導(dǎo)語(yǔ)：初中數(shù)學(xué)課堂中師生互動(dòng)教學(xué)模式分析一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在新課改實(shí)行的背景下，師生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式越來(lái)越受到重視。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，師生互動(dòng)教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，從而更好的解決數(shù)學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。但在現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，師生互動(dòng)的教學(xué)方式仍存在很多問(wèn)題，需要引起教師的足夠重視。本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的問(wèn)題進(jìn)行探討，有針對(duì)性的分析問(wèn)題，提出解決策略，努力營(yíng)造更為高效的初中數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；師生互動(dòng)；探究

學(xué)生和教師是數(shù)學(xué)課堂的兩大主體，所以，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生和教師不應(yīng)成為孤立的兩個(gè)個(gè)體，而是要聯(lián)系成對(duì)立統(tǒng)一的整體。學(xué)生和教師之間必要、密切的互動(dòng)是任何一門學(xué)科教學(xué)所需具備的因素，也是營(yíng)造輕松愉悅課堂氛圍所必備的因素。初中數(shù)學(xué)課堂中的師生互動(dòng)有利于化解單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)授課過(guò)程，同時(shí)也有利于提高課堂教學(xué)效率。

1傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的弊端分析

在以往的初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)中，教師是課堂的主體，課堂上以教師單一的向?qū)W生灌輸知識(shí)為主，在這種課堂模式下學(xué)生處于被動(dòng)位置，學(xué)生的主體地位被壓制，這種教學(xué)模式明顯不符合新課改對(duì)初中課堂教學(xué)的要求和期望。雖然當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教師在一定程度上加強(qiáng)了對(duì)課堂教學(xué)中知識(shí)生成和傳授的過(guò)程，但在具體教學(xué)中，仍存在教師霸占課堂的現(xiàn)象，學(xué)生在課堂中缺少獨(dú)立思考的過(guò)程，欠缺獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，主要體現(xiàn)在教師為了教學(xué)進(jìn)度，過(guò)多替學(xué)生思維，幫學(xué)生出主意、出點(diǎn)子，學(xué)生由于缺少獨(dú)立思考問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于自身學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題也不容以暴露出來(lái)，長(zhǎng)此以往則會(huì)造成知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)等問(wèn)題。這種課堂模式中，學(xué)生很難主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中去，教師一直在課堂上講、學(xué)生默默聽(tīng)課做筆記，師生間互動(dòng)幾乎沒(méi)有，甚至僅有的互動(dòng)就是教師問(wèn)聽(tīng)懂了沒(méi)有，還有哪里沒(méi)懂，這類沒(méi)有實(shí)際意義的互動(dòng)成了初中數(shù)學(xué)課堂僅有的互動(dòng)模式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師依賴性過(guò)強(qiáng)，在遇到問(wèn)題時(shí)沒(méi)有主動(dòng)思考的愿望，而是單一想要得到答案，缺少自我思考的過(guò)程和求知的欲望。同時(shí)，這種課堂模式還嚴(yán)重影響了師生之間的情感溝通，學(xué)生在這種模式下對(duì)教師產(chǎn)生畏懼的情緒，對(duì)教師講授的內(nèi)容或是唯命是從，或是不予理睬，學(xué)生和教師沒(méi)有必要的交流和討論過(guò)程。當(dāng)教師提出有難度的問(wèn)題時(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)找到解題思路，可能只有個(gè)別學(xué)生找到了解題方法，教師習(xí)慣于提問(wèn)成績(jī)好的學(xué)生，當(dāng)教師在提問(wèn)過(guò)程中得到了正確答案時(shí)，教師往往會(huì)認(rèn)為所有學(xué)生都掌握了解題方法，而實(shí)際上，教師是忽略了大部分學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的真諦在于啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方式，而當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中恰恰忽視對(duì)學(xué)生這一能力的培養(yǎng)。

