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第一篇

一、前言

個人成長受到周圍文化環境的影響，文化氛圍時刻左右著我們的思維和行動[1]。班級作為學校教育教學活動的基本單位，班級文化建設對個人學習、成才發揮著不可估量的作用[2]。班級文化是指班級的物質條件、思想觀念、教育制度、行為方式等文化要素構成的物質環境和精神家園的總和[3]。積極良好的班級文化具有無形的教育功能、凝聚功能、激勵功能、制約功能。這些功能一旦形成就會產生巨大的力量，可以引導學生形成正確的人生觀、價值觀，培養學生良好的學習和生活習慣，促進一個班級快速健康地發展[4]。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化，已成為提高班級管理水平和促進學生發展的一個重要舉措。

二、班級文化建設的主體客觀

高校研究生班級文化建設不只是輔導員、班主任的責任，也不單只是幾個班委干部的任務，要營造良好的班級文化氛圍，必須要先認識班級文化建設的主體，進而將學校資源與班級文化建設進行有機結合。首先，班級文化建設的主體是班級所有同學。近年來，研究生招生規模不斷擴大，研究生人數迅速增加。學校研究生培養的規模化使得原來小規模的建設模式不適應當前情況，出現了研究生班級不完全按專業點組建，存在一個班級由兩個及以上交叉學科構成的情形。其次，上課、住宿的分散性對班級文化建設提出了嚴峻的挑戰。研究生只有一年的學習課程，沒有特定自習室或教室，且住宿日益朝著自由結合的方向發展，甚至一部分同學因為種種原因不住學校或因被派到外地參加科研項目，長期與班級脫離，造成同學之間人際關系較為淡薄、班級概念模糊。另外，研究生群體還具有其特殊性。研究生不比大學本科生，研究生年齡層次、人生經歷、婚姻狀況、心理個性等方面都存在很大的差異。研究生班級建設的客觀現狀，使得加強研究生班級建設格外迫切和重要。

三、班級文化建設思路

高校研究生班級高度重視班級文化建設，明確了“以物質文化和制度文化為基礎，以行為文化為導向，以精神文化為核心”的班級文化建設思路，不斷開展班級文化建設與創新，追求文化成才、文化育人的目標。

（一）物質文化和制度文化是建設班級文化的基礎

1．塑造物質文化

筆者的工作對象由西南石油大學經濟管理學院和化學化工學院共45名學生組成，涵蓋管理科學與工程，化學工程和化學工藝3個專業。該班級注重樹立班級理念，設計了切合班級性質的班徽（圖1），張貼于班級信息欄，以期構建屬于該班集體的共同精神家園。此外，因為寢室是同學們除實驗室外的日常生活聚集地，是能夠促進班級文化有效形成的班級環境，可以說寢室建設是班級創造文明素養的重要過程。班級注重寢室物質文化建設，班級鼓勵和支持班級寢室DIY美化布置，營造良好的衛生環境和人文環境。在院系寢室文化建設競賽活動中，均有男女生寢室獲得一等獎的佳績。圖1班徽班級班徽的詮釋：班徽以圓形為主體，象征著緊緊團結；中間熊熊燃燒的火焰象征著永不熄滅的學習之火、科研之光；白色橫杠和藍綠色藝術字“9”代表自然班級“碩士11級9班”；字符MSE和CET是管理科學與工程、化學工程和化學工藝的英文首字母縮寫；班級班訓“明德、篤志、博學、創新”與學校校訓吻合，旨在從德、志、知、行等方面對班級同學提出要求：樹立遠大理想，追求廣博學識，不斷開拓創新，以腳踏實地的精神和科學嚴謹的態度，為成才成功打下基礎；班徽顏色采用紅色和綠色結合，綠色代表生機，紅色代表激情；紅色字體構成“心”形狀，代表班級一條心，彰顯團結。班徽作為班級文化的標志，時刻鞭策著同學們好好學習，寄意將學習科研放在第一位，團結一致，點燃學習之火。

