導(dǎo)語：初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率優(yōu)化策略一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：我國實行的是素質(zhì)教育，要求使每個學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。但是，在實際教學(xué)中學(xué)生是存在著一定的個體差異性的，這就要求教師在教學(xué)生時做到因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的分層問題尤為嚴(yán)重，如果在教學(xué)時只采用統(tǒng)一的層次進(jìn)行教學(xué)，勢必會不斷拉大學(xué)生之間的差距。只有對學(xué)生的差異性有一個正確的認(rèn)知，在教學(xué)過程中按照學(xué)生的實際思維水平和學(xué)習(xí)能力把學(xué)生分為幾個層級，然后分層次的進(jìn)行教學(xué)工作。這樣才能優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，使每一個學(xué)生都得到全面的關(guān)注與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層；優(yōu)化；數(shù)學(xué)；教學(xué)；效率

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力都是不同的。所以教師在教學(xué)時一定要結(jié)合著每個學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，這樣才能提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。我國現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)教育屬于國家的義務(wù)教育，學(xué)生統(tǒng)一到學(xué)校分年級分班學(xué)習(xí)。在這個集體的大環(huán)境中，要想做到兼顧每個學(xué)生的個性發(fā)展是有一定的困難的，這也給廣大教師提出了新的挑戰(zhàn)。如何把分層次教學(xué)真正的應(yīng)用到班集體教育當(dāng)中，是我們接下來要作為重點研究的內(nèi)容。接下來，本文就將針對分層教學(xué)的優(yōu)勢以及如何有效的進(jìn)行分層教學(xué)進(jìn)行分析和研究。

1在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層級教學(xué)有哪些作用

1．1促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用分層的教學(xué)方法可以促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展。如果在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的不同水平分層次教學(xué)，可以使中層和下層的學(xué)生同樣受到重視，這種分層的教學(xué)模式可以滿足所有學(xué)生的需求。這種因材施教的方法可以使學(xué)生發(fā)揮自己的個性，使每個學(xué)生發(fā)揮出最大的潛能。

1．2減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力：傳統(tǒng)的教學(xué)采用的是集體教學(xué)的方式，所有的學(xué)生無論能力和基礎(chǔ)如何，都有各自的一套教育方式，這樣使得中等生學(xué)習(xí)越來越吃力，學(xué)困生甚至?xí)驗楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度而放棄學(xué)習(xí)。采用了分層的教學(xué)方法之后，教師可以按照學(xué)生的程度不同而區(qū)別對待。比如在課堂上可以將知識點分為基礎(chǔ)部分和提高部分，要求能力一般的學(xué)生將基礎(chǔ)知識掌握牢，要求成績好學(xué)生進(jìn)行提升訓(xùn)練。還可以把作業(yè)分為幾個部分，對不同程度的學(xué)生布置不同程度的作業(yè)，這樣可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的壓力。減輕了學(xué)生的壓力就可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)自信心。

1．3提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率：以往的統(tǒng)一教學(xué)模式雖然教師付出的比較多，但是仍然達(dá)不到預(yù)期的效果。如果能采取分層次教學(xué)的方法，可以使學(xué)生減少課業(yè)負(fù)擔(dān)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的自信心。所以說分層次教學(xué)可以提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

2如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)分層次教學(xué)

2．1把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層：在分層次教學(xué)中，教師首先要充分的了解學(xué)生，把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層。一般情況下，一個班級中可以把學(xué)生分為上、中、下三個層次。上層的學(xué)生學(xué)習(xí)成績平穩(wěn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力高、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，同時擅長自主學(xué)習(xí)。針對這部分學(xué)生教師主要是幫助學(xué)生將教學(xué)的重難點充分理解。中層的學(xué)生學(xué)習(xí)能力一般，但是普遍有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)主動性，針對這部分學(xué)生，教師主要是幫助學(xué)生不斷的強(qiáng)化知識點，在保持住現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上進(jìn)行成績提升。下層的學(xué)生普遍有學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性差等情況，這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績非常低。針對這個層次的學(xué)生，教師主要是幫助他們建立學(xué)習(xí)的自信心，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助他們鞏固和理解基礎(chǔ)知識。教師要做到對每個學(xué)生的情況了如指掌，采取分層教學(xué)的方法幫助學(xué)生取得進(jìn)步，要時刻的關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，及時的做出正確的反應(yīng)。

