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摘要：隨著信息技術的發展，現代教育技術正在進入多媒體時代。視聽技術和現代教育更完美的結合在一起對教育產生重大影響，并且不可避免會改變教育和教學的各個方面。現代教學技術的主要特點是多媒體應用的傳播。不同的學科有不同的概念。由于數學知識的快速傳播，使數學知識變得更加有趣并且易于掌握。因此，您可以更快，更廣泛地學習數學知識。為了使信息技術在現代教育技術中占主導地位，并為教育帶來改變，現在所有國家都在積極學習如何將信息技術融入課程中。中國教育部規定提出使用多媒體教學老師和現代科學與信息技術新課程的要求。

關鍵詞：現代信息技術；小學數學；數學教學

一、現代信息技術輔助小學數學教學進行課程融合的實踐意義

（1）為小學數學教師教學提供指導借鑒。根據學生的性質，信息技術教育可以使用信息技術來分析數學思維。它提供了多種方式來展示小學數學老師如何進行和構建場景，并提供了豐富的學習資源和各種解決問題的方法。學習過程中多樣化的學習方式改變了傳統的學習模式，打破了傳統的學習方法，使數學教學方法多樣化，并使數學教室變得生動有趣。（2）提髙學生數學學習興趣，提升了教學效果。通過創新信息技術的發展，信息技術被廣泛用作輔助教育和教學的工具，在教育中發揮著無與倫比的作用。在課堂上，對學生進行教育，對學生進行智力挑戰，老師支持監督，充分發揮出每個學生的思維，尊重學生人格的發展，鼓勵學生學習數學，并鼓勵學生參加課堂討論以及更多的問題，確保數學課堂高效地進行。

二、現代信息技術輔助下小學數學思維教學原則

（1）充分展示知識表征的多祥性原則。表征性是客觀事物的反映，是信息在大腦中的呈現方式，相同的問題有不同的表征方式。數學教育中的問題是不同的，學生的理解也不同。例如，您可以將數形結合。相同的問題可以用圖形表示。學生的基本思想是基于圖像。在發展學生的思維過程中，有必要加強表象和想象力的表達。因此，注意表征多樣性的表達也要注意表象多樣式的表達。在有關信息技術的運用過程中，學生的數學思維實踐也應用到了表征原理。信息技術的主要優勢是表達方式的多樣性。各種形式的圖像，文本，表格，動畫，音頻，視頻等都得到了極大的運用。由于教育中知識表示的多樣性，在數學教學過程中加強對表征原理的運用，這可以給予學生更多的思考，還可以增加樂趣并提高課堂效率。（2）注重體現學生的主體性原則。思維是由人主動發出的，人們必須積極思考以解決問題。思維教育要求學生反思和探索。在數學教學中，學生的思考是最重要部分。教師為學生提供一種積極思考的環境對于培養學生的思維能力非常重要。通過使用信息技術，數學老師可以為學生提供多種教學方式和多種演示方法，但這種方法應旨在鼓勵學生，教師需要信任學生，并讓他們主動學習。老師和信息技術作為教學中的輔助工具，學生才是教學的主體。

三、促進現代信息技術輔助小學數學教學有效應用的建議

（1）創建信息技術有效應用于教學的外部環境。第一，相關部門正在設計一種科學且適當的課堂評估系統，以使用信息技術來提高教學效率。在教學中建立科學，適當的評估系統非常重要。構建評估系統后，它對教學模式的實施具有重要作用。整合的最佳類型取決于在教學中使用信息技術的有效性。在教學過程中無目標性的使用多媒體設備，而是反映了“優化課程和提高教育質量”。需要建立一個科學且適當的課堂評估系統。不要先使用基于教科書的多媒體，需要根據學生和老師的特點根據選擇使用多媒體。其次，根據學生的特點和老師的個人特點，多媒體可能會隨著時間的推移而合理選用。最后，選擇滿足您學習目標的多媒體。第二，學習應該建立自己的資源庫。整合需要學習的資源，逐漸積累資源。沒有資源就無法建立資源整合。國家已經投入了許多人力和物力來發展先進的數學教育資源。學校可以創建自己的資源庫。它是建立和發展教育資源庫的主要動力。根據學生的實際情況和教學目標需要，老師整合教學資源并將其上載到資源庫。學校的資源庫可以通過以下方式創建：①鼓勵教師開發知識網頁。②鼓勵教師向學校資源庫上傳多媒體課程和圖像。③鼓勵教師上傳教學素材并整合資源。第三，學校創建專門的信息管理團隊。創建一個學校信息組。該團隊可以培養強大的信息技術技能和敬業的教師，以進行新的課程改革。教師可以定期解決教師對信息技術與課程整合的困惑和理解。根據學校對學生狀況的評估，為討論或推薦專家評論和指導提供解決方案。（2）提高教師自身“信息素養”。通常，教師整合信息技術和課程的能力是采取集中培訓的方式。為了在短期內發揮作用，他們通常側重于技術教育而不提供理論指導。如今，中小學教師基本上都是本科生和研究生，他具有信息技術和強大的學習技能，簡單的技能培訓對他們來說很容易，但是適當的理論指導尤為重要。通過教師理論指導讓教師更加充分掌握信息技術課程，教師可以在正確理論的指導下體驗信息技術和課程的整合。而不是盲目地進行整合。學校可以通過以下方面進行指導：①專家講座。②教師自學，通過微博或者空間、QQ等形式進行問題討論。③定期請老師進行集中的自我學習反饋。（3）信息技術的應用要體現學科特點。強調創造現實情景。數學源于生活，并在生活中得到運用。因此，學校的數學與現實的數學緊密相關。同時，學生在現實生活中不斷總結和探索和得出數學結論。也就是說，數學并不是他們所生活的復雜社會環境中的獨立系統，而是數學與日常生活息息相關。小學生經常在日常任務中進行數學運算，例如量身高，購物，統計，數間隔。并非所有學生都在學校接觸數學，也不是只有在學校才能接觸數學。在日常生活中，他們面臨一些數學問題，并逐漸加深了對數學的理解。在信息技術的幫助下通過聲音文字圖像創建情景，引導學生進入情境。一個有效的學習指南，可為學生提供具有現實背景的復雜數學知識。一起解決數學問題，并使用數學方法解決數學問題。將課堂上教授的數學變成學生從事活動的場所，學生可以在其中積極參與各種活動。這項活動使教師成為計劃者，領導者和合作者，并使學生通過這次活動使學生逐漸獲得經驗，有用的經驗。認識數學問題和應用數學解決問題。

四、結語

課堂教學對于根據學生的實際情況設計和進行學習是必要的，該課程遵循新課程標準理念，并遵循兒童的認知發展規則。如何在信息技術的背景下發揮信息技術的優勢，以優化課堂學習。

參考文獻

[1]王紅玉.信息技術輔助下的小學數學思維教學模式研究[D].銀川:寧夏小學,2016.

[2]張夢敏.小學數學應用題微課設計及實施研究[D].銀川:寧夏小學,2016.

作者:劉璐 單位:貴州省遵義市播州區三合鎮新站小學