2．突出制度文化

制度是行為的準繩，良好的班級文化，離不開一套完整的班級制度。在班級集體中，那些以規章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態稱為班級制度文化[5]。班級制度文化的建設，不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且使每個學生時刻都在一定的準則規范下自覺地約束自己的言行，朝著符合班級群體利益，符合教育培養目標的方向發展。高校班集體在班級管理中應突出制度文化，以制度為引導加強班級管理。一是制定班級目標管理制度。入學初，班級同學集中學習《研究生班級工作手冊》，在此基礎上制定符合班級實際的班級日常管理制度、班級獎懲制度、班委管理制度、班級資產管理制度、班級財務制度等，并使之成條文，以引導班級學生學習。二是發展班級興趣制度，成立班級興趣小組。入學時，班級統計了同學們的特長、興趣、愛好等信息，建立基本數據庫，并根據同學自愿申請成立了學術論文寫作小組、發明專利興趣小組、文藝青年小組、關愛社會行動小組以及社會兼職工作小組。經過近兩年的沉淀和發展，班級成員呈現了“勤勞、認真、立志成才”的品質和“活躍、創新、團結奮進”的精神追求。三是完善班級財務制度，設立“班級學子基金”。基金主要來源于班級同學所獲獎學金的贊助和社會兼職工作同學的捐贈，兩年來累計投入近4000元。基金一方面用于資助涼山阿壩州貧困生助學扶持計劃，目前已經定向捐助了兩名同學。另一方面，基金還用于獎勵為班級精神文明風貌做出貢獻的同學，發揮榜樣力量，提高班級凝聚力和競爭力。四是制定班級“一幫一”幫扶制度。班級“一幫一”幫扶制度是安排學習成績較好、工作能力較強的黨員及學生干部對成績相對較差的同學開展一對一幫扶，建立了黨員干部、學習尖子與學習困難學生的互相幫扶機制。該制度為班級班風學風建設搭建了平臺，指導班級建設，引導學術進步，助推班級成長。“一幫一”實施后，班級建設成果顯著，并榮獲了學校“先進班集體”榮譽稱號。

（二）行為文化是建設班級文化的導向

班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、班級班風和管理水平，是班級精神和群體意識的動態反映。具有多層次、多元化、開放性的班級文化活動對于熏陶、培養并形成學生各種能力和良好習慣具有明顯的作用[6]。高校班集體在班級建設中凸顯行為文化，引導班級注重踐行社會主義核心價值觀，建設符合當代研究生價值觀的班級文化。一是培育班級學術文化。班級多次舉辦學術沙龍、經驗交流會等促進全班同學專業學習。到目前為止，碩11級9班同學公開發表科研論文46篇。其中，高水平國際公開刊物SCI論文有11篇，申請國家發明專利9項，已授權2項，參與科研項目達121人次。二是培育班級實踐文化。支持和鼓勵同學們走出學校、走進企業，建設勇于實踐、善于發現、敢于創新的班級風貌。暑假期間，班級有兩位同學作為帶隊隊長帶領同學們走進大涼山阿壩州進行義務支教。三是培育班級時政文化。組織班級學生利用班會、網絡專題等形式討論社會熱點話題，引導同學們關注時政，關心民生，凈化思想，提高認識。四是培育班級“家庭”文化。通過班級集體活動推廣“我們是相親相愛一家人”的班級建設理念，建立班級專屬網絡信息平臺，利用博客、微博、社區、騰訊群等新媒體建設“班級家庭”。五是培育班級集體文化。研一為集中上課階段，班級組織同學們組團上自習（以寢室為單位），帶動班級學習氣氛；研二為實驗室實驗階段，班級號召勤學奮進、相互幫助（以實驗室為單位），形成良好的學習動力。

（三）精神文化是建設班級文化的核心

班級精神文化是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態。它是班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面[7]。高校班集體著重在班風學風建設中彰顯精神文化。一是創建團結共贏的班風。優良的班風能在班級同學心理上產生一種內在的激勵因素，從而增強班集體的向心力、同學們的歸宿感。二是制定切實可行的學術目標。班級的學術目標是每個同學至少以第一作者身份發表1篇公開刊物論文，并通過大學生英語六級。為實現此目標，班級組織開展學術報告講座、學術培訓活動，并在班級中弘揚學術道德與科學精神，促進班級學風建設。三是積極參加學校學院舉辦的班長論壇、班長經驗等活動，總結、提煉各兄弟班級建設經驗，不斷完善班級文化建設。四是營造正確的班集體輿論。班級通過班訓、班會和學生事件引導班級營造正確的班集體輿論。五是建立和諧的班級人際關系。班級秉承“尊重是前提，平等是關鍵”的人際交往理念，編織了如今和諧融洽活躍的人際關系網。