2．2把學(xué)生作業(yè)按照個體差異進(jìn)行分層：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果給所有學(xué)生布置的是相同的作業(yè)，就會給中、下層次的學(xué)生帶來壓力。所以教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的實際情況布置作業(yè)，作業(yè)要有梯度，同時還可以設(shè)置必做題和附加題。有層次的作業(yè)可以減輕學(xué)生寫作業(yè)的壓力，避免學(xué)生出現(xiàn)為了完成作業(yè)出現(xiàn)敷衍完成甚至是抄作業(yè)的情況。學(xué)生只有認(rèn)真的完成作業(yè)，才能在有效的練習(xí)中提升成績。給學(xué)生分層次的留作業(yè)，可以使每個層次的學(xué)生成績都得到提升。

2．3對學(xué)生按照個體差異進(jìn)行評價：因為學(xué)生本身存在差異性，所以對學(xué)生進(jìn)行評價時也應(yīng)該進(jìn)行差異化的評價。教師可以對不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生采取不同的評價方式，對成績好的同學(xué)要求在做好基礎(chǔ)題的同時要做好提升題，對于基礎(chǔ)弱的同學(xué)要求將基礎(chǔ)題做好。這樣的評價方式可以避免難度太大的題給學(xué)習(xí)成績?nèi)醯膶W(xué)生帶來過大的壓力，能夠有效的建立學(xué)生的自信心。在進(jìn)行評價之后，不只要根據(jù)評價成績的好壞進(jìn)行獎勵，還要根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行獎勵，促進(jìn)學(xué)生不斷的提高學(xué)習(xí)成績。

2．4按照個體差異對學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)：每個學(xué)生的理解能力不同，對于數(shù)學(xué)知識的掌握也不盡相同。教師要掌握每個學(xué)生哪里掌握的好，哪里掌握的不好，對學(xué)生進(jìn)行個性化的重點輔導(dǎo)。比如說有的學(xué)生對于不等式的知識掌握的不好，教師就要重點的給這個學(xué)生講解不等式的知識，并且布置不等式方面的練習(xí)題幫助學(xué)生鞏固這方面的知識。這樣有針對性的重點輔導(dǎo)可以對癥下藥，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)成績。當(dāng)學(xué)生將自己不會的疑難點攻破之后，還能建立學(xué)習(xí)的信息，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。綜上所述，我國開展的素質(zhì)教育要求教師尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，要對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，以確保優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)水平設(shè)置有梯度的教學(xué)目標(biāo)、進(jìn)行有梯度的教學(xué)。分層教學(xué)對提高教學(xué)效率有著很大的作用，分層教學(xué)可以促進(jìn)初中學(xué)生的個性化發(fā)展、可以減輕初中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，還可以提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。要想做好分層教學(xué)，教師應(yīng)該把學(xué)生按照個體差異進(jìn)行分層、把學(xué)生作業(yè)按照個體差異進(jìn)行分層、對學(xué)生按照個體差異進(jìn)行評價、按照個體差異對學(xué)生進(jìn)行重點輔導(dǎo)。相信只要廣大老師能做好以上幾個方面的工作，一定能做好教學(xué)分層工作，一定能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，分層次教學(xué)還需要我們在實踐過程中不斷的進(jìn)行摸索和研究，相信我國初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率一定會越來越高。

作者:范長征 單位:山東省寧陽實驗中學(xué)

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