導語：互聯網信息技術在小學數學教學的作用一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在信息化和科技化時代之下，各種現代信息技術與教育教學實踐的基本緊密的聯系，為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師站在宏觀的角度，以理解學生、尊重學生為主體，積極的將創造性的教學元素和教學理念融入主體教學環節，保障學生在一個更加自由學習寬松的學習氛圍之下實現良性成長和發展。對此，本文以小學數學為分析對象，了解互聯網信息技術在該學科教學之中的應用，以期為提高小學數學教學質量和水平提供一定的借鑒。

關鍵詞：互聯網信息技術；小學數學；教學應用

互聯網信息技術與教學實踐之間的聯系符合我國素質教育的實質要求，能夠更好的構建高效課堂。與其他的教學策略和教學手段相比，互聯網信息技術能夠突破時間和空間的限制，不斷調動學生的各項感官，彌補學生在想象力以及邏輯思維判斷力上的不足，積極的揭示教育教學的本質要投入更多的時間和精力，掌握互聯要求，從而降低學生的年限難度，減輕學生的學業壓力。在小學數學教學的過程之中老師需網信息技術的應用技巧，以此來調整后期的教育教學方向，真正的實現有的放矢。

1揭示知識發現過程，培養學生獨立思考能力

小學生的社會生活實踐經驗不足，學習能力和自我認知能力相對較差，因此老師的恰當引導則顯得尤為關鍵，老師應該立足于學生的學習能力、學習水平以及成長規律，積極的協調教育教學環境和教學方向，關注不同現代信息技術的有效應用，展示知識的發現過程以及發展過程，讓學生在一個更加自由且寬松的學習氛圍之下提高個人的獨立思考能力。在小學數學教學實踐之前，老師應該立足于學生的學習思維水平，鼓勵和引導學生站在不同的角度對數學知識進行簡單的分析以及研究，結合個人以后的社會生活實踐經驗，在原有知識的前提之上進行簡單的探索以及猜想，從而對數學知識的規律以及定理有一個客觀的認知。老師只需要在課堂的主動權和選擇權交給學生，通過多媒體課件的有效展示來加深學生的印象，激發學生的學習積極性，鼓勵學生在獨立思考的過程之中主動的與他人進行互動和溝通。多媒體現在進行技術的應用能夠不斷的優化教學情境，盡量避免簡單理論知識的灌輸，而是積極的將理論知識與實踐應用相結合，更好體現多媒體教學的作用和優勢，老師可以通過信息技術多媒體的演示來調動學生的學習積極性，站在不同的層次和角度進行主動的探索和認知，從而培養良好的創新精神和獨立思考能力。

2豐富學生學習資源，突破教學重難點

體育教學與小學數學教學之間的聯系對老師提出了一定的要求，老師需要注重不斷的學習，主動掌握和應用各類多媒體課件，明確數學知識的重點以及難點，讓學生在形象認知的過程之中對學習的趣味性和有效性有一個客觀的認知和理解。與其他的教學模式相比，多媒體課件能夠真正的實現動靜結合和生動形象，因此老師可以在實踐教學之前做好充分的準備工作，明確教學大綱之中的具體內容要求，提煉出其中的重點和難點，有效的突破傳統教學模式的制度和不足，轉變已有的教學理念。小學生的邏輯思維能力還處于發展之中，因此老師需要注重對學生思維能力上的訓練以及培養，設計不同形式的多媒體動畫課件，先在屏幕上進行簡單的展示以及分析，然后引導學生在直觀感知的前提之上對不同的數學知識有一個簡單的認知。為了盡量避免簡單直白的灌輸，老師應該注重師生角色的有效互換，以一個引導者和點撥者的身份了解學生、尊重學生，鼓勵學生不斷的實踐，讓學生能夠真正的意識到個人的主體地位和價值，從而樹立良好的主人翁精神，掌握小學數學學習的技巧和精髓。結合相關的實踐調查不難發現，有一部分小學生在數學學習時產生了許多的畏難情緒，為了盡量避免這一障礙，老師應該注重與學生的溝通和互動，了解學生的學習能力，主動的傾聽學生的真實意見和看法，與學生做朋友，在課外教學的過程之中鼓勵學生，讓學生意識到老師對自己的肯定和關懷，從而樹立良好的學習自信心，在自主學習和研究時突破學習過程之中的重點和難點，積累豐富的學習經驗，真正的意識到數學學習的樂趣和奧秘。

3適當創收問題懸念，引導學生自主探究

為了保證學生產生源源不斷的學習動力，在小學數學教學的過程之中，老師必須要注重全面的分析及研究，適當的拋出不同的問題，讓學生在問題的引導之下進行自主學習和探究，從而產生良好的學習欲望和好奇心。傳統的應試教育直接以簡單理論知識的關系為主體，無視學生的個性化發展要求，學生自主實踐的機會偏少，整個課堂教學效率持續下降。對此，老師需要轉變這一教學理念和教學模式，關注互聯網信息技術的應用技巧及要求，正式多媒體教學的活力以及價值，讓學生在自主分析的過程之中對個人的學習能力有一個客觀的認知。其中多媒體課件的應用對老師的要求較高，老師應該注重靜態數學知識之間的內在邏輯聯系，分析學生的學習興趣以及觀察力，培養學生良好的學習行為習慣，讓學生在與他人進行互動以及小組探究的過程之中積累大量的感性素材，積極的調動個人的思維，提高個人的創新能力以及水平。每一個學生的學習能力以及教育背景有所區別，在此基礎之上所產生的學習需求差異較大，因此在創設問題情境的過程之中，老師應該結合不同懸念設置的實施條件，以以人為本和因材施教為著眼點和出發點，關注學生在自主學習過程之中的真實表現，采取循序漸進的教育策略對不同層次的學生進行針對性的輔導，保證每一個學生都能夠學有所獲，在自主分析的過程之中實現個人學習能力及水平的穩定提升。

4結語

在小學數學教學的過程之中互聯網信息技術的應用尤為關鍵，老師需要結合高校課堂構建的實施條件，分析不同互聯網技術應用的技巧以及要求，了解學生在這種學習過程中的真實狀態，更好的實現學生學習能力及學習水平的穩定提升，只有這樣才能夠促進素質教育的大力落實，積極的體現新課程改革的本質要求和價值，讓學生在主動分析和實踐研究的過程中提高個人的學習能力和水平。

參考文獻

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作者:曾艷萍 單位:貴州省清鎮市暗流鎮韓家壩小學