導語：鄉鎮初中生數學厭學心理轉變對策一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在目前的初中數學教學過程中，筆者發現了一個十分有趣的現象：不只是學習成績不理想的學生容易厭學，就連部分成績好的學生也會對數學學習產生一定的厭煩情緒。筆者對這一現象進行深入調查和研究，發現這些學生，尤其是鄉鎮學生，缺少創新的意識，沒有扎實的基礎知識。為了改變這一情況，老師就要培養學生的創新能力，夯實學生的知識基礎，讓學生在學習過程中有充足的動力。

關鍵詞：以生為本；有趣課堂；教學方法；初中數學；學習興趣

在初中階段，數學是必不可少的科目之一，在學生成績中占有很大比重。然而，初中生在學習數學的過程中出現厭學心理是每個老師都會遇到的問題。在研究轉變學生厭學心理的方法和對策的過程中，老師要從學生的學習基礎出發，建立有趣的課堂，提高學生學習的自主性，吸引學生的注意力，把每節數學課都作為一個整體，將每個學生都視為一個組成部分并進行相應的分析，還要鼓勵學生不斷嘗試，從而幫助學生在實踐中摸索出相應的規律，達到預期的教學效果。

一、豐富教學方法，促使學生理解教學內容，夯實學習基礎

在鄉鎮教學實踐工作中，老師常常發現，學生往往由于自己的基礎知識掌握不牢固[1]，在做練習題或完成課后作業時出錯。這是造成學生學習成績不理想的重要因素之一。由于基礎知識掌握不牢，學習成績不理想，學生就很容易出現厭煩學習的心態。對此，老師在進行數學教學設計時，就要豐富教學方法，提高學生理解課本知識內容的能力，夯實學生的學習基礎。比如，在教學初中數學“一元二次方程”的內容時，老師可以在課堂開始前通過問題引入正課，把方程式(x＋3x)(x－4)＝(x＋2)(x＋2)化成一般方程式。老師要留出時間讓學生思考和回答，通過問題引導學生探究。此外，老師還可以利用分層教學的手段，將課本教學內容分成難易不同的部分，適應不同水平學生學習的需要。比如，對學習成績好的學生，老師可以為他們布置擴展能力的習題；對學習成績一般的學生，老師可以讓他們在掌握基礎知識的前提下有選擇性地進行拓展活動；而對成績較差的學生，老師可以讓他們掌握基礎知識，把基礎習題做完。分層教學能夠幫助學生樹立學習信心，夯實學生的學習基礎。

二、改善課堂環境，營造有趣味性的課堂氣氛，激發學生學習興趣

調查研究發現，在造成學生厭學的因素中，單調、沉悶的課堂環境占據了很大比重[2]。同時，對數學知識感到陌生，且數學內容較抽象，容易讓學生對數學學習缺少興趣。這兩方面的原因造成了學生的厭學心理。學生出現厭學心理時，老師要敏銳地觀察到學生的課堂表現。比如，在學生在課堂上走神、目光渙散時，老師就要將其注意力拉回來。基于此，老師在轉變學生的厭學心理時，要為學生創建有趣的、活潑的、輕松的、愉悅的課堂環境，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松的課堂環境中發散思維。比如，老師在教授“三角形的性質”這節內容時，可以問學生：在四邊形、多邊形、三角形中，哪個形狀是最穩定的？等腰三角形、直角三角形有什么不同？大家知道直角三角形的定理和應用嗎？老師要留出時間讓學生思考。接著，老師可以把事先準備好的教具——火柴棍分發給每個學生，讓學生搭建自己認為最牢固的形狀。然后，老師讓學生動手操作、比賽，看誰搭得最穩固，激發學生學習的興趣，并進入正課，和學生一塊探討三角形最穩固的原因。這樣的教學形式不僅能激發學生學習的興趣，而且能促進老師和學生之間的情感交流，促進學生數學厭學心理的轉變。

