導(dǎo)語(yǔ)：多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的體現(xiàn)一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】隨著新課程改革的不斷發(fā)展和推進(jìn)，我國(guó)的教育行業(yè)出現(xiàn)了大量的新型教學(xué)模式和教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯的初始階段，教師應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】多元化教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；體現(xiàn)

一、“游戲教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

所謂“游戲式教學(xué)法”，主要是指在實(shí)踐教學(xué)過程中，采用多元化的游戲形式和類型充分吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使得學(xué)生主動(dòng)積極參與到教學(xué)活動(dòng)過程中，并且通過游戲教學(xué)將一定的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行滲透。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)事物難以保持長(zhǎng)久的興趣和好奇心，而數(shù)學(xué)課程屬于理科，大量的公式和數(shù)據(jù)會(huì)讓小學(xué)生覺得枯燥無(wú)趣，過程復(fù)雜，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)難免會(huì)產(chǎn)生一定的不良情緒，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量始終難以得到提升，效率低下。基于此，筆者認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，通過游戲活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識(shí)和內(nèi)容有效融入其中，從而充分實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)。通過游戲教學(xué)法，可以為學(xué)生營(yíng)造出良好輕松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)氛圍，通過游戲內(nèi)容鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)寓教于樂。例如，教師在對(duì)立體圖形進(jìn)行講解和教學(xué)時(shí)，可以充分運(yùn)用游戲教學(xué)法。在這個(gè)章節(jié)中，教師的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)并了解長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體、圓錐體、球體等等的特征，能夠準(zhǔn)確分辨，明白不同立體圖形的區(qū)別和聯(lián)系。基于此，在進(jìn)行課堂理論教學(xué)之后，教師可以有針對(duì)性地開展分辨游戲，教師可以在課余時(shí)間收集一些圓柱體、球體及正方體等等物體，比如水杯、筆盒、籃球、課本教材、魔方等等，都是隨處可見，與學(xué)生的實(shí)際生活息息相關(guān)的物體。其后，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，通常3-4人為一組，人數(shù)不宜過多，在進(jìn)行小組之間的比賽，看哪個(gè)小組分辨物體的速度最快，準(zhǔn)確率最高，對(duì)于獲勝的學(xué)生小組教師應(yīng)當(dāng)給予一定的肯定，頒發(fā)一些小禮品對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定，對(duì)于沒有獲勝的小組，教師也不應(yīng)當(dāng)否認(rèn)其能力，要鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)取。

二、“生活教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

根據(jù)實(shí)踐研究我們可以看出，很多知識(shí)都是來源于生活，而生活又是驗(yàn)證理論知識(shí)的主要途徑和方式方法，知識(shí)和生活相互作用，相互輔助。基于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了有效吸引學(xué)生注意力，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的共鳴，教師應(yīng)當(dāng)積極開展生活教學(xué)法，將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的結(jié)合，將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中的抽象的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)樾蜗笊鷦?dòng)的，具有現(xiàn)實(shí)意義的知識(shí)內(nèi)容。通過這樣的方式，使學(xué)生更為深入地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，使其意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活之間的關(guān)系，從而使得學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中積極思考，與教師友好互動(dòng)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的抽象思維能力和發(fā)散性思維。例如，教師在講授角的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容時(shí)，可以在課堂真實(shí)教學(xué)開展之前，有針對(duì)性地提出一系列問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，達(dá)到拋磚引玉的作用。比如，讓學(xué)生尋找日常生活中帶角的物體，看誰(shuí)找的最多，再將自己的觀察所得分享給其他同學(xué)，教室的墻壁轉(zhuǎn)角處有角，屋頂有角，衣柜也有角等等，最后再由教師進(jìn)行總結(jié)分析，自然而然地引出角的定義及特點(diǎn)等等內(nèi)容。通過這樣的方式明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，使得每一個(gè)學(xué)生都能通過生活找到問題的答案，從而積極主動(dòng)參與到實(shí)踐教學(xué)過程中，爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)友好互動(dòng)，同時(shí)營(yíng)造出和諧的教學(xué)環(huán)境。

三、“實(shí)踐教學(xué)法”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

從一定意義上來講，數(shù)學(xué)是一門綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)用價(jià)值高，日常生活和工作都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是終身的，也是當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的核心和重點(diǎn)。數(shù)學(xué)知識(shí)和框架、學(xué)習(xí)能力的搭建和提升是需要不斷積累的，基于此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中逐漸滲透數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生的后期數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)科所涉及到的知識(shí)和內(nèi)容是非常多的，如果教師只對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，不引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，就會(huì)導(dǎo)致理論與實(shí)踐相脫節(jié)，數(shù)學(xué)能力始終難以提升，教學(xué)效率低下。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極開展實(shí)踐教學(xué)法，充分實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)，幫助學(xué)生靈活運(yùn)用自身所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問題，同時(shí)不斷鞏固自身知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、學(xué)中做”。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的制作和運(yùn)用，使學(xué)生能夠通過自己的調(diào)查研究，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)資料，并獨(dú)立進(jìn)行分類整理和整合分析。比如，在六一兒童節(jié)前期，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目調(diào)查表，主要調(diào)查學(xué)生在六一兒童節(jié)當(dāng)天想要進(jìn)行的游戲項(xiàng)目，老鷹捉小雞、躲貓貓、心有靈犀等等，或是調(diào)查學(xué)生最想吃到的水果或零食。在調(diào)查結(jié)束后，對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并且通過統(tǒng)計(jì)圖或是統(tǒng)計(jì)表的形式整理出調(diào)查結(jié)果，有能力的學(xué)生還可以進(jìn)行有針對(duì)性的整合分析。通過這樣的方式，使學(xué)生主動(dòng)參與，積極收集，對(duì)自身掌握的知識(shí)和技能進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，同時(shí)提高學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分運(yùn)用游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法可以明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]包文豐.多元化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的體現(xiàn)[J].教育,2016(10):00072-00072.

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作者:黃靜 龍平濤 單位:重慶潼南師范學(xué)校