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【摘要】在新課標背景下，高中數學教育應始終秉承務實、理性的態度，針對教育改革中存在的一些問題應有針對性地救弊補偏，凸顯出教學活動的高效性與先進性，針對各種教學模式應推陳出新、兼容并包．只有這樣才能推動高中數學教育改革更加科學、合理地開展，才能實現教學活動人文性與科學性的和諧統一，最終實現教育活動的理性回歸．本文分析了高中數學教育變革中存在的一些問題，并提出了一些解決措施．

【關鍵詞】高中數學教育;變革問題;回歸策略

高中數學教育，指的是在九年義務教育數學教育結束后對學生開展的繼續教育活動，需要教師有組織、有計劃、有目的地設計教學活動，以便推動學生數學素養與數學能力的增強，同時還可幫助學生形成良好的價值觀念與思想品質．由此可見，深入研究高中數學教育的變革與回歸，具有重大積極意義．

一、新課改背景下高中數學教育變革的現狀問題

(一)教師未精準了解數學教育理念．新課標把學生作為高中數學教育活動的核心，因此，高中數學教育應始終秉承“一切為了學生”的教育指導思想與教育宗旨．但是，何為發展?依據什么樣的方針推動學生發展?這是新形勢下高中數學教育者應該深入思考的關鍵問題．通過解讀新課標我們了解到，高中數學教育的定位是:學生處于主體地位，教師處于主導地位．在這種情況下，要想讓教學、學生及教師構建成一個有機、和諧的系統，就需要大膽打破傳統的淡化情感態度、重視智力發展的教育模式．本研究在走訪中發現，數學教師為了讓學生掌握某個類型題目的解題規律，通常都會布置大量的類似習題，從而使得他們都能在考試中順利解答該類題目．針對提升高中生數學素養的問題，大多數師生都認為較難實現．究其原因，是因為高中數學考試的頻率很高，通常情況下是一周一小考，一月一大考，這就使得數學教育中教師無暇顧及學生的數學素養培養，而學生也終日忙于學習及考試．(二)學生不能適應新課改教材編排．在調研中很多高中生反映，數學教材內容過多，教師天天安排新知識學習，他們沒有多余的精力與時間理解、復習及應用已經掌握的知識，這就使得他們都有一些吃不消．而只有到了期末，教師才能給學生安排數量極少的復習課，但是復習的目的也是應付考試，通常是“一遍過”．在這種情況下，學生就難以充分理解教材知識點，更做不到靈活應用了．

二、有效應對高中數學教育現狀問題的對策

(一)深度剖析新課改教育觀念．教育觀念是教學活動的先導．只有確保教師明確了解新課改教育觀念，才能給高中數學教育改革目標的落實提供條件．針對新課改下高中數學教育變革中存在的一些問題，要想實現數學教育的回歸，就需要教師深度剖析新課改教育觀念，精準了解什么是學生發展，該如何為學生發展服務．同時，高中數學教師應明確數學知識與能力孰重孰輕，主動把提高學生的數學素養、數學能力作為教學重點內容，并重視對學生大數學觀的培養．只有這樣，教師才能在數學教育中推動教育活動回歸生活，并使得學生可清晰地了解到生活因有了數學才能變得更精彩、更美好、更和諧，最終高質量實現素質教育目標．比如，在學習與“統計”有關的內容時，教師就應將理論知識教學與現實生活中學生家庭開支結合在一起，引導學生用掌握的統計學知識分析與計算家庭收支情況，使得學生有機會將學到的知識加以運用．另一方面，高中數學教師應明確數學教育的最終目的是推動學生素質的提升、能力的發展及健全人格的形成．因此，教師應恰當處理好高考及新課改的關系，推動兩者的良性互動及相輔相成，只有確保高考成績與數學教學變革成效相契合，才能得到各界人士的高度認可．(二)提高教材知識編排合理性．高中數學教材在近30多年中做了4次大幅修訂，內容更為廣而寬，并融入了大量人文元素與現代思想，也重視對學生應用能力的培養，但是暴露出了學生吃不消的問題．因此，要想實現高中數學教育的回歸，還需要顛覆教材模塊中知識堆積的現狀，提高高中數學知識的連續性與完整性．人教版高中數學教材中，就有一些知識點之間缺乏恰當銜接．比如，在教授古典概率知識之前，教材應編排計數原理相關內容;教材將空間向量和立體幾何分開，降低了知識的系統性．另一方面，新課標高中數學教材中各個板塊知識難度有較大差異，特別是必修一知識有較大難度，這就導致新生心理壓力過大，并且各個板塊的課時安排不夠合理，導致教學活動松緊不一．因此，高中數學教育應結合國情、學情，以及數學知識的應用價值，在編排內容方面有所取舍，在融入現代知識的過程中，還應保留傳統的優秀內容，合理提高實用性知識在教材中的占比，使得學生都能從教材中汲取較多的可用來指導與服務現實生活的理論知識，從而更加充分地彰顯數學課程教學的價值與意義．只有這樣才能確保教學內容更符合學生的認知規律，并可形成邏輯性強、一氣呵成的數學知識鏈，并可最大化提高學生參與數學課程學習的興趣，最終為數學教學效率的優化做好鋪墊．

總之，要想顯著優化高中數學教學實效，就需要一線數學教師善于發現問題、反思原因，并通過轉變教育觀念及優化教材質量的途徑提高教學思想、教學方法及教育內容的先進性、實效性，從而確保高中數學教育變革中的問題都能迎刃而解，最終實現教學活動真正回歸生活．

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作者:曹丹育 單位:政和縣第一中學