導語：情境教學對高中數學的影響一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】數學是一門具有較高邏輯性以及抽象性的學科，其主要是讓學生的學習具有一定的實用性以及挑戰性。教師根據學生的差異性以及知識的接受能力，為學生創造情境教學環境，從而培養學生的興趣，提高學生學習數學的熱情，調動學生在課堂的積極性。對情境教學對高中數學教學的影響進行了探討。

【關鍵詞】高中數學;情境教學;積極影響

隨著我國教育力度的不斷加大，其學生的考試能力已經不再是教育的主要目標，根據新課標明確指出教師要培養學生的全面發展，主要培養學生的實踐能力以及創新能力。而傳統的教學模式已經不再適合當今的教學了，以往的教學模式主要是以教師為主體，學生則處在被動的位置中。而現今的教學模式主要以學生為主體，培養學生的興趣所在。而高中的數學具有一定的抽象性，對此一些學生在課上往往處于一種不知所云的狀態，而教師也只是枯燥的傳授學生知識理論，使得學生學習數學興趣大大降低了許多，對此使得一部分的學生自暴自棄。對此教師要在數學教學上創設良好的教學環境，使得能夠培養學生學習數學的興趣，調動課堂的積極性。

一、情境教學的概念以及積極的影響

1．情境教學的概念。情境教學是教師在教學的過程中有目的引入以及創設具有一定情緒色彩，以形象為主體的具體場景，其主要引起了學生一定的態度體驗，能夠幫助學生理解教材，使得學生的心理得到有效的發展。在數學教學中，數學教師要根據學生的年齡以及心理進行設計教材，利用問題情境的方式能夠使得學生快速的進入到課堂的狀態中，集中精力從而解決問題的能力。2．情境教學的影響。我們常說，興趣是最好的教師。因此，對于衡量教師是否優秀其最主要是能夠調動學生的積極性，能夠讓學生積極的參與到活動中來，以學生為主體，提高學生學習的積極性，調動課堂氣氛，使得學生全身心的投入到數學學習中。數學教師將情境教學應用到課堂中來，為學生營造了問題情境，激發了學生的思維能力以及興趣，使得能夠認識到數學知識的價值。

二、情境教學在高中數學教學中應用

1．利用問題創設數學教學情境。根據調查研究中顯示，有超過50％的學生認為數學是最難學的學科，其主要的原因為由于數學本身就具有一定的抽象性，在思維上更是需要嚴謹周密的邏輯。而教師若只是在課堂上對學生枯燥的傳授數學知識理論，其會降低學生學習數學的興趣，在課堂上昏昏欲睡，一些學生更是因為數學太乏味太枯燥，而且思考的過程尤其的繁瑣，不愿動腦從而產生了對數學的厭煩。對此教師要將枯燥乏味的數學變得簡單有趣，讓學生沉浸在解題的成就感中是當今數學教師所要面臨的工作，而針對這一情況教師可有效的將情境教學應用在課堂中，在課堂中進行合適的問題情境，激發學生的思維能力。數學本就是一門與生活息息相關的課程，對此需要教師在設計問題時盡量貼近學生的生活，激發學生的好奇心以及興致。例如，在校運會剛剛結束，教師可講解有關足球的數列知識，例如，我們年級一共要出10位學生參加比賽，每場只能有3位學生上場，教師可向學生進行提問，若保證每場每個球員都必須參加你一共能算出幾種排列的方式，畫出球場的情況，這樣就有效的激發學生的好奇，從而能夠讓學生體驗到數學的樂趣。2．利用實物創設數學教學情境。情境教學還可包括用實物創造的數學情境，能夠將抽象的數學知識能夠直觀的展現在學生的眼前，使得學生更容易理解數學的內容，將數學教材中枯燥的知識能夠讓學生在特定的情境教學中進行領悟以及理解，運用所學的知識進行解決。教師可利用多媒體的方式讓學生更加直觀的明白課程的知識以及理解，也可利用多媒體的方式對數學問題進行詳細的講解以及剖析。例如，教師在講解幾何時，教師可利用多媒體或者幾何畫板向學生進行演示，將幾何圖形各個角度進行解剖以及透視，這樣能夠有效的使學生更加全面的了解幾何，甚至已有了知識的建構，彌補了傳統教學的不足，激發學生的思維。能夠滿足學生的學習需求。3．利用競賽創設數學教學情境。數學教師在教學的過程中要根據學生的心理特點進行教學，由高中時期的學生好勝心比較強，對此教師可利用學生這一心理特點組織競賽活動，這樣能夠激發學生的好勝心，對學習數學有了一定的積極性。另外，教師在教學的過程中可讓學生能夠接受問題情境，讓學生進行分組比賽，這樣有利于激發學生的思維能力。

三、結論

隨著教育的不斷改革，其教師的主要任務是全面培養學生的創新能力以及實踐能力，將抽象的知識化為簡易的知識構造。面對抽象的數學，教師要靈活的運用情境教學，為學生營造良好的學習氛圍環境，激發學生的思維以及興趣，提高學習的效率，達到教師的教學目的。

參考文獻：

［1］朱剛．淺談數學教學中的情境教學．現代閱讀，2010，（22）．

［2］薛治剛．高中數學應用問題．吉林科學技術出版社，1998．

［3］丁愛萍．高中數學情境教學之我見．新課程，2010，（03）．411

作者:于洪彬 單位:河北衡水中學