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摘要：筆者從汽車市場營銷學的意識形態特征以及汽車行業發展特點分析了“汽車市場營銷”課程思政教學的必要性，結合課程思政教學目標，設計了“汽車市場營銷”課程思政教學13個可行的結合點，并設定了相應的價值引領目標。在此基礎上，以市場營銷觀念的發展知識點為例，從課程思政的營銷理論知識講解、課程思政元素植入、內容驗收與課后總結三個環節簡述了教學設計過程。

關鍵詞：“汽車市場營銷”；課程思政；教學設計

1“汽車市場營銷”課程思政教學的必要性分析

1.1汽車市場營銷學具有較強的意識形態特征

指出：“我國社會主義教育就是要培養社會主義建設者和接班人。”“汽車市場營銷”沿用了現有市場營銷學的理論框架，市場營銷學的主要思想源于西方社會，受西方社會的歷史文化背景、經濟背景等影響較大。因此，在講授汽車市場營銷學的過程中，理應取其精華、去其糟粕，將思政教育融入課程教學中[1]。

1.2汽車行業需要德才兼備的汽車營銷人才

縱觀汽車產業，伴隨中國經濟的快速增長和居民收入的迅速提高，中國汽車市場從2 000年開始進入了快速發展時期。2009年，我國汽車產銷量已分別為1 367萬輛和1 364萬輛，就新車產銷而言超過美國成為世界第一。2017年，我國汽車產銷量分別達到2 901.5萬輛和2 887.9萬輛的歷史峰值。之后，汽車產銷量呈現出小幅下滑的趨勢，2019年，產銷量分別為2 572.1萬輛和2 576.9萬輛。這表明，我國的汽車產業已從成長期逐步邁入成熟期，市場增速放緩，行業競爭日益激烈。在此背景下，部分企業受功利主義思想左右，利用“營銷技巧”搶占市場份額，做出錯誤的營銷決策。然而消費者心智日趨成熟，購買行為日益理性，而且，隨著全民互聯網時代的到來，信息的擴散和傳播越來越快，企業指望通過虛假營銷、低俗營銷等不道德的營銷手段搶占市場必將自食惡果，永遠地失去消費者。因而，從行業發展的角度，汽車行業同樣需要德才兼備的高素質營銷人才[2]。

2“汽車市場營銷”課程思政教學的結合點設計

課程內容是實施課程思政教學的載體，在課程思政教學目標的引領下，梳理“汽車市場營銷”理論框架，設計了“汽車市場營銷”課程思政的結合點，并設定了相應的價值引領目標，如表1所示。

3“汽車市場營銷”課程思政教學設計示例

在“汽車市場營銷”課程思政教學過程中，主要通過營銷理論知識講解、課程思政元素植入、內容驗收與課后總結等環節，使學生能夠掌握汽車營銷理論知識，并達到課程思政的教學目標。下文將以“汽車市場營銷”課程中的“市場營銷觀念的發展”知識點為例，簡述教學設計過程。

3.1汽車營銷理論知識講解

營銷觀念反映的是一個組織對企業利益、消費者利益和社會利益的權衡，它指導著企業的營銷行為。市場營銷觀念可分為生產觀念、產品觀念、推銷觀念、營銷觀念和社會營銷觀念。生產觀念以生產為主、產品觀念以產品為主、推銷觀念以推銷為主，三者通常被稱為傳統市場營銷觀念。營銷觀念的出現，被認為是現代企業經營哲學的開始[3]。營銷觀念首次提出，企業營銷活動的出發點應是滿足消費者需求。企業營銷活動的關鍵，在于正確確定目標市場的需要和欲望，并且比競爭者更有效地提供目標市場所需要的產品或服務，更好地滿足消費者需求。到了20世紀70年代，西方資本主義社會出現了能源短缺、環境污染嚴重、失業增加等一系列社會問題，社會營銷觀念應運而生。社會營銷觀念認為，企業在滿足消費者需求、實現自身生存與發展的同時，必須要保護、提高社會的整體福利。社會營銷觀念要求企業的營銷決策和營銷活動必須統籌兼顧三方的利益，即消費者利益、企業利益、社會利益[4]。誠如所指出的：“只有義利兼顧才能義利兼得，只有義利平衡才能義利共贏。”

3.2課程思政元素植入

營銷觀念的發展這個知識點可與社會主義核心價值觀進行結合。社會主義核心價值觀中，公民個人層面的價值準則為愛國、敬業、誠信、友善。通過學習，使學生建立社會營銷觀念，在營銷工作中秉持愛國、敬業、誠信的基本價值準則，兼顧企業利潤、消費者需求、社會福利三方利益。同時，努力做到友善，友善即與人為善，要求人們善待親友、善待他人、善待社會、善待自然等等。作為營銷從業者，理應“友善”對待顧客。假使營銷人員憑借精深的專業知識、高尚的道德操守、設身處地為顧客著想的態度與顧客建立了“友善關系”，“關系營銷”的狀態無疑已經實現了。而“關系營銷”恰恰是現代市場營銷觀念的一種。

3.3內容驗收與課后總結

授課完成之后，需要對學生的學習效果進行檢驗。可以布置一些開放式的問題，比如“結合營銷觀念的知識，談談未來如何從事汽車營銷工作”。答案不是固定的，希望同學通過深度思考，在掌握汽車營銷理論的基礎上，未來能夠在正確營銷觀念的指引下從事汽車營銷相關工作。對答案出現較大偏差的學生，需要從多方面查找原因，對問題進行改進和完善，不斷探索理論知識與思政元素更優的融合方式，逐步提升“汽車市場營銷”課程思政的教學效果[5]。

參考文獻：

[1]李峰，馬靖忠，張嘉威，等.市場營銷學課程思政教學改革[J].中國市場，2019(33)：78-79.

[2]范平平，徐望.高校專業教學中課程思政元素挖掘與教學設計探究：以《市場營銷》課程為例[J].內江科技，2020，41(4)：133-134.

[3]孟慶楠，鄭君.基于“課程思政”的高校課程轉化：價值、目標與路徑[J].北華大學學報(社會科學版)，2018，19(3)：139-145.

[4]于桂花.“課程思政”教學實踐路徑探析[J].教育理論與實踐，2020，40(15)：27-29.

[5]許碩，葛舒陽.“思政課程”與“課程思政”關系辨析[J].思想政治教育研究，2019，35(6)：84-87.

作者：李磊 單位：遼寧省交通高等專科學校汽車工程系