導(dǎo)語(yǔ)：獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)課程教學(xué)改革探索一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代本科教育工作會(huì)議的背景下，教育改革再次成為高校的重要工作。本文探討獨(dú)立學(xué)院中數(shù)學(xué)類課程的教學(xué)改革，從教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、考核方式等多方面出發(fā)，旨在探索一條適合獨(dú)立學(xué)院的新時(shí)代應(yīng)用型本科人才的道路。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型；大學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)改革

一、引言

隨著全國(guó)教育大會(huì)的召開(kāi)以及教育部2019年工作重點(diǎn)的部署，所有的學(xué)校都需要全面貫徹落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)和“四個(gè)回歸”的要求，特別是在新時(shí)代本科教育工作會(huì)議精神的指引下，本科教育改革迫在眉睫，其中本科獨(dú)立學(xué)院面臨更大的轉(zhuǎn)型定位壓力。隨著越來(lái)越多的獨(dú)立學(xué)院轉(zhuǎn)設(shè)，是否能創(chuàng)辦出一所應(yīng)用型有特色有競(jìng)爭(zhēng)力的學(xué)院變得尤其重要。各國(guó)政府其實(shí)都有一套本國(guó)的公共教育體系，規(guī)定著學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容，推行直觀可見(jiàn)的考試系統(tǒng)。在我國(guó)，政府一直都在教育中扮演著重要的角色，正規(guī)教育，也就是我們說(shuō)的標(biāo)準(zhǔn)化教育在其課程大綱中，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容都有著以年度為單位的嚴(yán)格規(guī)定，最后通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)試來(lái)檢測(cè)教學(xué)成效，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)目前都是如此，有一些國(guó)家相對(duì)寬松，比如芬蘭、蘇格蘭、以及美國(guó)和新加坡。這種現(xiàn)代教育是由工業(yè)革命催生的，我們現(xiàn)在理所應(yīng)當(dāng)?shù)恼J(rèn)為孩子到了年齡就得上學(xué)，按部就班的完成12年的義務(wù)教育，上學(xué)變成了一種自然屬性，實(shí)際上，大規(guī)模的公共教育系統(tǒng)是一個(gè)相對(duì)較新的產(chǎn)物，大多出現(xiàn)在19世紀(jì)中葉，作為工業(yè)革命的一部分，所以從一開(kāi)始大眾教育就具有很強(qiáng)的社會(huì)目的性，在美國(guó)，大眾教育的目的是創(chuàng)造一種維護(hù)健康民主的公民教育，有的人甚至認(rèn)為大眾教育是一種社會(huì)控制。而大眾教育的模式確實(shí)幫助很多國(guó)家走出困境，對(duì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)，比如我國(guó)。但想要改革成功需要很長(zhǎng)的時(shí)間。大學(xué)數(shù)學(xué)是大部分本科專業(yè)的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)課程看起來(lái)既不像專業(yè)課程一樣有針對(duì)性和實(shí)用性，也不像藝術(shù)體育類課程那樣有趣。對(duì)于許多獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)沒(méi)有主動(dòng)性，學(xué)習(xí)的功利心比較重。但數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有其必要性，樹(shù)立正確的數(shù)學(xué)觀在未來(lái)會(huì)有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。探討應(yīng)用型本科獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)數(shù)學(xué)課程改革非常有必要。

二、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

改革真正落實(shí)到每一所學(xué)校，不論是小學(xué)、中學(xué)、技校還是高等院校，要想通過(guò)國(guó)家層面具體改革措施的制定來(lái)進(jìn)行改革是不可能的，只能在整個(gè)大的教育體制內(nèi)找出符合自身的創(chuàng)新空間，這其中就需要領(lǐng)導(dǎo)者的遠(yuǎn)見(jiàn)和壯士斷腕的決心，否則無(wú)論怎么談改革都是空談，不能落地。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科很多人認(rèn)為是可學(xué)可不學(xué)的，實(shí)際上這是一個(gè)深深的偏見(jiàn)。如果不能理解數(shù)學(xué)的思維方式可以說(shuō)現(xiàn)在的一切東西都失去了基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的計(jì)算幾個(gè)公式，而是一種思考問(wèn)題解決問(wèn)題的思維模式。為什么世界上所有國(guó)家從教育開(kāi)始，啟蒙發(fā)展的時(shí)期就一直要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，有了大眾教育后，就算有了標(biāo)準(zhǔn)的課程體系，也要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)之所以讓許多人望而卻步，是因?yàn)檫^(guò)度強(qiáng)調(diào)其計(jì)算，而忽略了其本質(zhì)想要傳達(dá)的思維過(guò)程。當(dāng)然，這都是因?yàn)橐蠘?biāo)準(zhǔn)化考試造成的。無(wú)論未來(lái)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)要如何改革，數(shù)學(xué)一定是最基礎(chǔ)的最需要學(xué)生掌握的，也許是用于培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)，也許是后續(xù)專業(yè)課程的要求。數(shù)學(xué)課程的開(kāi)設(shè)涉及到大面積的學(xué)生，如何改革變得尤其重要。高等數(shù)學(xué)作為所有理工科大學(xué)的基礎(chǔ)必修課程必須開(kāi)創(chuàng)一條符合自身發(fā)展需求的道路來(lái)。大學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)課程從大學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始學(xué)習(xí)，根據(jù)專業(yè)的不同，要求不同，課程的學(xué)時(shí)有所差別。數(shù)學(xué)總給人以抽象的感覺(jué)，極少在真實(shí)問(wèn)題中使用。許多學(xué)生光是提到數(shù)學(xué)就覺(jué)得難，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的作用，不知道與自己的專業(yè)有何聯(lián)系，沒(méi)有學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這些問(wèn)題近年來(lái)各高校都做了很多的教學(xué)改革工作，但成效并不大，用到的教學(xué)改革方法中有目前比較流行的CDIO教學(xué)改革，有翻轉(zhuǎn)課堂，微課，慕課等形式。改革方法沒(méi)有最優(yōu)，只有最適合。不同類型不同級(jí)別的高校應(yīng)該根據(jù)自身的特色和發(fā)展方向進(jìn)行合理的教學(xué)改革。本文針對(duì)獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，結(jié)合教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出一些改革方面的探索，期望能在實(shí)踐過(guò)程中逐步改變學(xué)生的認(rèn)知，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，化被動(dòng)為主動(dòng)，真正提升自己的認(rèn)知，而不僅是為了修學(xué)分而機(jī)械的學(xué)習(xí)。