四、班級文化建設的幾點建議

班級制度的制定應該是在學校各項規章制度的大背景下，結合班級實際情況，通過班級民主決議而產生，并由全體學生監督實施，這樣才可以使每個學生信服并自覺遵守。班級的各項推優工作，不應該是簡單粗暴型投票制，這樣容易造成不公平，影響班級凝聚力，產生班級內部矛盾。較好的一種方式是制定推優評價表，以衡量學生們各個方面。班級文化建設過程中，一個需要重視的環節就是建設一支工作能力強、有個人魅力的班干部隊伍。俗話說：“火車跑得快，全靠車頭帶”。一支強有力的班干部隊伍對于建設班級物質文化、精神文化、制度文化都起著重要的作用。五、結束語研究生班級文化建設是一個長期而細致的過程，在探索如何創建良好的研究生班級文化上，還有很多事情需要去思考、去行動。如何充分發揮研究生班級文化的育人功能，促進同學們的全面發展，始終是研究生班級文化建設的重中之重。

本文作者:朱奇趙品文工作單位:西南石油大學

第二篇

一、服務農村文化建設是地方高校職能的重要體現

1.服務農村文化建設，地方高校可以發揮積極作用。黨的十七屆六中全會報告指出：“加快城鄉文化一體化發展。增加農村文化服務總量，縮小城鄉文化發展差距，對推進社會主義新農村建設、形成城鄉經濟社會發展一體化新格局具有重大意義。”[1]18可見，促進農村地區文化發展對于全面建成小康社會具有重要意義。地方高校既坐落在地方的中心城市，受到經濟文化發達的城市輻射，又可以輻射農村。在促進農村文化發展，提高農村文明程度等方面起著橋梁和紐帶作用。其一，地方高校可以利用其人才、智力優勢對農民進行職業技術培訓，使農民能夠適應我國農業現代化發展的需要。通過培訓使傳統農民轉變為現代農民；通過培訓幫助他們解決農村文化建設中存在的問題，逐步縮小城鄉之間文化發展的差距。其二，地方高校可以通過文化下鄉，為農民送去農村需要的農業科技，以滿足他們科學種田的需要；通過文化下鄉，為農民送去各類文藝節目滿足農民精神文化生活的需要，給他們帶去歡樂；通過文化下鄉，宣傳黨的路線方針政策提高廣大農民的民主法制意識，促進農村基層民主政治建設。

2.地方高校服務農村文化建設也是其自身發展的需要。其一，從辦學主體來看，地方高校多數由地方政府承辦，辦學方向是著眼于促進地方經濟社會的發展。“地方經濟發展需要高等教育提供強有力的人才和智力支持，而地方高校發展要以地方經濟實力不斷增強為基礎，兩者相輔相成。”[2]我國十二五規劃明確指出，要以轉變經濟發展方式為主線，調整經濟發展結構，通過創新促進經濟發展。創新關鍵是靠高素質的人才，因此能不能實現農村地區文化的發展并提高農民素質就成了該地區發展的關鍵。地方高校能不能培養出適應當地發展的人才就成了該高校辦學水平和效益的一個重要衡量指標。其二，地方高校的生源主要來自農村，他們畢業后出路也主要在農村。地方高校培養的學生具有地方性和應用性的特點，主要是為地方經濟社會發展服務。所以，地方高校在辦學中要找準自己的定位，調整好自己的辦學思路，把為當地培養人才和促進當地發展作為自己的發展方向。

二、地方高校服務農村文化建設現狀和存在的問題

目前，地方高校在服務農村文化建設方面作出了很多有益的嘗試，如高校的文化下鄉，帶給農民豐富的文藝節目也帶去了一些科技知識，在農村宣傳黨在農村的政策等，取得了比較好的效果。但是從總體上看還存在很多問題，形式主義、本位主義現象還比較嚴重，距離黨和國家提出的實現城鄉一體化,提高廣大農民素質以及實現農村文化的發展繁榮還有很大的差距，存在的問題主要表現在：

