導語：設計創新作品教學法藝術設計研究一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】藝術設計專業是一門理論與實踐相結合的專業，具有很強的實用性，如何讓學生在藝術設計學習過程中了解掌握學習內容，提升學生對藝術設計專業技能和設計創新在作品中實踐應用的能力是教師在教學過程中必須要面臨的主要問題，因此本文研究的主要內容是基于設計創新的作品驅動式教學法在藝術設計專業中的應用。

【關鍵詞】設計創新；藝術設計專業；作品驅動式教學法

前言

藝術設計專業是一門實踐性很強的課程，傳統的教學模式下，教師的教學重點主要是以傳統已有的技法教學為主，學生在教師的安排下完成已有的藝術設計工作，用固有的技法進行藝術作品設計，這種教學方式下，學生對藝術設計專業理解有限，只能完成基本的設計工作，在創新能力方面存在明顯的不足。基于設計創新的作品驅動式藝術設計專業課堂教學研究，是以設計創新為導向，作業與作品同步進行的，訓與教、理論與實踐相結合，同時鼓勵學生參與各類設計比賽，為培養學生創新思維提供了機遇和教學思路，符合教學改革的方向。

一、當前藝術設計專業教學存在的問題

目前本專業藝術設計專業所采用的教學手段主要為課堂理論講解、教師操作演示、學生實際操作、課內外制作等環節。這種教學模式看似沒有問題，但實際上教師的教與學生的學存在分離現象，學生在實訓時通常只是按照教師的示范進行操作，無法有效將實訓與理論聯系起來，學生設計能力有限，集中表現為參與各類設計比賽的積極性不高，產品設計缺乏創意，無法在比賽中獲取理想的獎項。此外，藝術設計專業教學還存在著以下幾方面的問題：首先是藝術設計專業的課程安排都是以實訓課為主，而理論課時相對較少，而且高職類的學生對偏理論的知識點興趣不足，學習熱情不高，這主要與學生的文化基礎偏弱有很大的關系。大部分教師認為學生對藝術設計的理念缺乏了解，因此注重補充其理論知識，在理論課時安排及授課方面有待加強，如何把實訓與理論有機的結合起來，將各課程、知識點融會貫通，并在實訓課時把實踐理論內容，熟悉加工方法、設備和工具的使用加以應用，實現實訓教學的真正價值。而且，目前大部分的學校的實訓場所規模比較小，實訓場所的設備較為落后，實踐操作的儀器設備與企業發展不符，實驗室器材不齊全，導致學生通常只能是以一個小組為單位進行實訓，無法滿足一人一臺設備的情況。其次，教學過程中學生習慣了按照教師教學設計作業，缺乏自主創新能力和實踐，很多學生按照教師的要求，設計出作業以后會沾沾自喜，并沒有對自己的作業如何上升為作品進行審視，此外學生對自己設計作業如何成為自己的作品缺乏正確的認知，沒有和其他人進行對比，不了解自己真實的水平和制作能力，也缺乏參加各類比賽及活動的興趣與熱情。

二、基于設計創新的藝術設計專業教學研究

藝術設計專業教學過程中，應注重實施“技能優先、學以致用”的模式，切實圍繞設計創新的作品驅動式原則做好教學課程的調整工作，保證課堂教學的有效性。結合教學實際情況，職業教育在藝術設計專業教學實施過程中應堅持從淺入深的原則，做好基礎內容，注重理論與實踐相結合，幫助學生加深對藝術設計專業的理解，同時要鼓勵學生自主學習和實踐，為學生提供各類的競技類比賽平臺，讓學生在學習和比賽中，了解自身的不足，更好的投入到藝術設計專業學習中，提升自我創新能力。

1.注重教學實踐活動藝術設計專業的課程教學中，教師應積極擺脫以課堂理論為主的教學模式，注重教學實踐活動，在教學過程中教師應適將理論與實際有機的結合起來。具體來說，目前藝術設計專業教學課程基本上是以實踐為主導的，理論課程相對比較的少，學生對理論也不敏感、提不起興趣，這就要求授課教師在諸如專題設計等課程中如何將實踐與理論有機的結合、融會貫通，如何理論指導實踐，對老師提出了更高的要求。我們不是讓學生能夠做出設計、有作業就完成了，整個教學過程我們還要注重結果，注重教學效果的質量，如何將學生的平時作業上升為完整的作品，是目前最大的問題。基于設計創新作品驅動式教學理念，注重教學實踐活動，要求教師具有邊講解邊操作的經驗，將教和訓結合在一起，有利于打破傳統教和訓分離的情況，以產品形態設計課程教學為例，其目的是從不同產品形態設計與創作的角度全面介紹產品形態的構成原理、形式美的規律以及表現方式。課程將結合系列的創作訓練，使學生初步掌握產品形態構成的方式方法。因此，教師在教學過程中，可以用紙、布、石膏、陶泥、木、塑料、金屬為材料，以各種形態為專題在教學過程中先進行示范講解，然后讓學生進行自己設計，在設計過程中要求學生突出新穎性和原創性，更好的提升學生對理論內容的認識和理解，并付諸于實踐應用。