三、獨(dú)立學(xué)院數(shù)學(xué)教學(xué)改革實(shí)踐

在獨(dú)立學(xué)院中，有經(jīng)管等文科類專業(yè)為主的學(xué)院，也有理工類專業(yè)為主的學(xué)院。前者數(shù)學(xué)課程開(kāi)設(shè)的學(xué)時(shí)較少，且學(xué)生大多是文科生，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)相較理科生要差一些。所以，不同類型的獨(dú)立學(xué)院的課程改革從教學(xué)目的、教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容和考核方式上都不可能相同。以下主要針對(duì)偏文科類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)改革的探討。（一）調(diào)整教學(xué)目的。1.傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的缺陷。通常一個(gè)課程的設(shè)立目標(biāo)都是與各專業(yè)院系的培養(yǎng)方案緊密相關(guān)的，各個(gè)院系的培養(yǎng)方案又緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位來(lái)制定，培養(yǎng)方案是否合理主要取決于最終的就業(yè)率。提到就業(yè)就不得不提“學(xué)以致用”這個(gè)概念，大學(xué)數(shù)學(xué)課程一直以來(lái)都是應(yīng)用型民辦本科院校不可或缺的重要課程，但學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不甚其煩，老師教學(xué)過(guò)程中形同“念經(jīng)”。這都是因?yàn)閿?shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)仍然是傳統(tǒng)意義上的培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，具備扎實(shí)的理論知識(shí)等聽(tīng)起來(lái)頗有道理，但實(shí)際并不適合文科類專業(yè)的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。他們大多數(shù)都是中學(xué)階段數(shù)學(xué)處于中下游水平，大量的題海戰(zhàn)術(shù)早已經(jīng)磨滅了他們想要提升思維能力的述求，反而是更實(shí)際的解題需求，這很難要求他們能夠具備多么扎實(shí)的理論知識(shí)體系。2.制定新的教學(xué)目的。針對(duì)課程學(xué)時(shí)少，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)內(nèi)容多的現(xiàn)實(shí)特點(diǎn)，為了讓學(xué)生能對(duì)該課程有整體系統(tǒng)性地認(rèn)識(shí)，就不能拘泥于一城一池的得失，學(xué)習(xí)的目的已經(jīng)不再是考試，應(yīng)回到學(xué)習(xí)本身，“學(xué)”就要有所“得”，得到的應(yīng)該是數(shù)學(xué)獨(dú)有的方法論，能夠?qū)⒅畱?yīng)用到生活的各個(gè)方面。但培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和運(yùn)用能力并不是容易的事情。需要重新打開(kāi)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的視野，調(diào)整他們的聚焦點(diǎn)，打消他們畏難的情緒，重塑學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，將學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)與建立新的世界觀對(duì)等起來(lái)，只有從更高維度為學(xué)生打開(kāi)一扇窗，才有可能改變傳統(tǒng)的認(rèn)知。這對(duì)教師是一個(gè)全新的挑戰(zhàn)，因?yàn)槟壳按蠖鄰氖赂叩冉逃睦蠋熢?jīng)都是接受的傳統(tǒng)教育思想，如果進(jìn)入教師崗位后沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)，那無(wú)論在教學(xué)中采用什么改革方法都是形而上的，最終成效甚微。（二）調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。所有的教學(xué)目標(biāo)都需要通過(guò)合理的教學(xué)方式和設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容才能落地，這一步非常重要，許多時(shí)候想法是好的，但實(shí)施的效果差強(qiáng)人意。1.好的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式探討。