1.對服務農村文化建設重視不夠。相當長一個時期，地方高校沒有認識到服務農村文化建設對自身發展的重要性。主觀上認為，地方高校服務農村文化建設對自身發展沒有什么好處，不僅自身要投入大量人力、物力和財力而且效果也不明顯。所以對服務農村文化建設的組織管理不怎么重視，也沒有一個長遠的規劃，服務農村文化建設這件事上升不到校級發展規劃層面上，一般停留在團委、學生工作部等中層部門，這樣不能形成一個整體長遠規劃。特別是那些剛剛升本的地方院校，教師教學任務繁重，而學校則面臨著升本后的評估等任務，因此在服務農村文化建設上更是重視不夠。

2.地方高校服務農村文化建設的體制、機制不夠完善。完善的體制、機制是地方高校服務農村文化建設的重要保障。而現實情況是“在體制方面，由于缺乏強有力的政策措施，主管部門、地方政府、高校之間的職權劃分不夠清晰，各高校在服務農村文化建設中的角色定位、職能確定不夠清晰、文化服務組織建設不力，運行機制不夠完善。”[3]地方高校，內部權利比較集中，一般事項都是學校管的過多，統的過死，而院系的自主權較少。在組織運行方面，一些服務社會的事項停留在學校中層部門，而這些部門往往各自為政，缺乏統一的組織協調，這樣在具體的組織落實上就會困難重重。由于服務農村文化建設沒有上升到學校層面，因此各個部門無法形成合力，也很難把這項事業深入開展下去。還有，很多地方高校缺乏服務農村文化建設的激勵政策，一些教師對服務農村文化建設缺少興趣和激情。因此難以形成廣大教師自發、自愿、自覺地投入到農村文化建設的激勵機制。

3.地方高校、地方政府、農村三者缺乏互通的運行機制。促進農村文化發展、繁榮是一件復雜的事情，需要地方政府、高校及農村三者的協調配合。而現實情況是地方政府在推動地方高校與農村文化溝通方面，缺乏相應的組織，也缺乏合作交流的平臺。“長期以來地方高校與地方農村文化發展文化發展的需要相脫節，二者之間缺乏溝通，很多農村地區對地方高校的職能不了解。”[3]很多人認為，地方高校是人才培養和科學研究的地方，與農村文化發展沒有什么聯系。受制于行政管理體制的制約，地方高校與地方政府相互分割，這給地方高校直接參與農村文化建設帶來了障礙。同樣，地方高校在其專業設置、招生規模、經費來源、人員編制等大多也由學校上級主管部門決定，一般不考慮所在農村區域經濟文化發展的需要。而地方政府更看重的是地方高校促進本地區經濟發展取得的實際效益，而文化發展則是一個著眼于長遠，很難立竿見影的事情。因此，地方政府對于地方高校在生存發展中存在的問題重視不夠，也不能及時的把自身發展中面臨的問題反饋給地方高校。至于農村在文化發展中需要怎樣的幫助，高校并不了解。政府在促進農村文化發展中不能充分利用、發揮高校自身的獨特優勢。地方政府、高校、農村三者之間沒有形成相互溝通的機制，這嚴重影響了地方高校服務農村文化事業的開展。

三、地方高校服務農村文化建設的路徑選擇

地方高校要想在農村文化建設中發揮應有的作用，就必須找到一個行之有效的路徑，創新服務農村文化建設體制機制，協調好學校、農村以及政府三者間的關系。同時，要整合、統攝各種資源，增強大學作為地方文化中心的輻射功能，提高大學服務農村文化建設的能力，在增加農村文化服務總量，縮小城鄉文化發展差距，形成城鄉經濟社會發展一體化新格局中作出自己貢獻。

1.轉變觀念，強化服務農村文化建設的意識。農村要全面建成小康社會，必須實現文化的發展、繁榮；必須提高農村文明素質。地方高校應該充分發揮其坐落在地方及擁有人才智力的優勢，在農村文化發展中大顯身手。然而長期以來，地方高校對服務農村文化建設重視不夠，認識上存在誤區，認為促進農村文化建設是政府的事情，與自己關系不大。甚至認為服務農村文化建設只有付出，難有回報，是一件受累不討好的事。實際上在目前高校競爭日益激烈的形勢下，地方高校只有在服務地方中才能真正找到自己的位置。“地方高校作為地方政府決策咨詢的智囊庫、思想庫和信息源，是地方農村文化建設的重要力量，要進一步增強服務農村文化建設的社會適應性和針對性，進一步明確自己承擔服務農村文化建設的責任，從而樹立融入農村、主動為農村文化發展服務的強烈意識，積極營造文化創新與發展的濃厚氛圍。”[3]地方高校要轉變觀念，把促進農村發展作為自己的重要職責，鼓勵師生深入農村，發揮自身的知識優勢，利用各種渠道和途徑把先進的價值理念、科學健康的生活方式傳播到農村，促進農村文化事業發展和農民素質的提升。

