導語：市場營銷任務驅動教學的有效應用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、任務驅動教學法的內涵與意義

任務驅動教學就是在課堂上，學生以教師所布置的任務為核心，師生合作充分利用各種學習資源進行自主學習，合作探究，在完成任務的同時，客觀上也為學生提供了實踐能力培養的機會。傳統的營銷課堂，通常以理論講解為核心，采用說講式教學方式，學生總是感到枯燥乏味、困倦不堪，無法真正投入到對所學內容的探究中，課堂學習效率低下，學習效果不佳。任務驅動教學法使學生在任務問題的驅使、帶動下，自覺地投入到對任務的探究中，使學生處于積極的學習狀態，學生在完成任務的同時獲得了知識，掌握了關鍵的營銷技能和技巧，極大地提高了課堂學習效率。

二、任務驅動教學法在市場營銷教學中的有效應用

根據市場營銷專業的特點，結合當前市場營銷職位的人才需求狀況，將任務教學細分為以下幾個步驟進行逐步落實與應用。1.創設情境、營造氛圍市場營銷強調的是實踐營銷能力的培養，為了能夠使學生獲得充分的實踐鍛煉機會，可以通過模擬營銷現場來創造營銷氛圍。2.確定課堂目標，形成教學項目根據市場營銷專業的特點，結合職業發展需求，確立科學的教學目標：（一）使學生在理論層面初步理解市場營銷（二）深入對市場營銷環境的判斷分析（三）探究客戶心理極其購買行為（四）科學調研市場、掌握信息（五）目標市場確立與定位（六）制定營銷策劃方案，執行方案以上就是學生學習市場營銷專業需要達到的目標，目標之間體現為層層深入、遞進的關系，是對學生市場營銷綜合能力的培養，教師要明確這些目標的意義，在這些目標指導下，通過循序漸進的方式，引導學生朝著各個目標逐一邁進。

三、以目標為基礎，設計教學任務

任務驅動教學的核心環節就是對學習任務的設計與執行，可以以目標為基礎，根據實際需要，將各個目標項目分解開來，通過布置任務的方式展開教學，下面以目標市場策略教學為例，展開具體的任務教學操作過程：1.教學目標：培養學生細分市場的能力，科學選擇目標市場，然后展開產品定位。2.完成任務所需的專業知識：具體的市場細分標準，方法與條件以及目標市場策略與產品定位——在沒有上課之前，教師要事先為學生布置預習作業，使學生能夠更加深刻地理解這些知識點，為完成任務做好準備。

四、布置任務

一個南方服裝箱包企業，打算進入東北市場，然而，因為企業的生產能力、風險承受能力等有限，無法覆蓋東北整個消費市場。所以，要求學生利用所學知識來開展市場細分，優選與企業發展相適應的目標市場，確保企業營銷目標的實現。執行任務的過程如下：分好組的同學，組成企業若干個營銷團隊，小組成員合作完成任務，具體的任務如下：第一，參照科學的標準來細分東北地區的服裝箱包市場，并闡明選擇某一細分方式的原因，并論證其可行性。第二，抽取一個或幾個細分市場，充當企業銷售的重點對象，也就是目標市場，同時要對應提供細分市場評判的準則。第三，對所選擇的重點銷售市場對象進行深入分析，決定與其相適應的產品類型、價位、地域分配等等，并探討出具體的營銷策略。在各小組成員的集中討論、互動配合下，每個小組都產生了自己的任務完成方案，以小組為單位選派代表逐一展示，這一過程中，伴隨著其他小組成員的提問，小組內部成員齊心協力探討給予滿意答復。

五、任務結束，總結評價

在課堂任務初步完成后，教師作為整個任務驅動課堂的導演與評委，要做好最后的總計評價工作，可以從專業知識的理解深度、學生所采用的分析策略以及與現實營銷的效果等方面出發，對學生的任務完成情況做出科學的評價，最后汲取各個小組的優勢，匯聚一套科學有效的任務完成方案，供學生學習與反思。

六、總結

任務驅動教學具有實效性、實踐性與驅動性等多重優勢特征，它能夠有效調動學生的學習積極性，學生在任務的驅動下能夠主動參與到課堂學習中來，教師要善于利用這種教學方法，確保其在市場營銷教學中發揮應有的作用，促進學生市場營銷實踐能力的提高。

作者：湯毅工作單位：無錫工藝職業技術學院