導語：信息技術在數學教學中應用探析論文一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】在數學教學中，適時恰當地運用信息技術，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創設學習情境，使抽象的數學內容具體化、清晰化，活躍學生的思維，讓學生更直觀、更全面地獲取知識，提高創新能力，增強學習效果。

【關鍵詞】信息技術興趣創新途徑生活

數學作為一門抽象性較強的學科，把信息技術融入到小學數學教學中，大力開發并向學生提供豐富的學習資源，使之成為學生學習數學和解決問題的強有力工具，從而改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到探索性的數學活動中。

一、數學教學中應用信息技術創設學習情境，提高學習興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”可見興趣在求知過程中具有舉足輕重的作用。信息技術課件色彩鮮艷，圖文并茂、生動形象，能為學生創設了良好的學習情境，可以使枯燥的數學問題趣味化，充分調動了學生的學習積極性。

在教學冀教版二年級數學第四冊《觀察物體》一課時，利用電腦3D技術模擬，可以帶領學生從不同方位觀察物體，身臨其境，使物體由靜態變動態，直觀形象，極大地吸引力學生的注意力，提高了學生學習數學的興趣。從而使學生在愉悅的狀態下主動地獲取知識。從而減少學生厭學、怕學數學情緒的產生。

在教學《統計》知識時，我用錄像機錄下了一個路口在某一段時間內車輛通過情況，并利用信息技術處理成一個課件，模仿現場進行統計，還能通過回放對不確切的數據進行重新統計，讓學生正確、準確的掌握統計的方法，這是任何一個現場統計不具備的優勢。同時又解決了學生自己去路口統計的不安全因素。提高了學習興趣，調動了學生的學習積極性。

二、數學教學中應用信息技術創設學習情境，培養學生的創新意識

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者，探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要尤其強烈。”這就是創新意識，創新意識不是天生就有，而是通過后天有目的的培養獲得的。數學本身就是創新的產物，在數學教學中激發學生的創新意識，這正是我們素質教育的責任。一個情景交融，形象逼真的課件，它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速。從而激發學生創造的潛能。如：在教學《圓的認識》一課中，利用動畫演示自行車行駛的畫面，車輪有圓的、方的、三角形的。學生看到這樣的車輪覺得新奇，心里馬上產生疑問：為什么現實生活中車的車輪都是圓的？不是圓的會怎樣？教師趁機可以讓學生展開討論，各抒己見，然后播放演示結果。這樣，學生就會積極地去思考問題，探索問題，發現問題，從而解決問題，培養了學生的創新思維和創造力。

三、數學教學中應用信息技術，可以改變學生解決問題的途徑，提高學習的主觀能動性

傳統數學教學中，解決問題的途徑主要是通過教師講解，課堂討論等形式進行，一部分學生不敢大膽的發言，怕自己回答不對引起別人嘲笑等等，學生的參與面和參與程度都不是很高。而信息技術與小學數學整合后，我以班為單位建立一個QQ群，供學生在網上討論，交流，各抒己見。網絡上還可以匿名，不用擔心說錯被人嘲笑，這使每一位學生都敢于在網絡上發表自己的意見。這種新形式的出現，極大提高了學生的參與程度和興趣。學習困難的學生可以得到教師的個別指導，重新樹立起學習的信心；課堂上不再只是幾名學生唱主角，而是通過信息技術營造了一個共同參與的學習氛圍，構建出開放、民主、高效的課堂教學模式。學生不只是在教室里聽老師講課，還可以通過網絡資源，進行師生、生生之間的互動交流，通過QQ群實現資源共享，而且還收獲了很多意想不到的方法和知識。這種打破常規解決問題的形式，不受時空的限制，不受人員的限制，增加了學生解決問題的途徑。由被動的學習變為主動參與，提高了學生學習的主觀能動性。

四、數學教學中應用信息技術，讓數學走進生活

數學來源于生活，又服務于生活。將生活中的一些實際問題通過信息技術展現在學生面前，能夠極大地調動學生學習數學的興趣和積極性，使學生認識到現實生活中隱藏著豐富的數學問題，

如在教學《相遇問題》時，我做了幾個flash片斷：

1.小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，未相遇。

2.小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，相遇。

3.小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行，擦肩而過。

4.小明和小軍同時從甲、乙兩地相向而行小明先行一段路程后，小軍才出發，又經過一段時間兩人相遇。

5.小明和小軍同時從甲、乙兩地向相反的方向前進。

6.小明和小軍同時從同一地點向相反的方向前進。

在課堂上只用了短短的幾分鐘時間，就將教學中碰到的相遇問題，用具體情景展現在學生面前，使學生理解并掌握了“同時”、“兩地”、“相向”、“相遇”等數學概念。這樣模擬生活片斷的教學，大大地激發了學生的學習興趣和求知欲，調動了學生的學習積極性，教學效果好。

學生真正體會到了生活中的數學無處不在。

總之，運用現代信息技術輔助教學，形象生動，聲像兼備，極大地豐富了教學手段，在數學教學中，恰當地運用信息技術，起到了“動一子而全盤皆活”的作用，發揮出課堂教學的最佳效能，優化課堂教學結構的，提高課堂教學效率，可以減輕學習負擔，使學生由被動變主動，符合現代化教育培養創造性人才的需要。

參考文獻：

[1]基礎教育課程改革綱要.

[2]中小學教育資源網.

[3]教育技術研究.

[4]中小學信息教育技術.

[5]義務教育數學課程標準（修訂稿）.2007.

[6]孟照彬.當代課程設計與管理.云南科技術出版社，1999.

[7]教育部.中小學信息技術課程指導綱要（試行）.教育部文件教基礎[2000]35號.

[8]曹一鳴.教學模式研究綜述.中學數學教學參考，2000，（1-2）.