2.建立地方高校服務農村文化建設的長效機制。地方高校服務農村文化建設效果不明顯，一個重要原因就是沒有建立起服務農村文化建設的長效機制。地方高校要以服務農村文化為己任，主動的參與到農村文化建設中去。特別是要加強與地方政府及農村的溝通協調，明確自己在農村文化建設中的角色定位和具體目標。地方高校要加強對服務農村文化建設的領導，建立學校一級的組織領導機構，制定服務農村文化建設的具體政策措施，協調各部門統一行動。同時地方高校要根據本地區實際制定服務農村文化建設的長遠規劃和主要突破點。對農村文化建設中的重大問題進行深入研究，為地方政府的決策提供理論依據。要建立服務農村文化建設的導向機制，在資金、項目乃至職稱評定等方面向服務農村文化建設傾斜，調動教師科研人員服務農村文化建設的積極性和主動性。

3.廣泛開展各種培訓活動，推動農村文化發展和農民素質提升。黨的十七屆六中全會《決定》指出：“推動社會主義文化大發展大繁榮，隊伍是基礎，人才是關鍵”。[1]26農村文化的發展繁榮同樣離不開高素質的文化工作隊伍及優秀人才，由于農村條件相對艱苦，很多優秀的人才不愿意去農村，而從農村走出來的人才又大多留在了城市，使農村成為高素質人才的輸出地。人才匱乏直接導致農村經濟文化的落后。服務農村文化建設就是要為農村培養文化建設的人才，提高農民的綜合素質。一是地方高校可以利用自身的優勢展開專門的培訓，主要包括培訓提高農村基層文化站、文化館的工作人員，通過培訓進一步提高他們的整體素質。二是對進城務工的青年農民工進行有針對性的培訓，提高他們的思想道德素質和民主法治意識，使他們能適應城市的生活，有條件的能盡早融入城市社會。三是對農村村委會的成員進行培訓。高校可以對村委會的成員進行有針對性的培訓，提高他們的民主法治意識；提高他們的組織、管理能力；提高他們對黨的路線方針政策的理解和執行能力。

4.開展形式多樣的文化下鄉活動，豐富農民精神文化生活。黨的十七屆六中全會決定指出：“全面建成惠及十幾億人口的更高水平的小康社會，既要讓人民過上殷實富足的物質生活，又要讓人民享有健康豐富的文化生活”[1]讓廣大農民享有健康豐富的文化生活是地方高校服務農村文化建設的重要體現。這些年，各地高校利用暑期進行大學生文化下鄉活動，取得了一定的成效，但也存在很多問題。主要體現在文化下鄉呈現一種單向機制，在形式上體現為“送”，至于農村需要什么樣的文化，大學往往缺乏考慮；在出發點上，體現為為大學生提供實踐的機會；在內容上，體現為搞一臺文藝節目或搞點科普講座等。至于最終達到什么效果沒有深入的考慮。在實現城鄉文化發展一體化的大背景下的高校文化下鄉要有新的價值訴求。首先，文化下鄉要以提高廣大農民的素質為根本目的，通過文化下鄉要逐漸的提高農民自身素質，縮小與市民的文化差異。其次，送文化下鄉要建立在廣泛的調查研究的基礎上，“送”的有目的，有針對性。“要通過調查研究弄清農村建設需要什么樣的文化，哪些文化形式是受歡迎的，哪些文化是他們急需的，文化如何送才能在新農村建設中扎根，怎樣才能把文化建設融入新農村建設中等等”。[4]地方高校應該通過調查研究等形式充分了解農村的需要，為此應該以社會實踐基地或（院）系村共建等形式建立起送文化下鄉的長效機制，使高校的文化下鄉真正起到提高農民素質并豐富農民精神文化生活的作用。最后，通過文化下鄉逐漸引導農民改變那些傳統的落后的生活習慣，引導農民形成健康衛生的生活習慣，逐步提高他們的生活質量。

