qiáng)合作或者聘請(qǐng)行業(yè)專家的形式，向課程教學(xué)體系注入一些職業(yè)化的要素，從而打破藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)壁壘，實(shí)現(xiàn)專業(yè)和職業(yè)的碰撞與融合。立足于工作室教學(xué)模式，高職院校還可以按照職業(yè)化的課程模塊設(shè)置工作室，按照藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)所涵蓋的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)以及景觀園林設(shè)計(jì)等專業(yè)，構(gòu)建具有該專業(yè)教學(xué)特色的工作室，同步落實(shí)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程模塊的開發(fā)以及教學(xué)工作室的構(gòu)建。在校外企業(yè)的支持下，高職院校可以逐漸打造具有職業(yè)化特色、以專業(yè)教學(xué)為主的工作室教學(xué)模式，在授課過程中促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)能力和職業(yè)能力的并重發(fā)展，體現(xiàn)工作室教學(xué)模式在培養(yǎng)職業(yè)化專業(yè)人才方面的社會(huì)價(jià)值。

（二）優(yōu)化工作室教學(xué)模式運(yùn)作體系

在高職院校大力推行工作室教學(xué)模式，要克服很多客觀層面的困難因素，因此要注意促進(jìn)多項(xiàng)要素的整合與優(yōu)化，積極促進(jìn)形成有利于為工作室教學(xué)模式提供發(fā)展動(dòng)力的運(yùn)作體系，切實(shí)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的專業(yè)技能型人才。例如，高職院校可以在構(gòu)建工作室教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，打造能夠與工作室相得益彰的公共技能實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，面向藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才提供鍛煉藝術(shù)實(shí)踐能力的場(chǎng)所，從而提高工作室教學(xué)模式的應(yīng)用效率。高職院校所設(shè)立的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，可以從藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)特色入手，構(gòu)建類似于計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、攝影工作室、造型設(shè)計(jì)工作室等實(shí)訓(xùn)基地，讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生有參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。高職院校還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，引進(jìn)一些能夠針對(duì)性鍛煉及考核藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才職業(yè)能力的軟件，在確保測(cè)試軟件能夠鍛煉專業(yè)學(xué)生職業(yè)技能的基礎(chǔ)上，為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生提供有助于考取職業(yè)資格證書的職業(yè)技能題庫(kù)，使得實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室能夠和工作室形成配合，達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類職業(yè)型人才的教學(xué)實(shí)踐效果。

（三）確定工作室教學(xué)人才培養(yǎng)方案

在確定推行工作室教學(xué)模式的同時(shí)，高職院校要有針對(duì)性地制定對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的培養(yǎng)方案，逐步構(gòu)建具有產(chǎn)學(xué)研一體化特色的專業(yè)教師工作室教學(xué)模式。例如，我國(guó)一些高職院校創(chuàng)新性地將工作室教學(xué)模式下的藝術(shù)設(shè)計(jì)類人才培養(yǎng)方案分成了三個(gè)維度：第一個(gè)維度即工作室教學(xué)模式第一學(xué)年的授課，重點(diǎn)讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生認(rèn)知專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)以及基本技能；第二個(gè)維度開始之后，工作室教學(xué)模式的培養(yǎng)目標(biāo)升級(jí)為專業(yè)技能和職業(yè)技能的聯(lián)同教學(xué)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)，另一方面要有針對(duì)性地讓學(xué)生了解崗位職業(yè)技能、崗位工作流程以及崗位職業(yè)素養(yǎng)等內(nèi)容，以此初步展現(xiàn)工作室教學(xué)模式的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)同特征；第三個(gè)維度是工作室教學(xué)模式人才培養(yǎng)方案，升級(jí)為校企合作模式指導(dǎo)下的職業(yè)課程體系開發(fā)，增加藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生接觸崗位工作實(shí)踐的機(jī)會(huì)，有針對(duì)性地培養(yǎng)專業(yè)學(xué)生在某一崗位流程點(diǎn)的職業(yè)技能，形成專業(yè)和職業(yè)教學(xué)內(nèi)容的徹底對(duì)接，以此重構(gòu)一體化的工作室教學(xué)課程體系，專業(yè)培養(yǎng)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，提前奠定崗位就業(yè)基礎(chǔ)。

（四）打造工作室教學(xué)專業(yè)師資隊(duì)伍

由于高職院校培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的工作室教學(xué)模式尚處于摸索階段，因此時(shí)常面臨著師資力量不足的問題，這一點(diǎn)可以通過校企合作模式的構(gòu)建得以緩解，逐步積累形成高職院校工作室教學(xué)模式的專業(yè)師資隊(duì)伍。譬如，高職院校在深化校企合作模式的時(shí)候，可以向校外企業(yè)聘請(qǐng)專家或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師，擴(kuò)充藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的師資隊(duì)伍，使得校外企業(yè)提供的專業(yè)人員能夠?qū)⑾冗M(jìn)的職業(yè)化實(shí)踐理念引進(jìn)高職院校的專業(yè)教學(xué)，帶動(dòng)校內(nèi)師資隊(duì)伍工作室教學(xué)專業(yè)水平的提高。在此基礎(chǔ)上，高職院校可以適當(dāng)采用激勵(lì)制度，保證優(yōu)質(zhì)兼職教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性，帶動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)師資隊(duì)伍教學(xué)素養(yǎng)的提高，使其能夠積極配合專業(yè)教師優(yōu)化工作室教學(xué)模式的應(yīng)用，從根本上促進(jìn)高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室教學(xué)模式的優(yōu)化健全，真正彰顯工作室教學(xué)模式的教學(xué)實(shí)效性。

總之，目前高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師工作室教學(xué)模式的應(yīng)用時(shí)機(jī)已然成熟，具備了專業(yè)學(xué)生參與校企實(shí)習(xí)的條件，從而能夠強(qiáng)化高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)人才的職業(yè)技能，間接拉動(dòng)高職藝術(shù)專業(yè)就業(yè)率的提高。在探索工作室教學(xué)模式的時(shí)候，還是要注意實(shí)現(xiàn)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)合，深入打造校企合作模式，廣泛為藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，促進(jìn)高職產(chǎn)學(xué)研一體化模式的優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)肅,溫海峰.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)“工作室制”教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)策略[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(4):10-11.

[2]侯霞.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室制實(shí)踐教學(xué)模式初探[J].大舞臺(tái)，2015(8):180-181.

[3]郭文斌.高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)工作室化教學(xué)模式探究——以包頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)校外教育，2014(33):179.

作者:王寶軍 李彬 吳迪 單位:蘇州健雄職業(yè)技術(shù)學(xué)院