導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)代化教學(xué)的初中數(shù)學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、現(xiàn)代化教學(xué)手段助力初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的方法

（一）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)尤為重要。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能充分合理利用現(xiàn)代化教學(xué)媒體，把教學(xué)內(nèi)容中的相關(guān)圖像、文字運(yùn)用多媒體生動(dòng)、形象地展示出來(lái)，就能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其求知欲，從而提高教學(xué)效率。在講“不在同一條直線(xiàn)上的三點(diǎn)作圓”時(shí)，不是直截了當(dāng)?shù)刂v方法，而是先給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：用多媒體演示一面圓鏡子被摔碎的情境，然后只出示邊緣的一塊碎片，讓學(xué)生根據(jù)邊緣碎片來(lái)制造出一個(gè)和鏡子一模一樣的鏡子，并且讓學(xué)生用紙片替代鏡子，自己動(dòng)手，小組探索，這樣就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺(jué)中解決本課的教學(xué)重點(diǎn)，寓教于樂(lè)。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化

巴甫洛夫說(shuō)過(guò)：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果有多種器官參加，可提高大腦皮層的興奮性。”數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性和嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科，尤其是一些數(shù)學(xué)概念更是如此，我們采用現(xiàn)代教育技術(shù)，使之具體化、條理化，使學(xué)生容易理解，便于掌握。例如在講授“黃金分割比”時(shí)，我先運(yùn)用多媒體出示一些美的建筑物、美的人物讓學(xué)生欣賞，然后品析美的原因，從而引出數(shù)學(xué)上的美的標(biāo)準(zhǔn)。在進(jìn)行“平行線(xiàn)”的教學(xué)時(shí)，我先將生活中的一些有平行關(guān)系的物體運(yùn)用多媒體展現(xiàn)出來(lái)，給學(xué)生一個(gè)感官上的平行概念，再用直線(xiàn)代替圖形中互相平行的部分，并運(yùn)用多媒體的演示，讓學(xué)生明白平行的兩條直線(xiàn)永遠(yuǎn)都不可能相交的概念。這樣就把簡(jiǎn)單抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)換為形象的圖形，既便于學(xué)生理解又使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，還在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識(shí)。

（三）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化

雖然學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)了加減乘除的基本運(yùn)算，但大多數(shù)學(xué)生的計(jì)算能力比較差，加上計(jì)算速度又慢，無(wú)形中讓計(jì)算變成了一件很枯燥的事。現(xiàn)代化教學(xué)手段的介入，改變了這種現(xiàn)狀。如在“應(yīng)用題”教學(xué)過(guò)程中，我運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，一方面通過(guò)“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點(diǎn)，刺激學(xué)生注意，尋找條件與條件，條件與問(wèn)題之間的相互關(guān)系；另一方面借助課件整理、摘錄相對(duì)應(yīng)的條件與問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)按題意制作的活動(dòng)場(chǎng)景，繪制線(xiàn)段圖，化抽象為具體，幫助學(xué)生審題，理解題意，啟迪思維。例如在教授“運(yùn)用軸對(duì)稱(chēng)圖形找運(yùn)算關(guān)系”時(shí)，我先出示了大量的對(duì)稱(chēng)圖形并配以舒緩的音樂(lè)：故宮、北京天安門(mén)、玉湖公園內(nèi)的建筑物………在短短的幾分鐘時(shí)間里讓學(xué)生充分感受美、鑒賞美，在認(rèn)識(shí)到建筑物中蘊(yùn)含的對(duì)稱(chēng)美的同時(shí)找到了相應(yīng)的運(yùn)算關(guān)系式，進(jìn)而準(zhǔn)確計(jì)算，讓學(xué)生在趣味化的探索中解決了實(shí)際問(wèn)題。

（四）運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化

“幾何圖形”是初中數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，而學(xué)生的空間想象力普遍較差，很難找到解題途徑，如果利用多媒體教學(xué)，讓靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，動(dòng)靜結(jié)合，問(wèn)題便會(huì)迎刃而解。例如，在教授“組合圖形面積”時(shí)，我事先設(shè)計(jì)一組圖片，通過(guò)電腦演示，用平移、割補(bǔ)、加線(xiàn)、旋轉(zhuǎn)、重組重疊圖形等動(dòng)畫(huà)方法分散難點(diǎn)找到突破口，讓學(xué)生形象理解，找到簡(jiǎn)便方法。同時(shí)輔以加線(xiàn)法、平移法、旋轉(zhuǎn)法等，有效地激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的興趣，使教與學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)，使學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，加深對(duì)知識(shí)的理解，并逐步了解知識(shí)的形成過(guò)程，形成強(qiáng)大的吸引力。因此，在教授“角的概念”一課時(shí)，我應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件，先在屏幕上顯示一個(gè)亮點(diǎn)，然后用不同顏色從這一亮點(diǎn)作出兩條射線(xiàn)，同時(shí)閃爍著這個(gè)亮點(diǎn)及兩條射線(xiàn)所組成的圖形，使學(xué)生看后馬上能悟出角是怎樣形成的；再分別閃爍出亮點(diǎn)和兩條射線(xiàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)角各部分的名稱(chēng)；又將一條邊固定，另一條邊移動(dòng)，形成大小不同的各種角，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(zhǎng)短沒(méi)有關(guān)系。通過(guò)這樣動(dòng)態(tài)的顯示，可以使那些看似靜止的事物活動(dòng)起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確、清晰的概念。

二、結(jié)語(yǔ)

總之，教師應(yīng)借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)最佳氛圍的教學(xué)情境，使抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算趣味化，使靜止的幾何圖形動(dòng)態(tài)化，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，以最積極的態(tài)度和良好的心情投入到教學(xué)活動(dòng)中，從而取得最佳的教學(xué)效果。

作者：貴天文單位：甘肅省定西市安定區(qū)團(tuán)結(jié)初級(jí)中學(xué)