本文作者:左信工作單位:河北民族師范學院

第三篇

一、調查背景

為了客觀真實地了解民族地區高職院校文化建設現狀，增強高校校園文化建設的針對性、實效性，從而進一步增強高校思想政治教育工作，2011年11月—12月，《民族地區高職院校文化建設途徑研究》課題團隊對內蒙古呼和浩特市地區幾所高職院校的校園文化建設現狀開展了針對性的調研。總計600份調查問卷全部發放，收回有效問卷550份。另外，實地走訪了部分高職院校，并就校園文化建設的事宜采訪了有關工作的老師和學生，搜集到了大量的信息和資料。

二、調查問卷設計情況及受訪人員組成情況

調查問卷共分三個部分，第一部分為受訪人員的基本情況;第二部分為封閉式選擇題30題，內容為校園文化建設的內容、意義、載體以及本校校園文化建設的真實現狀等;第三部分為開放式問答題，內容為在校園文化建設中，你最希望學校加強哪一方面的建設，對校園文化建設的寶貴意見和建議。受訪對象主要為呼和浩特地區的高職在校師生，其中男性占調查總人數的35%，女性占調查總人數的65%;漢族占總人數的68．8%，蒙古族占總人數的25．4%，其他少數民族占總人數的5．8%;學生占調查總人數的97%，教職工占總人數的3%;文科生占總人數的64．1%，理科生占總人數的35．9%。三、民族地區校園文化的特征及現狀本次問卷調查選擇的幾所高職院校地處蒙古族聚居較多的地域，受訪人員均是生活在獨特民族文化環境中的不同民族的師生。從調查問卷顯示的結果可以看出，該地區高職院校的校園文化既呈現出鮮明的民族性、多元性，同時也具有一定的融合性和兼容性。基于這些特點，該地區高職院校的校園文化建設表現出了重視物質文化建設，忽視精神文化建設，定位不準，缺乏有效的規范管理和正向引導，內涵不深，沒有形成具有鮮明民族特色、時代特色的大學精神等現狀。

(一)民族地區校園文化的特征

1．典型的民族特質

民族地區高校除具備一般高校大學文化建設的內容特點外，因為生源的多民族特點，在大學文化建設中還具有鮮明的民族特質。本次調研的地區選擇在蒙古族較多，同時還有滿、回、鄂倫春等其他少數民族生活的內蒙古地區，這些地區內高職院校的校園文化建設的民族特征尤為突出。首先，少數民族文化尤其是蒙古族文化對該地區高校的校園風尚、學習氣氛、教學風格等具有很深影響。在調研中發現，很多高校都設有民族預科班，以蒙古族學生為主體，部分課程實行蒙語授課，因此學生和老師的價值觀、人生觀、學習觀、職業道德觀深深的受蒙古族歷史、蒙古族傳統文化和蒙古族道德觀念、風俗習慣及處事方式的影響，隨之學校的教風、學風和校風也因此受到影響。其次，該區域內的高校校園文化活動，不論是從內容和形式也都融入了特色鮮明的民族文化元素。在調研中，問到校園景觀是否具有鮮明的民族性和是否開展過一些具有民族特點的文化活動時，分別有93．5%和77．4%的受訪人員選擇了較為鮮明和經常開展，且留下深刻印象。這些數據充分說明該地區高職院校在組織和策劃校園文化活動時，經常會結合本地區的一些民族特色，如在民族舞蹈、民族歌曲、民族服飾、民族藝術等方面盡可能地體現出少數民族的文化特質和內涵。

2．復雜的多元特質

我國各民族的居住狀況呈現出大雜居、小聚居的特點。內蒙古地區雖然是少數民族地區，但依然以漢族學生為主體，除蒙古族外，還有朝鮮、回、滿、鄂溫克、鄂倫春等少數民族。不同民族文化在校園共處、并存的狀態形成了該地區高職院校文化的復雜多元性。由于師生員工來自多個民族，他們將本民族特有的文化傳統、思維方式和行為方式帶進校園，并在眾多的文化活動參與中，常常有意識或無意識的表現出自身的民族文化傾向，對活動或其他文化主體實施文化干預，這些影響甚至會主導某些特定文化活動趨向。因此，少數民族地區高校文化呈現一種復雜的文化多元特性。

