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摘要：高校藝術設計專業作為藝術設計方向人才培養基地，對學生創新思維、設計能力有著較高要求。因此，在高校藝術設計專業人才培養模式中，創新思維教育是其中一項至關重要的內容，如何在藝術設計專業教育中，培養學生創新思維已成為當前各高校普遍關注的熱點研究課題。鑒于此，本文對高校藝術設計專業教學中，學生創新思維教育與培養策略展開積極探索。

關鍵詞：高校;藝術設計專業;創新思維教育

1高校藝術設計專業創新教育現狀及存在的不足

1.1缺乏完善的創新教育課程體系。創新教育課程體系是培養藝術設計專業學生創新思維的基礎。但是就當前高校創新教育課程體系仍存在缺乏明確的培養目標，創新教育課程與人才培養目標及目標達成效果存在偏差，未將創新思維教育細分到藝術設計專業整體課程框架中，缺乏強大的教育理論支撐等問題。另外，在培養學生創新思維的過程中，創新教育課程體系設置同樣存在缺乏合理性，創新思維教育開展方式仍需不斷優化。由于藝術設計專業課程內容設計，與實際工程項目結合較少，通過專業課程教學，學生難以接觸到藝術設計領域發展前沿技術與最新動態，極大地限制了學生創新思維的發展。1.2創新教育資源亟待優化。隨著國家創新驅動發展戰略的提出，對高校創新教育模式做出了新的要求，高校創新教育資源應與時俱進，以促進高校創新教育目標的實現。因此，高校藝術設計專業也應與時展同步，整合優化創新教育資源。創新教育離不開專業實踐教學的支撐，雖然近年來各高校在藝術設計專業實踐教學場地、教學器材、師資等各方面不斷加大支持力度，但仍難以滿足藝術設計專業創新實踐教學需求。高校創新實踐教學配置、資源、創新基地建設等各方面都嚴重滯后于藝術設計行業前沿發展以及相關企業的該領域人才的技術要求。因此，高校應積極打破高校教育與行業發展之間的壁壘，整合校內外創新思維教育資源，為學生創新思維的發展提供良好實踐教學環境。1.3缺乏一直強有力的創新教育師資隊伍。現階段，高校藝術設計專業師資無論在學歷職稱、職業素質還是工作經驗等各方面都有了較大的提升，但是在這些教師中，大部分都缺乏藝術設計一線工作經驗，師資結構方面也存在一定的不合理之處，缺乏藝術設計領域指導教師。而且多數教師都忙于應對科研任務，在針對學生創新思維教育方面則投入有所不足，在組織、設計實踐教學時，也難以做到將實踐教學與實際工程項目進行有效結合，導致實踐教學難以取得理想效果，對學生創新思維、創新能力的培養也大多流于形式。1.4缺乏健全的創新教育激勵措施。健全的創新教育激勵措施可以充分調動教師參與創新教育的工作熱情，喚起學生參與創新實踐活動的積極性，并從中產生學習成就感，建立專業學習自信心，從而更加積極地投入到創新實踐活動中，營造良好的創新氛圍。但是就當前高校創新教育的開展情況來看，雖然部分高校已經制定并實施了針對藝術設計專業學生創新思維教育的激勵政策，但仍有待進一步完善與健全，普遍存在創新激勵政策力度不大、覆蓋面有待拓展、對學生創新成果認可度不高等問題，極大地挫傷了學生創新熱情以及教師創新指導積極性，阻礙了學生創新思維能力的持續性發展。