2.注重教學理論與實踐相結合藝術設計專業教學過程中，教師應注重理論與實踐相結合，在講解過程中引導學生加入對理論的理解。藝術設計專業教學注重教學實踐活動后，實訓項目增多容易導致學生在學習過程中產生錯誤的認知，部分學生認為自己在實訓中掌握了教師講解的內容就已經完成了學習任務，不需要在進行理論學習，因此部分學生在藝術設計專業教學內容方面一知半解，對教師講解的東西就可以熟練掌握，稍微變動一點就不知所措。因此，教師在教學過程中應引導學生在實踐中結合理論，通過理論學習促進實踐能力的提升。具體來說，教師在實訓教學過程中，學生根據教師的指導完成實訓項目和作業制作后，教師可以適當進行調整，讓學生自行根據教師教學內容+所學理論，根據教師的要求進行創新作品設計，學生在自己所設計作品的綜合設計與制作中，體會到真正的產品設計概念到作品落地的全過程，充分發揮學生的主觀能動性，激發學生的學習熱情與創新靈感欲望，并引發學生多向思維和設計思路。注重理論聯系實際的教學方法，教師要切實做好實踐教學安排，確保學生可以根據教師的安排設計出符合教學內容的作業，在完成作業以后要及時提出新的課題和內容，讓學生根據所學內容，完成一個原創的創新作品設計手繪效果圖和后期的產品成品的設計與制作等一系列從概念到產品的工作程序。

3.注重學生自主進行創新設計實踐藝術設計專業教學過程中，單純依靠課堂教學和實訓是無法幫助學生衡量自身能力和設計水平的，因此應積極采用以賽代練的思路，鼓勵學生通過參與各類設計大賽，通過大賽的磨煉提升學生個人能力。首先，學校基本都有關于藝術設計專業的社團，這些社團都會定期組織各類設計比賽，同時邀請專業教師進行評審，這些社團通常是掛在本專業名下，因此教師應鼓勵學生積極參加這些社團，在社團組織的比賽中展示自己，同時通過自己設計的作品與他人設計作品相比較，了解自己在設計思路和設計手段方面的存在的不足。其次，要鼓勵學生積極參加學校組織的創新實踐項目和科技競賽，學校組織的科技競賽，教師應鼓勵學生自由結組，自由選擇創意參與到科技競賽當中，同時要積極融入到學生創意團隊當中，在草圖設計、模型制作、后期處理方面給予學生積極的指導，幫助學生完成創意產品的設計內容，同時對無創意的團隊和個人，教師可以根據學生實際情況，給定創意的項目和課題內容，讓學生根據教師的課題和項目進行創意制作，激發學生參與的積極性。最后，對國家級省市級的競賽項目，教師應積極帶隊，選擇藝術設計專業學習好，創新意識強的團隊，共同選擇項目和課題，積極幫助學生申報國家級省級的各項競賽項目，為學生提供更大的平臺，展示自身能力，同時還可以積極與企業進行合作，根據企業的發展需要，了解企業最新的設計任務和相關課題內容，給予學生團隊進行創意設計，如果創意成功還可以直接轉為設計成果，申請專利。

三、總結

藝術設計專業具有很強的實踐性，教師在教學過程中應積極轉變傳統的教學思路，更加注重實踐教學，提高實訓教學比重，實現教與訓的結合，同時應做好理論與實踐相結合，鼓勵學生自主進行藝術設計的設計創新工作任務。此外，教師應注重各類設計的比賽，鼓勵學生積極參與到各級別的比賽當中，以賽代訓，充分給予學生展示自我的舞臺，讓學生在學習過程中發現和了解自身不足，提升自主學習和創新意識、達到作品的概念。

【參考文獻】

[1]龔　蕓.基于問題導向的翻轉課堂教學模式實踐與思考——以環藝藝術設計專業為例[J].裝飾，2019.

[2]鄭　爽.應用技術型大學背景下的藝術設計專業教學方法研究[J].美術教育研究，2017.

[3]荊鵬飛.基于設計項目管理特點的教學模式在《產品模型制作》課程中的應用[J].大眾文藝，2017.

作者:游玉科 單位:廣州南洋理工職業學院