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一、經典引路，培養學生創新思維的靈活性

我剛接班的時候，發現我這個班學生數學基礎較差，怎么辦呢？我決定首先培養學生學習數學的興趣，讓學生在對經典問題的探索、研究中培養學習數學的興趣。因此，我根據多年的教學經驗，編寫了一套經典的數學問題，借助經典鞏固基礎知識，并拓寬學生的思路。在對這些問題的探索中，我鼓勵學生獨立探索，獨立創新，在一定范圍內允許學生有不同的見解。這樣學生的嘗試多了，思路就寬了，既可以獲得正確的解題方法，養成學習數學的良好習慣，又有利于培養學生的創新性思維品質。我把這個班的學生分成六個數學學習小組，開展比、學、趕、幫、超、探索、創新等多種形式、多層次競賽活動，克服以前的學習狀況，僅三個月的時間，這個班的數學有了突飛猛進的變化。

二、教給學生探索問題、創新意識的思維方法

學生的學習習慣總是單一地思考問題。例如，在“數軸”這一節的教學中，要提醒學生用“數”與“形”結合的思維方法來考慮。若單獨地考慮數（或形），對所學的知識不能成為數學體系。又如“：因式分解”對今后學習分式運算、解方程、方程組及代數式的恒等變形提供了必要的基礎知識，并且因式分解的途徑多、技巧性強，逆向思維對初中生來說具有一定的深度、廣度，所以學好因式分解又是發展學生智力、培養學生探索與創新能力、深化學生逆向思維的良好載體。

三、鼓勵質疑問難，培養創新

學起于思，思源于疑，疑則誘發探索。鼓勵學生奇思異想是培養創新意識的重要途徑。數學課堂教學中要鼓勵學生奇思異想，大膽地提出個人的看法，允許出錯越軌，即使提出荒唐或不當的問題，也不應受到批評，而應給予積極的、合理的評價，以保護學生的自尊自信。培養學生的創新能力，是一個長期復雜的過程，教師要大膽改革數學課堂教學，為學生創新提供有利的氛圍，真正把數學課堂營造成培養型人才的搖籃。

四、探索和創新能力的反饋

由創新教育嘗試可得，學生學得好與不好，主要在于愿不愿學和會不會學，而不在于能不能學。沒有學習興趣的學生就像失去發動機的汽車。學生只有愿意學，才能樹起學好的自信心，進而產生學習的積極性，只有會學，注意探索、創新，才能提高學習的效率。當學生感受到成功的喜悅之后，就會產生更高的期望，從而更加主動地學習，這樣就由被動的“苦學”變為主動的“樂學”，由“要我學”變成“我要學”，使教學過程變成帶有問題不斷探索和創新的過程。

總之，為了在初中數學教學中進一步深化創新教育，建議以后多增加些實習作業，閱讀材料。以便更為廣泛地激發起學生學習數學、應用數學的興趣。讓學生積極地參與教學過程，進而掌握和運用數學的思想和方法，并以其為指南，去尋找解決問題的途徑、手段，全面提高學生的數學素質，培養和發展學生的探索和創新能力，使數學教學百尺竿頭，更進一步。

本文作者：周海茹工作單位：河北省三河市燕郊中學