2初中數(shù)學(xué)課堂師生互動(dòng)教學(xué)模式策略探索

2．1樹(shù)立師生平等觀念：課堂上教師和學(xué)生地位的平等是開(kāi)展師生互動(dòng)的必要前提，教師并不應(yīng)該處于高高在上的位置，而是要和學(xué)生站在一起，處于平等的位置。教師應(yīng)改變說(shuō)教者的傳統(tǒng)觀念，將自己看成是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，需要完成引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)的任務(wù)。只有保證教師和學(xué)生的平等關(guān)系，才能從真正意義上開(kāi)展師生互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生為教師是從，盲目遵從和附庸教師的話等現(xiàn)狀，使學(xué)生敢于在教師面前表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，更有利于師生互動(dòng)教學(xué)模式真正起到作用，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2．2教師改變單向教學(xué)模式：在素質(zhì)教學(xué)的觀念下，初中數(shù)學(xué)課堂中，教師要從教學(xué)向?qū)W(xué)轉(zhuǎn)變，學(xué)生要從接受向自學(xué)轉(zhuǎn)變，初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程應(yīng)是師生共同合作完成，而不是教師一個(gè)人的課堂，所以，教師要改變傳統(tǒng)的單向教學(xué)模式，突出學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的想法。教師要對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以重視，更要鼓勵(lì)學(xué)生充分表達(dá)自己的真實(shí)想法，即便學(xué)生的回答可能存在不合理的地方，教師也要耐心傾聽(tīng)，想方設(shè)法開(kāi)發(fā)學(xué)生思考的思路，讓學(xué)生在不斷思維的過(guò)程中完善自己的思維方式，認(rèn)識(shí)到自身的不足，切勿直接打斷學(xué)生的想法。總之，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，最關(guān)鍵的就是要轉(zhuǎn)變對(duì)自身角色的設(shè)定，使自己成為課堂的組織者和啟發(fā)者，同時(shí)要幫助學(xué)生從被動(dòng)接受者的角色向主動(dòng)參與者的角色轉(zhuǎn)變，才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生互動(dòng)。

2．3應(yīng)以互相理解為師生互動(dòng)基礎(chǔ)：在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，師生互動(dòng)意味著一個(gè)雙邊教學(xué)的互動(dòng)模式，這種互動(dòng)模式不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)知識(shí)的互動(dòng)上，更應(yīng)以日常情感和溝通的互動(dòng)為基礎(chǔ)。教師需要在與學(xué)生相互理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通和交流，只有充分理解彼此的想法和觀點(diǎn)，才能順利的進(jìn)行互動(dòng)。如果學(xué)生和教師兩者間缺少必要的理解，在教學(xué)過(guò)程中教師就很難理解學(xué)生的想法，學(xué)生也會(huì)認(rèn)為教師的觀點(diǎn)太過(guò)專治，不易理解。所以，只有師生心靈間的距離拉近了，師生互動(dòng)的課堂才能營(yíng)造出輕松愉悅的氛圍，教師才能切實(shí)的提高課堂教學(xué)效果。

3總結(jié)

師生互動(dòng)的教學(xué)模式是初中數(shù)學(xué)課堂的重要形式，是素質(zhì)教育的必要手段，在提高課堂教學(xué)效率、營(yíng)造良好的課堂氛圍、拉近師生關(guān)系等方面具有重要作用。教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行趨利避害的選擇，利用師生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

作者:宋曉奎 單位:吉林省大安市第三中學(xué)

參考文獻(xiàn):

［1］曹璇，劉晨來(lái)．關(guān)注課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效英語(yǔ)課堂［J］．亞太教育．2016（04）

［2］閆峰，盛春玲．中小學(xué)教師培訓(xùn)課堂教學(xué)模式初探［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2015（23）

［3］趙麗昕．興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的生成［J］．長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)．2015（23）

［4］張萌．初中數(shù)學(xué)計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的利用和推廣分析［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備．2015（23）