三、利用信息技術吸引學生注意力

當今時代是信息化時代[3]。將信息技術引入課堂已成為有效的教學方式之一。信息技術可以為學生營造動態、立體的課堂環境，更容易激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力。在產生厭學的心理時，學生往往會因為注意力渙散、不集中而被其他事物影響。當前，微課已成為教師教學的常用手段之一。利用微課，教師可以將課本上的重難點更好地為學生展現出來。當學生因為枯燥乏味的課本知識和單調、沉悶的課堂環境而表現得不愿意學習時，老師就可以為他們播放微課，通過對學生眼睛、耳朵等感官的刺激，吸引學生的注意力。例如，在教授“分式的加法和減法”這節內容時，老師可以利用微課的形式導入課堂教學內容，利用多媒體和PPT，讓學生直觀地了解到“同分母的分式加減運算中，分子相加減；不同分母運算時，要先同分母，再運算”的運算規則。當學生對異分母運算感到難以理解時，老師可以利用微課講解同分母的方法、同分母運算中要注意的事項，告訴學生運算的技巧，讓學生更直觀、形象地了解和理解教學重難點。最后，老師可通過讓學生做課后習題來加深他們對課本知識的印象，加強他們對課堂知識的理解。

四、以學生為本，提高學生學習自主性

學生出現厭煩心理最直接的一個表現就是遇到學習上的難題或困難，不能憑自己的意志去克服、解決，而是采取回避、逃避難題或困難的態度，最明顯的標志是在完成作業時，遇到稍難的問題，不是拖欠作業，就是抄襲他人的作業[4]，對待錯題，最多就是指明錯誤的原因，而不肯動腦思考、獨立解決，甚至會置之不理。針對這個問題，老師要提高學生學習的自主性，恢復學生在學習過程中的主體地位，可以利用小組之間的合作來提高學生自主學習數學知識的能力，讓學生在共商共討的過程中碰撞出思維的火花。例如，在教學“分式的乘法和除法”這節內容時，老師可以先給學生布置一道有關分數加減法的運算題，觀察學生運算的情況。接著，老師為學生展示本堂課的習題：2/3×10/9，2/3÷10/9，這兩道計算題的結果是什么？學生通過自主預習，解答這個習題，會了解到：分數乘分數時，把分子×分子，分母×分母作為分子和分母；分式÷分式，把除式的分子分母顛倒，顛倒位置后，與被除式相乘。接著，老師讓學生進行課后習題的練習。在練習的過程中，老師要給予學生相應的正確指導，讓學生知道，在得出運算結果后，要將運算結果化為最簡式。

五、結束語

綜上所述，老師要采取正確的心態、正確的方法和正確的理念來消除學生對數學的恐懼和厭煩心理，激發學生對數學的興趣。這才是當前數學教學工作的關鍵。在轉變學生厭學心理的過程中，老師可能會遇到許多問題和挑戰。面對這些問題和挑戰，老師要將科學的教學理念與數學教學實踐結合起來，用正確的理念指導教學工作。老師可以采用激發學生學習興趣，創建有趣的課堂環境，提高學生的自主性，以學生為本，從學生的角度出發等教學方法，用積極的心態面對接下來的教學。科學的教育理念對數學知識的教學實踐來說，是必不可少的。人們學習知識的最終目的是將其應用于實際，在實踐中探尋真理，在知識的海洋中感受到快樂。

參考文獻：

[1]高小兵.利用合作學習模式走出厭學數學的誤區[J].科技視界,2014(31):267.

[2]田雨.初中數學教學中學生厭學形成的原因及對策[J].網友世界,2013(22):91.

[3]代佩.淺談初中生對數學學科厭學的轉化[J].中華少年,2019(28):210.

[4]蘇群,邢義青.農村流動初中生不良行為的影響因素分析:基于家庭和同伴維度以及與城鎮初中生的比較[J].湖南農業大學學報(社會科學版),2019(6):38-45.

作者:李家全 單位:廣西壯族自治區來賓市興賓區大灣鎮初級中學