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隨著教學改革的不斷推進，初中教學體系發生了較為明顯的變化，但是數學仍舊是其中重要的一門學科，需要得到教師以及學生的多重關注。在初中數學教學中，大量的抽象性知識以及復雜知識開始呈現在學生面前，為學生的學習帶來了較大的影響以及障礙，甚至使得部分學生產生了抵觸數學學習的思想以及意識。因此，在實際的教學中，教師需要結合合適的方式對這一現象進行調整。

1恰當運用語言藝術打造高效課堂

在40分鐘的教學過程中，數學知識的傳遞、學生接受知識情況的反饋、師生之間的情感交流等，都必須依靠數學教師的教學語言。教師語言的表達方式和質量直接影響著學生對知識的接受和掌握，即影響教學效果效率。要提高一節課的教學效率,本人認為教師運用語言藝術要做到：語言準確規范，嚴謹簡約。數學教師對定義、定理的敘述要準確。教師在教學中主要把握如下兩條：對概念的實質和術語的含義必須了解透徹。比如：有的教師指導學生畫圖時說“這兩條平行線畫得不夠平行”、“這個直角沒畫成90°”等就違背了矛盾律；而“最小的整數就是0”之類語言的錯誤就是以偏概全、缺少準確性。其次，必須用科學的術語來授課。不能用生造的土話和方言來表達概念、法則、性質等。嚴謹，即要求教師的語言除了具有準確性之外，還應有規范化的要求。例如：吐詞清晰，讀句分明，堅持用普通話教學等。簡約，就是教學語言要干凈利落，重要語句不冗長，簡捷概括。如果教師的“口頭禪”太多，就會分散學生的注意力，破壞了教學語言的連貫和流暢，從而影響教學的效果效率。（2）語言要形象有趣，通俗易懂。教學語言既非書面用語，又非口頭用語，只有通俗明白，學生才會聽得有滋有味。為此應做到：解釋抽象概念的語言要形象化。一般來說，對人的感官富有刺激性的語言，最能引起學生的興趣；對描述性的語言要精心錘煉。數學教學如果偶爾出現幾句詩情畫意的語言，效果定會不同凡響。（3）語言要幽默風趣，比喻恰當。幽默是一種較高的言語境界，它富有情趣，意味深長，數學教師的語言幽默，其作用是多方面的：可以激活課堂氣氛，調節學生情緒；可以提高批評的效果，讓課堂違紀同學心悅誠服；幽默可以開啟學生的智慧，提高思維的質量。但幽默也應注意一個度，要做到收放自如。教師認為數學的幽默應該是“簡潔的幽默”。

2課堂如何忍痛割愛

（1）課前引入盡量直奔主題，忌長篇大論引入沖淡主題。或者把本堂課的學習任務攤給學生，明確學習目標。那么學生的學習興趣怎么培養？教師認為，一節課的主要問題沒有解決，或者完成得不好，學生做不來作業，何談學習興趣？“來源教材，高于教材”，新教材的部分引例和引入和教學內容可作一定的取舍和改動，比如說，七年級下冊用代入法解二元一次方程組的引例，一是數字大，二是學生理解困難，做起來費時。教師的做法是，先是回憶相關概念，口答幾個一元一次方程的解。然后，教師用一個既容易列二元一次方程組也容易列一元一次方程解的簡單應用題引入，學生整體都可以回答，積極性得以調動，學生又可以從解一元一次方程中得到啟示，進而等到解二元一次方程的解法。（2）刪掉以前那些對落實知識點沒有太大幫助的學生活動，但切實有效的活動可以讓學生在活動中帶著濃厚的學習興趣和高昂的學習熱情，全身心地投入到學習中去，從而獲得成功的喜悅和體驗。例如：有這樣一道關于拼圖的題目，“搭1個正方形需要4根小棒，搭2個正方形需要7根小棒（教師出示拼出的圖形），那么搭3個正方形需要幾根小棒？4個呢？100個呢？n個呢？再例如：在函數及其圖象的小結與復習中，讓學生在老師的引導下討論所學過的知識點與方法，就比老師的一人包辦要好得多。

3注重細節，打造高效課堂

（1）課前準備具有體目標意識。課前準備是否充分直接影響課堂教學的效率，備課不光備教材，還要備學生，就是指應該把握教材，明確目的，聯系學生實際，重點、難點出示及時，教學中緊緊抓住學生不會的，抓住思維的主線，教具準備充分，板書設計清晰。（2）新授知識具有突破意識。一般來說，中學生對知識的掌握往往通過練習來達到目的，在新授課時，教師如何抓住重點，突破難點呢？設計練習時就要圍繞“突破”下功夫，一般地，可以有以下4種方式：基礎性練習：新授課前的學生預習階段，這種練習有明確的目的及極強的針對性，是為新授作鋪墊的。例如，學二次根式加減前，可先復習合并同類項；教分式時可先復習分數等等；針對性練習：新授后具有針對性強的單項訓練，圍繞如何突破難點作文章。例如，分式中的分母不為0，總結各種情況進行訓練；操作性練習：通過畫、剪、拼等手段，寓教育于實踐中，既培養了動手能力，又發展了形象思維。例如，在教“三角形內角和”時，通過學生用自制的三角形其中的兩個角剪下，拼成一個平角；在學“圖形軸對稱性”時，“圖形全等”時，“驗證勾股定理”時等，都可以設計操作性練習來達到教學目的；口述性練習：通過學生用語言來說清理由，這樣既能提高學生聽課積極性、膽量、自信心，又能初步培養學生的邏輯推理能力。（3）鞏固強化知識意識：到了知識鞏固階段，學生對所學知識建立了初步的表象，如何深化這一表象，以達到對所學知識的理解、掌握及應用，實現從感性認識到理性認識的升華；例如，把解不等式和解方程進行類比，把解一元二次方程和一元一次方程進行類比，可以通過尋找它們的共同點以及分析它們的不同之處，在對比中加深理解，達到對知識的鞏固；變式練習：擺脫學生裝一味地模仿，克服思維定勢，一題多變。例如，在學生會解基本形式問題后，可加強變式練習，拓寬學生思維；開拓性練習：通過練習，發散思維，培養能力。（4）練習、作業注意層次性：盡量做到分層練習，分層作業。讓每一個學生都能參與師生互動，都有收獲，讓不同學生得到不同發展。學校八年級組把學生分成A、B、C、D四個層次,便于老師分層布置作業和練習。如果教師能把語言藝術、靈活處理教材、注重課堂的幾個環節做好，不斷改進教學中存在的問題。一定能提高課堂教學效率。利用好課堂40分鐘，實現新課改的高效課堂。

參考文獻

[1]晉艷平.如何建立高效的初中數學課堂導入策略[J].考試周刊,2018(89):12-14.

[2]李世良.新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J].考試周刊,2017(11):24-25.

作者:鄭鵬 單位:四川省蓬安中學校