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初中數學是初中課程的重要組成部分．在初中數學教學中，往往因為許多因素導致教學質量和效率低下．下面就影響初中數學教學有效性的因素和提高初中數學教學有效性的措施進行研究，以期提高教學質量．

一、初中數學教學有效性的概念和特征

三維目標是教學活動完成后期望達到的效果和準則，是開展教學活動的標準．初中數學教學的三維目標是知識與技能、數學思考、問題解決和情感態度價值觀．所以，教學有效性即是教師在教學活動中遵守教學目標，通過合適的教學方法、手段、模式，與學生共同完成教學內容，達到三維目標的要求．首先，教學最終是要符合教學目標，所以目標導向是主要的特征．這要求教師在教學中嚴格遵照教學目標進行課堂教學．其次，主體參與的特征．教學是教師教和學生學的過程．在這個過程中，教師是教學的主導，學生是教學的主體．在課堂上，要發揮學生的主體性參與，師生互動共同完成教學活動．最后，教學要促進學生的發展，保證學生發展(三維目標的全面發展)的有效性實施．

二、影響初中數學教學有效性的因素

從教師方面來說，教師的教學效率觀念不強．例如，在教學過程中習慣利用拖堂、占用自習課的時間趕教學進度，不能對教學活動進行整體性的把握．(1)教學活動的反饋不及時或單一．一是作業批改不及時或不認真．由于有些作業內容上課時會講，導致教師在批改時不負責任或是只寫日期或是直接打對號．二是反饋單一．只通過作業情況反饋，沒有與學生進行談話或是互動．(2)教學活動過程缺乏有效性．一是缺少互動．二是教學手段、方法和導入等需要改善．從學生角度來看，學生數學概念模糊，數學思維能力不強．由于數學對學生的抽象性、立體感要求較高．比如，在學習立體圖形時，對學生的立體感和抽象思維要求很高．學生的學習動機和學習興趣也是影響課堂有效性的因素之一．“興趣是最好的老師”．缺乏學習興趣或是功利性的學習，很難達到事半功倍的效果．

三、提高初中數學教學有效性的措施

1．教學內容有效性處理．首先，要處理好教學過程中的預設和生成關系．預設是教師在授課前的準備過程，如教案的準備，生成就是在教學活動中發生的實際教學情況．兩者有時并不一致．面對課堂活動的突發性情況，需要教師的反應能力、危機處理能力，及時把課堂拉到教師預設的教學正軌上．其次，教學內容的展示要貼合學生的現實生活．數學的數字性很強，很難引起學生的興趣和共鳴．這就要求教師在教學內容呈現中要運用技巧使課堂更加的生活化和實際化．比如，在學習立體圖形時，教師把課前親自制作的圖形給學生展示遠比在授課時要學生自己想象圖形更具體形象．要注意課程特點，注重公式的使用和習題的練習．課堂內容要與現實生活產生聯系，引起學生的共鳴和探究興趣，還要考慮數學學科的特點．在教學中，教師要妥善處理預設和生成關系，保障課堂順利進行．

2．有效規范教學過程．首先，在導入新課時，要注意聯系實際．例如，在講“等比數列”時，教師可以運用情境教學，提出這樣的問題:國王要獎勵國際象棋的發明者，而那個發明者提出他要在棋牌上的第一格放一粒麥子，第二格放兩粒，第三格四粒，第四格八粒麥子，以此類推直到第64格．請問:國王能滿足他的要求嗎?這屬于故事展示的一種方法，學生對于麥子的理解比抽象的數字更具體，更能引起學生的探究興趣．其次，在講解習題時，要做到精講細練．比如，同一類型的題，集中訓練，選取經典的題型(多變的題型和聯系廣泛的題型等)，從解題思考、解題過程，完善每個步驟．在教學過程中，教師要注意學生學習的反饋情況．比如，在講課中，可以多提問，多討論，在一個例題講解后，可以選出同類型的題，讓學生當場完成，了解學生的掌握情況．在本堂課結束后，布置課后作業，加強鞏固學習內容．在這里，要注意多種反饋模式的使用．教師可以讓課代表收集學生這堂課還未解決的問題，在下堂課或自習時集中講解．

3．建立有效的教學氛圍．有效的教學氛圍，能夠對教學活動施加影響．所以，要建立良好的師生關系，多肯定學生的優點，對學生的缺點通過委婉合適的方式提出．在講課和提問中，教師要照顧大多數學生，尊重所有的學生，使學生感受到自己是被關注的．所以，良好的師生關系和學習氛圍，能夠促進教學有效開展．總之，課堂的有效性實施對教學的效率和質量都有舉足輕重的影響．在教學中，教師要創造良好的學習氛圍，增強教學內容的趣味性和實踐性，規范課堂教學過程，促進課堂效率的提高．

作者:范建琴 單位:浙江紹興市越城區孫端鎮中學