3．沖突和整合的存在特質

民族地區高校除具備一般高校大學文化建設的內容特點外，因為生源的多民族特點，在大學文化建設中存在文化構成的多樣性并相互交流碰撞的現實情況。校園中存在著各式各樣的文化沖突，如教師文化和學生文化之間、學生家庭文化和學校文化之間、不同家庭背景的學生群體之間等。在受訪的高職院校中，一些民族預科班在預科教育結束后，通常會被分流到不同專業、不同民族的高職班級中，在融合的過程中，由于文化差異會導致一些文化沖突，這一現狀在本次調研中表現尤為突出。同時，民族區域內的高校文化對于不同文化又具有極強的影響力和整合性。外來多元文化對民族高校主流文化的存在是一種挑戰，而民族高校主流文化對各種異質文化同時在進行不斷地整合，二者在相互協調中，最終讓不同的文化向主流文化趨同。

(二)民族地區校園文化的現狀

1．重視物質文化建設，忽視精神文化建設

本次調研的高職院校都是由以前的中專學校合并、重組后建成的職業高校，大多學校的辦學歷程都在10年左右。為了實現辦學規模的迅速擴大化，辦學實力迅速強大化，改善辦學條件成了這些院校尋找到的首要途徑，他們都把建設新校區作為優化整合辦學資源、拓展辦學空間的重要途徑。新校區環境優美、配套齊全、設施現代，可是新校區的建設往往只重視學校硬件以及實用性功能，在校園文化環境建設上，整體實力不夠完善，體育活動設施不夠健全、娛樂設施過于簡陋，難以滿足教職員工及廣大學生在文化活動上的需求，忽視了校園精神文化的構建，缺乏文化內涵和大學精神的積淀。同時由于高職院校起步較晚，高等教育實踐較少，辦學經驗不足，因此，缺乏對大學精神的深刻認識，對自身的辦學定位還比較模糊，導致學校精神構建不清晰，辦學理念不凝練。

2．定位不準，缺乏有效的規范管理和正向引導

在調研中發現，大多數高職院校把校園文化活動膚淺的理解為課下學生的文化活動。而真正的校園文化其實就是學校文化，它不光存在于學生的課內與課外，還滲透于學校的硬件、軟件、物質、精神等各個方面。受訪的大部分師生認為民族地區高校校園文化建設的核心就是建構一個彰顯民族地區特色和時代特色的大學精神，應該包括校園環境、活動場所、建筑設施等硬件建設，同時也包括師生言行舉止、文化活動的開展、學校的民主氛圍等軟件建設。但實際情況是，這些院校的相關領導和負責人對校園文化建設總體定位不準，對校園文化主體建設存在著片面理解，他們往往把校園文化僅僅的看成一種學校思想政治工作形式，有些甚至把校園文化簡單地看成校園文化活動，對活動所涵蓋的內容、樣態、作用、功能以及思想精神缺乏深入研究。

3．內涵不深，大學精神中缺少鮮明的民族特色和時代精神

一所高校校園文化的靈魂是什么，是大學精神，是高校全體師生和員工在長期的學習和工作互動中所積累和沉淀的深厚的行為規范、價值理念的匯總。近年來，民族地區高職院校實現了由中專向大專轉變的發展歷程，在辦學規模和新校區建設方面實現了大的跨越，但師生的觀念和一些管理模式還都停留在中專階段，缺乏深厚的內涵，因此，校園文化建設的進程受到了很大程度的牽制，阻礙了向更高層次的發展。校園文化發展的弊端表現為，水平層次低、單一重復，且有民族區域特色的校園文化活動較少，大多只重視表面形式，不考慮實際效果，缺乏深度，最明顯的問題就是錯把“民族歌舞匯演”、“民族歌曲演唱會”等娛樂性活動當作是校園文化活動主要展示手段，形式老套不夠新穎，因此，從整體上看是對于民族區域內的優秀文化資源探究不夠深入。

