導(dǎo)語(yǔ)：合作學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)論文一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、合作學(xué)習(xí)不能流于形式

在課程研究不斷深化的今天，時(shí)常看到以下的情況：部分老師為了彰顯合作形式，把課桌椅擺放的方式變一變，五六個(gè)同學(xué)圍坐在一起就成了合作學(xué)習(xí)；也有老師在上教研課時(shí)故意安排同學(xué)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，其實(shí)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容沒(méi)有合作的必要，同學(xué)們接受了老師的命令，實(shí)現(xiàn)了“被合作”；還有的看似在合作學(xué)習(xí)，其實(shí)就是班級(jí)里學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生的各自表演，他們完全不考慮后進(jìn)生的情況，后進(jìn)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)言，也不用思考問(wèn)題，完全成了看客。例如，在一次教研課上，老師布置大家小組合作，探討圓的直徑和周長(zhǎng)之間的關(guān)系，有個(gè)小組中的“尖子”十分能干，課外知識(shí)豐富，雖然在上課前對(duì)小組都進(jìn)行了學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，但是，這個(gè)尖子生在小組里吃了其他同學(xué)的飯，他們眼睜睜看著尖子生一個(gè)人“合作”到最后的小組交流。另外，有的小組事先安排不到位，行動(dòng)遲緩，看到別的小組討論結(jié)束，也匆忙收?qǐng)觯瑢?dǎo)致全班交流時(shí)，說(shuō)話顛三倒四，不著邊際，白白消耗了很多寶貴的時(shí)間。因此，要讓學(xué)生可操作，要使每個(gè)學(xué)生有事做，每個(gè)學(xué)生知道應(yīng)該在小組中做哪些事，不能讓小組合作變味。作為老師要知道，數(shù)學(xué)教學(xué)中不管運(yùn)用什么組織形式都必須為數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，學(xué)生的全面成長(zhǎng)才是硬道理。

二、合作學(xué)習(xí)要合理組織

在安排小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要聯(lián)系學(xué)科的特征，同時(shí)還要關(guān)注數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是否有開(kāi)展合作的需求。上課時(shí)，老師不要為了形式熱烈而要求同學(xué)間開(kāi)展合作，而是依據(jù)實(shí)際情況，有選擇地進(jìn)行合作交流。在安排同學(xué)合作學(xué)習(xí)的前期，老師必須開(kāi)展策劃和挑選，真正達(dá)到合作學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)效益。例如，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較容易的問(wèn)題，老師就不應(yīng)該安排合作學(xué)習(xí)；全班學(xué)生中多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握的問(wèn)題也不需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)；在一堂課中間不適宜反復(fù)開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，不然，大家會(huì)產(chǎn)生合作倦怠，數(shù)學(xué)教學(xué)效果就不盡人意了。因此，老師在上課前就要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，把握好合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，控制好合作學(xué)習(xí)的次數(shù)，調(diào)節(jié)好合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，掌握合作探究問(wèn)題的價(jià)值。另外，老師對(duì)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組要調(diào)控，開(kāi)展活動(dòng)時(shí)老師也必須直接加入到同學(xué)中去，一起發(fā)現(xiàn)、分析、討論。

三、合作學(xué)習(xí)要科學(xué)指導(dǎo)

在平時(shí)的課堂上，部分老師把同學(xué)們?cè)诮涣鬟^(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題留給學(xué)生各自去處理，老師對(duì)這些問(wèn)題不予理睬。學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就如同演出，老師當(dāng)導(dǎo)演，同學(xué)們扮成各種角色，結(jié)果老師把自己的位置弄錯(cuò)，造成如此又導(dǎo)又演，最后不少同學(xué)云里霧里，看似學(xué)會(huì)了，一做就錯(cuò)，合作學(xué)習(xí)成了走過(guò)場(chǎng)。所以，教師要做好合作學(xué)習(xí)的預(yù)案，組織要精細(xì)，把握好時(shí)間的節(jié)點(diǎn)，科學(xué)制定合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高整體數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在班級(jí)建立合作學(xué)習(xí)小組的時(shí)候，老師一定要把全班同學(xué)按照能力、水平、個(gè)性特長(zhǎng)等等進(jìn)行排隊(duì)，大致均衡地分配到各個(gè)小組，一般情況下，4~6人組成一個(gè)小組，組長(zhǎng)、統(tǒng)計(jì)員、發(fā)言人等等按照一定的次序，輪流做。同時(shí)，要明確分工，組長(zhǎng)的工作就是管理該輪次的小組活動(dòng)，是老大；統(tǒng)計(jì)員就是負(fù)責(zé)該輪次中的情況記錄和整理數(shù)據(jù)；發(fā)言人要依據(jù)該小組交流的結(jié)果向全班報(bào)告。在輪流的過(guò)程中，組員之間要互相幫助，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同促進(jìn)，共同成長(zhǎng)。

四、合作學(xué)習(xí)要警惕誤區(qū)

在平時(shí)上課時(shí)，看到部分老師很喜歡安排學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，要是老師一味進(jìn)行合作交流，不注意學(xué)生單獨(dú)考慮問(wèn)題的能力的培養(yǎng)，有可能會(huì)造成學(xué)生獨(dú)立思考能力的降低，甚至?xí)a(chǎn)生某種依賴(lài)——“我想不出來(lái)，沒(méi)問(wèn)題，有別的同學(xué)呢。”“一會(huì)兒就會(huì)有同學(xué)匯報(bào)答案，到時(shí)候我趕快抄下來(lái)就好了。”要是經(jīng)常這樣的話，大家單獨(dú)考慮問(wèn)題的能力就要慢慢下降，將來(lái)參加工作的時(shí)候獨(dú)當(dāng)一面就會(huì)有困難。其實(shí)，在實(shí)際工作中大家都有這樣的體會(huì)：碰到困難肯定是自己想解決的辦法，如果解決不了，再請(qǐng)別人幫忙。因此，在上課時(shí)，老師交給學(xué)生問(wèn)題的時(shí)候，要留給學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)生個(gè)人確實(shí)解決不了可以安排大家合作交流，形成共識(shí)。總之，在日常的講授中，如果要安排學(xué)生開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，老師一定要依照教材的需要，抓住合作學(xué)習(xí)的最佳切入點(diǎn)，精細(xì)化安排合作的任務(wù)，數(shù)學(xué)教學(xué)效果才能提高，學(xué)生才能夠全面發(fā)展。

作者:李建忠單位:江蘇省丹陽(yáng)市正則小學(xué)