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進入21世紀以來，社會經(jīng)濟迅猛發(fā)展，教育教學工作的重要性愈加凸顯，已經(jīng)成為了社會各界關(guān)注的焦點。高中生是學習的關(guān)鍵階段，教學水平直接影響著他們走入高等學府。數(shù)學圖式語言是數(shù)學思維表達的基本載體，圖式數(shù)學就是要將實物圖與韋恩圖結(jié)合到函數(shù)數(shù)學課堂之中，借助視覺藝術(shù)激發(fā)學生的學習興趣，，挖掘圖式的重要作用。然而現(xiàn)階段的高中數(shù)學教師對圖式語言能力的理解還不夠深入，課堂教學過分強調(diào)成績與分數(shù)，不利于學生理解教學內(nèi)容，嚴重影響了學習的質(zhì)量。針對這樣的情況，高中數(shù)學教學必須強調(diào)對學生圖式語言能力的培養(yǎng)，結(jié)合實際找到有效的方法實施教學。

一、提高高中生對數(shù)學圖式語言的重視度

圖式語言是高中數(shù)學教學的主要方式，也是創(chuàng)新教學的手段，對提高學生的理解力具有積極的作用。受到傳統(tǒng)教學方法的制約，高中數(shù)學教學經(jīng)常忽視圖式語言對學生學習的積極作用。在新課改和教學創(chuàng)新的背景下，教學活動必須堅持對學生能力的培養(yǎng)，利用圖形語言解答問題，將圖式語言的優(yōu)勢介紹給學生，突出價值所在。另外，長時間的運用圖式語言解答問題，還有助于學生做好比較性學習，在解題過程中選擇最佳的方法得出答案。例如，有關(guān)高中數(shù)學正弦函數(shù)性質(zhì)的學習，傳統(tǒng)的教學方式過于枯燥，理論性知識過多，嚴重影響著學生的理解力。借助圖式語言實施教學，有助于學生快速畫出圖像，探索圖像中的共同特征，從而更好的掌握函數(shù)知識點，做到輕松解題。

二、循序漸進，加深學生對圖式語言的理解

圖式語言的學習，涉及到理論性概念與圖形的推理和變形，教學過程不是一蹴而就的。數(shù)學圖形往往由基本的物件組成，通過經(jīng)驗的積累才能提高學生對圖式語言的理解力。對此，教師要根據(jù)實際情況，對學生的能力進度訓練，通過練習幫助學生讀懂圖式順序。首先，對表標題的講解，標題是圖式的核心，其中包括了圖形在學習上的意義，具有概括性特征，對標題含義的理解是解讀圖式的關(guān)鍵。接著在對圖形中各個部分進行分析，按照順序解讀內(nèi)涵，最后上升為理性思維，并延展學生的思路。例如，“過平面上一點P和點B，在直線L上”等等簡單的圖式，學生能夠在頭腦中形成大致的圖形，讀懂含義。但是對于較難的圖形，則需要借助畫圖的形式畫出所給的提示。對此，教師要規(guī)范學生的數(shù)學圖式語言，循序漸進的加深學生的理解，將概念性內(nèi)容轉(zhuǎn)化為直觀的圖式。當然，這一過程需要教師的耐心指導，通過訓練幫助學生形成概括性思維，學會讀取圖式語言。

三、自主設(shè)計，提升高中生的繪圖能力

對高中生圖式語言能力實施教學，其目標不僅是要學生理解圖式語言，更重要的是讓他們學會自主設(shè)計。對學生而言這也是一項新的挑戰(zhàn)，需要學生提升實踐水平，掌握繪圖的技巧，在解題訓練后可以自主設(shè)計題目。一方面，教師讓學生了解繪圖的基本步驟和方法。圖形具有差異性，每一種圖形都表達了不同的數(shù)學知識和數(shù)學概念，因此側(cè)重點不同，但是基本的畫圖步驟和流程是不變的。不管多么復雜的圖形，都可以使用基本的繪圖秩序解決，因此學生需要全面的了解數(shù)學繪圖的步驟，之后再去拓展。另一方面，教師要給學生搭建一個可以自主探究的平臺，將體驗繪圖的機會留給學生，讓他們掌握繪圖的技巧，并在反復訓練中更好的理解圖式的意義，對所學的知識進行運用。目前，有關(guān)高中數(shù)學的練習多是以文字語言為主的概括性內(nèi)容或者與符號語言相關(guān)，而圖式語言的訓練卻很少，學生對其的理解自然較少。針對這樣的現(xiàn)象，教師要讓學生動筆練習，在紙上和黑板上對圖式進行簡單的繪畫，并開展集體點評，讓學生擴展自己的思維，有意識的提升圖式語言解讀能力。例如，對韋氏圖和數(shù)軸在集合上的表現(xiàn)進行研究就可以使用圖式法解決。在學習立體幾何的過程中更需要圖式方式，這能夠?qū)⑽淖终Z言變成圖形語言，讓學生感受到數(shù)學問題的真實感，讓學生體會數(shù)學問題的微妙。例如，教師在函數(shù)教學的過程中，需要讓學生按照題意自己畫圖，這能夠極大的提升解題的效率，并且教師還能夠通過圖式去豐富自己的語言知識，豐富對圖式的解讀能力，增強數(shù)學課程學習的有效性，提升對數(shù)學課程學習的興趣。

總而言之，圖式語言能力是高中生有效學習數(shù)學必須具備的能力，也是教學的一種新方法，有助于幫助學生實現(xiàn)概念性知識與圖形的結(jié)合，加深對知識的理解，更直觀的分析題目，找到解答辦法。對此，教師要有意識的培養(yǎng)學生的圖式語言能力，循序漸進的鍛煉他們的意識，提高學生對其的重視度，學會自主設(shè)計題目、繪畫圖式，從而切實提高學習質(zhì)量。

作者:楊新明 單位:山東省寧陽第二中學

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