2高校藝術設計專業創新思維培養策略

2.1明確創新教育目標，構建多層次創新教育課程體系。教育部明確將創新人才培養納入新工科研究項目指南中，足以說明培養學生創新思維能力的重要性。如何完善高校藝術設計專業創新教育體系，優化創新教育環節，強化學生創新思維培養，是推動高校藝術設計專業轉型的重要問題，也是新時代對藝術設計人才的現實要求。因此，高校應進一步明確創新教育目標，積極構建多層次創新教育課課程體系。在筑牢學生藝術設計專業理論知識的前提下，以實際工程項目為依托，著重培養學生對該專業核心技術的運用能力，提升學生的專業素養以及綜合能力。在此基礎上，以專業技能競賽、大學生創新訓練項目等為載體，落實學生創新思維能力的培養與發展。2.2打造開放、融合的創新教育環境。如何有效整合校內外資源，打造開放、融合的高校創新教育新生態已成為當前高校創新教育研究重要課題。隨著市場形勢的不斷變化，高校應繼續深化產教融合，積極構建多方協同育人創新教育模式，強化創新型人才的培養。針對高校藝術設計專業創新教育，應充分發揮多方資源優勢，打造創新實驗室、構建校企協同育人機制來打造開放、融合的創新能力培養環境，促進學生創新思維能力發展。高校資源主要充分借助行業資源，發揮信息優勢，形成創新資源共享、師資與高校技術優勢互補，打破高校專業教育與行業領域發展壁壘，從根本上解決校內藝術設計專業實踐資源匱乏的問題。校內創新實驗室可供學生開展各種開放性、探究性實驗，同時通過參與專業技能競賽、教師科研項目等，可充分發揮學生探索、創新主觀能動性，深入挖掘學生創新潛能，從而有效促進學生創新思維能力的發展。2.3構建協同式創新師資團隊建設。創新教育師資團隊建設是高校藝術設計專業創新型人才培養的有力保障。高校藝術設計專業教學過程中，學生創新意識與能力的啟發與發展，關鍵在于師資隊伍是否具備相應的創新意識以及創新教育經驗，因此，構建創新型師資隊伍是非常有必要的。在建設創新型師資隊伍方面，應打造校內教師與行業專家交叉協同式團隊模式。由具備一定創新能力的專業教師、科研帶頭人以及藝術設計行業資深工程師組建一支創新教育團隊。校內專業教師為學生創新思維能力發展奠定基礎，科研帶頭人引導學生參與科研項目、專業技能競賽、創新訓練項目等推動學生實踐創新能力的發展，藝術設計行業工程師則能夠將實際工程項目與藝術設計專業課程相結合，促使學生在實際工程項目體驗中提升專業知識綜合運用能力，三者協同作用，構建目標明確的高校藝術設計專業創新指導體系。與此同時，打造交叉協同式創新師資隊伍，還可有效提升藝術設計專業師生整體實踐創新能力，增強專業敏銳性，及時掌握藝術設計領域前沿技術與發展趨勢，突破創新、科研過程中存在的技術瓶頸，為相關企業提供技術支撐，實現創新成果的轉化。2.4完善創新激勵政策。為了激發高校藝術設計專業師生創新能動性，高校應在大力培養學生創新思維能力同時，完善相應的創新激勵政策。為激勵師生積極參與創新、探索，高校應不斷完善教師指導創新激勵制度以及學生創新成果激勵制度。教師指導創新激勵制度主要適用于學生獲得創新成果后，學校要為其指導教師增加相應的科學分并將其體現于教師職稱晉升標準中。學生創新成果激勵制度是指針對學生通過參加各種專業技能競賽、科研項目、創新訓練項目等所獲得的創新成果，學校應將其轉化為相應的學分以及綜合測評加分。

3結語

藝術設計專業在我國仍處于初步發展階段，針對當前高校藝術設計專業創新教育開展現狀，高校應通過明確創新教育目標，構建多層次創新教育課程體系；打造開放、融合的創新教育環境；構建協同式創新師資團隊建設；完善創新激勵政策等舉措，強化學生創新思維發展，推動高校藝術設計專業的持續性發展。

參考文獻

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[3]楊廣文.高校藝術設計教育中的創新思維教育[J].課程教育研究,2019(17):39-40.

作者:何閆旭 陳昊 謝海剛 鄒育丞 黃紫旭 單位:西南科技大學城市學院