導(dǎo)語(yǔ)：略談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課應(yīng)用一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的重視程度越來(lái)越高，教學(xué)的方式也逐漸增多，微課的應(yīng)用就是其中具有代表性的一種。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用做了詳細(xì)探討，首先對(duì)微課的內(nèi)涵做了闡述，然后從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課;應(yīng)用;微課

作為現(xiàn)在教學(xué)中比較常用的一種教學(xué)方法，具有許多傳統(tǒng)教學(xué)方法所無(wú)法比擬的優(yōu)點(diǎn)，其內(nèi)容更加精煉，表現(xiàn)方式更加有趣，更能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能有效提升教學(xué)效果和水平。而且，隨著互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，教師采用微課的方式進(jìn)行授課，也方便了學(xué)生課后進(jìn)行復(fù)習(xí)或者課前預(yù)習(xí)，為教師授課、學(xué)生學(xué)習(xí)提供了許多便利條件。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中利用微課進(jìn)行授課不論從內(nèi)容上還是從形式上都對(duì)原有的教學(xué)方式作出了一定程度的彌補(bǔ)。

一、微課的內(nèi)涵

微課是近幾年興起的一種授課方式，從其字面上就可以看出來(lái)，微課是將傳統(tǒng)的40或45分鐘課程內(nèi)容通過(guò)濃縮精煉到較短的時(shí)間內(nèi)，通常為十分鐘，并且通過(guò)視頻的方式將其展現(xiàn)出來(lái)。由于微課的時(shí)間較短，可以有效地解決小學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力的問(wèn)題，同時(shí)，微課所呈現(xiàn)的內(nèi)容都是授課內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠幫助小學(xué)生明確課堂內(nèi)容的重點(diǎn)，梳理出更加清晰的知識(shí)脈絡(luò)。由于微課可以呈現(xiàn)出傳統(tǒng)課堂中無(wú)法呈現(xiàn)的內(nèi)容，素材豐富，方式多樣，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用實(shí)踐

1．教師利用微課來(lái)突出教學(xué)重難點(diǎn)

小學(xué)數(shù)學(xué)微課的應(yīng)用要有一定的針對(duì)性，并不是所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都適合采用微課的形式進(jìn)行授課，尤其是一些較為簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)并不需要利用微課授課，因此，教師要利用微課來(lái)抓住教學(xué)的重難點(diǎn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在設(shè)計(jì)微課的內(nèi)容時(shí)，要做到邏輯結(jié)構(gòu)清晰，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，內(nèi)容豐富且靈活，凸顯教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，設(shè)計(jì)的微課內(nèi)容要具有層次感，可以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需求。例如，學(xué)生剛剛接觸加減法的時(shí)候，可能會(huì)對(duì)其意義產(chǎn)生困惑，教師就可以通過(guò)微課的方式將加減法的意義、二者之間的區(qū)別等知識(shí)點(diǎn)動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生可以更加直觀地了解加減法的意義和內(nèi)涵。

2．教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生由于其自身的年齡和身心特點(diǎn)的原因，無(wú)法做到長(zhǎng)時(shí)間地專注性地學(xué)習(xí)，而且由于其自控能力較差，教師需要不斷地吸引小學(xué)生的注意力，保持他們上課時(shí)的專注度。因此，為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)效果，教師需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，小學(xué)生很容易就失去了上課的熱情，對(duì)課堂內(nèi)容覺(jué)得無(wú)聊、乏味，因此，教師可以利用微課培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)活動(dòng)變得豐富、有趣起來(lái)，同時(shí)微課內(nèi)容要重點(diǎn)突出，方式也要靈活，容易引起學(xué)生的注意力，勾起學(xué)生的興趣。例如，在《畫(huà)三角形的高》這一節(jié)課時(shí)，教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)，在微課視頻中由一個(gè)“三角板人”進(jìn)行知識(shí)的講解，這就可以在一定程度上吸引小學(xué)生的注意力，然后由“三角板人”說(shuō)：“三角形的高就好比我們的脊椎一樣，我們脊椎的長(zhǎng)度可以決定我們的身高，三角形的高可以決定三角形的面積。”然后，在視頻中展示去掉直角的兩邊，突出直角三角形的高。通過(guò)這種微課的方式，可以極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率。

3．教師可以利用微課導(dǎo)入新知識(shí)

小學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，對(duì)新知識(shí)的理解存在一定的難度，尤其數(shù)學(xué)屬于一門(mén)比較抽象的學(xué)科，就更為小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了一定的難度。教師可以利用微課將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)檩^為形象的內(nèi)容，從而為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)帶來(lái)一定的便利，尤其在教授新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能夠加深小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解。因此，教師可以利用微課導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，小學(xué)生在剛開(kāi)始接觸分?jǐn)?shù)加減法時(shí)，其運(yùn)算規(guī)則通常會(huì)使學(xué)生感到困惑，無(wú)法正確理解“分母不變，分子相加減”這句話，總是分子、分母一起相加減，造成運(yùn)算上的錯(cuò)誤。教師利用微課的方式，動(dòng)態(tài)地呈現(xiàn)出分?jǐn)?shù)的運(yùn)算法則，幫助學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)，教師采用微課的授課方式，不僅可以導(dǎo)入新知識(shí)，還可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)弱點(diǎn)在哪里，以制定更加科學(xué)有效的教學(xué)模式和方法。

三、結(jié)論

綜上所述，微課的應(yīng)用為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的內(nèi)容，將授課方式與多媒體視頻聯(lián)系到一起，可增添課堂教學(xué)的趣味性。由于小學(xué)生自身身心條件等方面的原因，很多小學(xué)生存在上課注意力不集中的問(wèn)題，微課由于其新穎、精煉的內(nèi)容，可以吸引小學(xué)生的注意力，提升教學(xué)的效率和效果。除此之外，教師還可以利用微課突出教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，導(dǎo)入新的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架等。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳青．“微課”在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的運(yùn)用———小學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)與思考［J］．課程教育研究，2016，（19）：130．

［2］侯明明．小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計(jì)及教學(xué)方式研究［J］．新課程，2017，（01）：137．

作者:黃艷霞 單位:廣東省韶關(guān)市仁化縣丹霞中心小學(xué)