三、有效提高民族區域內高職院校校園文化建設途徑

(一)把校園文化建設納入高校總體發展的規劃當中，對高職院校文化建設的相關理論進行深入研究

高職院校文化建設需要高校領導者具有較高的文化自覺，也就是需要對文化的本質、規律和高校文化職責等擁有感性和理性相結合的認識，因此加強相關理論研究是校園文化建設工作者的首要責任。可以采取以下措施，在學校學報、校報、網絡等媒體開設“文化建設”專欄，以引起各級領導的重視，形成全校教師積極參與觀念探究的學術氛圍;使校園文化研究列入學校相關課題研究，組織相關研究人員進行深入的研究工作;堅持理論指導實際的原則，結合實際中的校園文化建設進行研究，運用所研究出的成果指導校園文化建設;定期召開校園文化建設專題討論會，進行學術交流，探討和解決校園文化建設進程中一些重點、難點問題。

(二)努力培育積極向上的校園精神，精心創建良好的文化環境

高校大學生文化的核心是校園精神，它是一所高校的傳統文化、價值體系、教學理念和學術氛圍等方面的結晶，它一方面是大學生文化建設所需要的根本和基礎，另一方面也是大學生文化建設所追求的最高目標。在整個文化建設的進程中，要積極建設優良的教風、學風、考風，著力建設高雅有品位的校園文化環境。具體操作方法是要以當下校園文化樣態為積淀，依據社會發展所需規劃校園文化未來的發展，把各類有意義的校園文化設備、校園文化活動、校園文化制度、校園文化理念。如會議典禮、儀式慶典、校徽、校歌、校訓、校風、雕像、特殊建筑物等等保護制定和延續下來。在校園室內場所及室外場所陳設名人警句、名人題詞、名人格言，打造出有濃厚學術品味和顯著本學特色的高校形象;設計打造校園文化背景墻、文化藝術長廊、文化雕塑，制定規劃校園文化節、校園藝術節、校園學術節和校園社團活動，并積極對外開展文化學術交流活動，打造濃厚的學術氣氛，全面優化校園環境，使環境具有教育功能性。

(三)以精神文明建設為統領弘揚文化校園建設

精神文明建設是校園文化建設的核心內容，也是校園文化的最高層次。學校領導不僅需重視校園精神文明相關工作，還要運用相關理念和成功的經驗，真正讓精神文明建設實現制度化、常態化。具體做法是，創建年度目標，制定規劃文明單位創建工作的總體實施方案。在教職工和學生中開展“文明單位”創建活動;加強校風建設、教風建設、學風建設、學校人際關系建設等四大校園精神文化建設;教育學生樹立正確的職業觀，鍛鑄職業品質，確立堅定的職業精神，可以經常性地開展各種技能比賽、技能大比武，提高學生操作意識和動手能力，打造良好的技能操作氛圍;要定期地邀請知名企業家、知名技術人士來校授課、做報告;定期和企業聯辦大學生職業生涯規劃大賽、辯論賽等品牌賽事;打造體現自身形象、品牌和核心競爭力的學校精神，促進精益求精、嚴密細致、科學求真態度的形成等，充分體現一個高職院校的辦學理念和精神追求。

(四)創新校園文化活動形式，提高校園文化價值與品位

校園文化建設對高等職業人才培養質量具有直接的影響力，因此，高等職業院校離不開校園文化建設。對于剛剛晉升的高等職業院校來說，隨著辦學歷史發展、辦學規模的不斷擴大，校園文化建設也當跟緊時代腳步，與時俱進，不斷提高校園文化價值與品位。首先在思路上，要靈活創新，在變化中追求新意、實現精品。例如利用學生社團，務必要采取有效多面的措施，讓學生社區、學生公寓、校園社團、網絡群體等各種校園組織發揮重要作用;其次在內容上，除了給學生在知識上補給，情趣上添加和視野上拓展外，更要對他們在人格上進行升華和能力上進行提高。例如經常在師生中進行問卷調查，真正了解師生所想所需;最后在方式效果上，要努力達到社會、學校、企業互動互惠、共同發展的良好局面。一是要全面加強學生的職業道德教育，二是要把校園文化建設的觸角延伸至校外，與企業、社區、媒體聯“姻”，建立社會實踐、實習基地。

本文作者:陳春麗工作單位:內蒙古商貿職業學院