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生活化教學模式融入數學課堂非常重要．這是讓數學課堂變得生動直觀的有效方式，也能夠培養學生的知識應用與實踐能力．初中數學中很多知識點的應用性都較強，不少知識點在學生熟悉的各種生活場景中都有所體現．這是教學實踐的基礎．教師要善于利用數學知識的這一特點，開展生活化教學過程．這樣，才能讓課堂教學得到豐富，并且讓知識教學的整體質量得到提升．

一、在知識教學中融入生活化情境

生活化的課堂教學有很多實踐方式．在理論知識的講授中，教師可以適當融入一些學生熟悉的生活場景．這是一個有效的知識教學形式．在知識講授前，教師要對于教學內容的特點展開有針對性的分析，對于那種在生活中的應用與體現較為廣泛的教學素材，可以充分挖掘其在生活中應用的實例．在課堂教學中，教師可以將這些實例與知識教學進行融合，讓學生在生活化教學情境的依托下融入到對于知識的理解與探究中．這樣的教學過程，有助于學生對于知識的理解．教師可以設計一些能夠引發學生思考、探究的生活化數學問題，給學生的知識獲取提供有利的平臺，引導學生自主探究，促使學生對于知識的掌握更加牢固．例如，在講“解直角三角形”時，教師可以讓學生分組討論:如何測量旗桿的高度?這個場景，學生都非常熟悉．生活化的提問內容，激發了學生的探究興趣．有的學生認為，測量一下就行了;有的學生認為，應當運用同一時刻影長與物體的高度成正比的原理計算出來．教師要充分肯定學生的聰明才智，對學生的合理建議提出表揚．比如，第二種測量方法科學而簡捷，教師要對學生進行表揚，提高學生的學習熱情，并進一步引導學生探究:為什么同一時間影長與物體的高度成正比?這里運用了什么原理?這樣，就引出了本堂課的教學主題．通過對于這個問題的探究，學生逐漸獲知了直角三角形的一些特征，以及用直角三角形的特質解決一些實際問題的切入點．

二、用所學知識解決生活中的問題

不少學生在課堂上學到的知識點都可以用于解決生活中的一些實際問題．教師要善于引導學生用學過的數學知識解決生活中的一些實際問題，結合數學知識的特點設計一些課后研習的學習任務，幫助學生從生活經歷中體驗數學知識的應用，并且讓學生感受到數學知識的實用性，激發學生對于數學課程的學習興趣與探究熱情．初中數學課堂上學生學到的很多理論知識都能夠在生活實踐中得到體現．比如，現在每個家庭都有存款，教師可以引導學生幫助父母計算一下，自家存款一年后的利息是多少．另外，每家每月都要交電費，教師可以引導學生幫助父母計算一下自家的當月電費是多少．這樣，通過教師的引導，學生不斷地發現生活中的數學現象，積極地思考解決問題的方案，不斷地體驗數學學習的價值，能夠加強學生學習數學的激情，學生的數學素養在實踐中也得到有效培養．教師要豐富這些趣味化的課后實踐活動，激發學生的參與熱情，使學生對于學過的知識的感受更深．

三、鼓勵學生在生活中搜集數學信息

數學教學的生活化還可以有一些其他的體現形式，教師可以鼓勵學生在生活中搜集一些數學信息．這是一個生活化教學的切入點．教師要讓學生留意與關注社會新聞，對于社會時政中的一些熱點問題要有自己的思考．這些新聞時事中不乏一些重要的數字化信息，對于這些信息的搜集與整理能夠給學生的數學學習提供啟發．教師可以給學生設置一些合適的數學信息的搜集任務，讓學生在課后留意一些相關的信息數據，教學中組織學生結合自己搜集到的內容展開交流探討，讓學生感受到數學學習的樂趣，增強學生的體驗能力．鼓勵學生從生活中搜集相關的數學信息，可以有一些不同的教學切入點．例如，在講“統計”后，教師可以選擇具有豐富生活背景的案例，組織學生通過看電視、報紙，上網或到市場、機關、學校等進行搜集、調查，了解我國政治、經濟、教育等方面發展的信息情況．隨后引導學生對于這些數字信息加以整理，進而能夠充分運用這些信息資源．通過經歷典型案例的處理過程，能夠培養學生對數據的直觀感覺，也能夠幫助學生認識統計方法的特點，并且讓學生體會到統計思想和方法應用的廣泛性．這是生活化教學模式的一種靈活體現．總之，生活化教學模式對初中數學有效教學具有促進作用．數學教學的生活化有著極大的操作空間，這和學生接觸的數學知識在生活中都有著廣泛應用密不可分．教師要充分把握數學知識的這一特點，并且透過豐富多樣的教學形式的創設來增強學生對知識的理解與掌握．只有這樣，才能讓學生感受到數學知識的趣味性與實用性，從而實現對于學生知識應用能力的有效培養．

作者:阮正洪 單位:江蘇阜寧縣豐唐實驗學校