沒(méi)有好的教學(xué)方式，只有更適合的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)教學(xué)常常給人的印象是枯燥乏味的，所以大多高校都采用類似翻轉(zhuǎn)課堂的方式來(lái)活躍課堂氛圍，以期能激發(fā)學(xué)生的應(yīng)用能力和提高積極性，但大多時(shí)候反響平平，最后慘淡收?qǐng)觥Ｓ袝r(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)由于課堂時(shí)間太多給了學(xué)生，目標(biāo)教學(xué)內(nèi)容完不成，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更差。其一是因?yàn)椤岸取睕](méi)有把握好，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)的初心是好的，但時(shí)間不好把控，會(huì)影響課程整體效果；其二，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)大多是大班教學(xué)，并不適合大面積搞翻轉(zhuǎn)課堂等改革方法，同時(shí)還高估了學(xué)生的自學(xué)能力。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式上并不需要做出太大的調(diào)整，以教師講授為主的基礎(chǔ)上，應(yīng)該改善的是老師的講授技巧和方法。最好是“抓大放小，個(gè)別突出，俯瞰全局”。2.教學(xué)內(nèi)容的“美顏處理”。大學(xué)數(shù)學(xué)課程從內(nèi)容上看，多且雜，其根系更是盤(pán)根錯(cuò)節(jié)，基礎(chǔ)差的同學(xué)學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，在內(nèi)容的教學(xué)上不需要使用放大鏡，應(yīng)該使用“美顏相機(jī)”，不需要砍掉內(nèi)容，這會(huì)導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)體系的框架崩塌，只要在內(nèi)容講解上“站遠(yuǎn)一點(diǎn)”，意在理解內(nèi)容傳遞的方法論，不要太在意細(xì)枝末節(jié)的地方，否則會(huì)因小失大，不利于構(gòu)建整個(gè)數(shù)學(xué)觀。（三）調(diào)整考核方式。考核其實(shí)是雙向的，既對(duì)老師也對(duì)學(xué)生。要讓老師安心，專注于課堂，專注于學(xué)生，給足夠的空間和信任與老師。要推進(jìn)教師的培訓(xùn)，再談改革，否則具體負(fù)責(zé)改革的教師自己都沒(méi)有能夠?qū)Ω母镉谐浞值恼J(rèn)識(shí)，怎么改善教學(xué)，還按以前自己學(xué)習(xí)時(shí)老師教的那一套么，難道不就是因?yàn)槟且惶滓呀?jīng)過(guò)時(shí)了才要改革嗎。培訓(xùn)內(nèi)容比如系統(tǒng)學(xué)習(xí)目前先進(jìn)的成功的教育教學(xué)改革模式，系統(tǒng)的學(xué)習(xí)如何與學(xué)生有效溝通交流，如何進(jìn)行班級(jí)管理，如何評(píng)估覺(jué)察學(xué)生的特長(zhǎng)天賦等。對(duì)于學(xué)生而言，考試始終是一種非常重要的對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)成效的考核方式，期末考試成績(jī)其中一部分的比例由平時(shí)成績(jī)構(gòu)成，這部分可以涵蓋許多指標(biāo)，能一定程度上體現(xiàn)學(xué)生的綜合表現(xiàn)。一般認(rèn)為考核方式?jīng)Q定著教學(xué)方式，所以考核方式不改革的話，教學(xué)改革就很難實(shí)現(xiàn)。因此，許多高校紛紛對(duì)考核方式進(jìn)行改革，花樣眾多，除了卷面成績(jī)，還增加了作業(yè)，實(shí)踐報(bào)告，課堂表現(xiàn)，項(xiàng)目展示等等部分，看起來(lái)非常的全面，但真實(shí)效果并不若想象中的好。這種方式其實(shí)不適合文科類的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生。更有效的方式是在試卷的題目設(shè)定上改革，注重知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，與授課的內(nèi)容呼應(yīng)，強(qiáng)調(diào)其方法，弱化套路和難度。

四、結(jié)語(yǔ)

改革真正要落地，需要很多細(xì)碎的工作和詳細(xì)的方案，但是只要把主要矛盾解決了，那么其他的次要矛盾就非常容易了。工業(yè)化時(shí)代造就了傳統(tǒng)的教育方式，未來(lái)的教育一定要與時(shí)俱進(jìn)，改革勢(shì)在必行，要真正領(lǐng)會(huì)“回歸教育本質(zhì)”的思想，切忌依葫蘆畫(huà)瓢。本科教育改革的路還很長(zhǎng)，不是一蹴而就的，但一定是需要教師先自我升級(jí)，才能教學(xué)升級(jí)。數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程改革是一個(gè)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程，只有根據(jù)各個(gè)學(xué)校定位和自身情況的變化慢慢探索出一條適合的路來(lái)。

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作者:張?jiān)婌o 單位:成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院