導語：淺談音樂教學的節奏培訓一文來源于網友上傳，不代表本站觀點，若需要原創文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

小學音樂教學絕不是單純的知識傳授，它蘊含著比知識傳授更為復雜更為艱巨的素質培養。節奏訓練則是音樂素質培養的重要環節。幾年來，我在音樂教學的實踐中結合學習相關的教學理論，在眾多的理論書刊，眾多的教學經驗中領悟道理。摸著石頭過河，在實踐中探索新路。初步形成了自己的教學風格和教學特色，我最深刻的體會就是要堅持靈活運用“激發興趣，渲染情感，塑造形象”的教學原則。“興趣是最好的老師”。一個人如果鐘情于某種事物，對此產生極大的興趣和好奇心，甚至想一探究竟。自然，學習就產生強大的動力。我在教學的整個過程中，經常性地充分利用無意注意的規律激發學生學習音樂的興趣并認真地培養學生的有意注意。無意注意大體分兩種：一種是刺激式的，例如老師突然敲擊黑板或桌子、大聲呵斥、輕聲輕調或矯揉造作引起學生哄笑等，這樣的注意是十分暫短甚至是起副作用的。我們要的則是另一種吸引式的，首先，老師講課的語言要力求正確明白、通俗、幽默、富有風趣。其二就是渲染音樂的情感，創設教學氛圍。音樂的情感性非常強烈，有人說“好歌尤如美酒，越久越醇，越老越香。”就是因為它帶著時代的色彩蘊含著深厚的情感。我們在教學中必須把這種情感充分地挖掘出來，展示給學生。使孩子們受到感染，受到熏陶。其三就是利用演唱，利用語言，利用畫面等等因素，描述歌曲的意境，塑造出具體、生動的音樂形象，盡量展現老師自身的音樂才華，才能樹立起老師本身在學生心中的良好形象。也只有學生喜歡老師，才能喜歡這位老師所教的學科。我多年的探索得到的較大收獲就是能把“要我學音樂”變為“我要學音樂”，能讓學生樂學、喜歡學。于我來說，能夠很好地駕馭每節音樂課，帶領學生輕松愉快地進入音樂世界，登上音樂殿堂，這就是我最大的資源和財富。下面讓我具體地談談怎樣利用興趣來對學生進行節奏訓練。

相對而言，學生比較喜歡上唱歌課，對上樂理課卻有些不情不愿。不僅因為枯燥、單調，往往還要借助一定的死記硬背。雖然是這樣，但要進行節奏訓練就必須學習樂理知識。為了化解這一難點，我把難記而又最基礎的樂理編成兒歌，讓學生容易接受。如在區分四分音符、八分音符時值的教學中，我出示了這樣一首兒歌：

音樂媽媽真粗心，

取個名字調了個。

一呀么一呀么一呀么一，

四分音符唱一拍，

別看八比四要大，

可是你要記清楚，

八分音符唱半拍。

朗朗上口，易學易記。又如，區分附點四分音符與附點八分音符的時值教學時，用了這樣一首兒歌：

四分音符，

八分音符。

加•個小圓點，

更要記清楚，

四分音符加圓點，

等于一拍加半拍。

八分音符加圓點，

等于半拍加半半拍。

當枯燥、單調的樂理知識化為一首首動聽的兒歌并熟記于心時，學生會感覺音樂對他們而言不再是神秘。新鮮與好奇心主宰著他們的學習動機，學習也不再是被動。

學習了基本的樂理后，我正式帶領學生進入節奏的訓練中，所謂節奏，就是將長短相同或不同的音按一定的規律組織起來。經過幾年的音樂教學，我把音樂教學中的節奏因素歸納為十種，具體如下：

×、××、×××、×××、××××

ו×、ו×、O×、×O、×××

在節奏訓練中我要求學生做到五會，即會認、會寫、會劃（劃拍）、會打（打拍子）、會唱。

在這十種節奏中，第一行是五種比較好記的節奏，第二行節奏由于帶有附點、休止符、切分音而較難些，節奏練習是音樂基礎知識中很重要的一個方面，但它知識性強，缺乏趣味性，學生學起來總覺得內容多而難記。為了增強學生的學習興趣，我在節奏訓練中采用了多種方法。

首先是低年級的節奏訓練，在學生初學節奏時，如果采用呆板的滿堂灌的方法去教學。學生聽起沒趣，學起來也困難，所以在低年級的教學中我采用了形象化，由生活、自然節奏啟發音樂節奏的方法，讓學生在情趣盎然的心態中進入音樂王國，把豐富多彩的自然音響節奏融入在形象化的音樂節奏中，既直觀明了，也頗有趣味性，既可以培養學生對音樂課的興趣，也便于學生記憶與理解。

1、兒歌法。

在一年級學生聽辨音的長短時，我讓學生看圖念兒歌：

×××××××××××××─×─

小鴨小鴨嘎嘎嘎嘎小貓小貓喵─喵─

公雞公雞喔喔喔喔烏鴉烏鴉哇─哇─

小狗小狗汪汪汪汪小羊小羊咩─咩─

在念兒歌時，要求學生根據兒歌節奏敲擊樂器或者用身體動作來表現。目的是讓他們通過語言節奏，動作節奏以及是樂器的聲音進一步分辨聲音的不同長短，既活躍了課堂氣氛，也收到了預期的效果。

2、模聲法。

從學生純真的生活中去創造音樂，從中取材，這樣才能吸引學生的興趣與主動積極的學習欲望。因此，在節奏訓練中，我讓學生根據自己的經驗，探索生活中聲音的長與短，加以綜合。不同的節奏用不同的學生熟悉的“象聲詞”讀出、拍出，這種方法便于學生的記憶、理解。學生讀節奏時，不同的節奏型用不同的讀法，使學生必須動腦筋想“是什么音符”，應該“讀什么”，不動腦筋則讀不出音節。此法突出了讀音的形象性，盡量做到讀起來上口，降低了教學難度，例如基本節奏型與讀法：

⑴×讀作：走

⑵××讀作：嘀嗒（模仿秒針走動的聲音）

⑶×××讀作：噠噠噠（模仿馬蹄聲）

⑷×××讀作：咚咚咚（模仿敲門聲）

⑸××××讀作：沙沙沙沙（模仿下小雨的聲音）

⑹ו×讀作：噠•噠（模仿瘸子走路的聲音）

⑺ו×讀作：知•了（模仿瘸子走路的聲音）

⑻O×讀作：空噠

⑼×O讀作：噠空

⑽×××讀作：噠噠噠

接下來的兩種方法適合于中高年級：

1、劃拍法。

節奏練習時，可用“噠”字來念節奏，同時用手劃拍，為了節奏正確，拍與拍之間的速度平均。我采用過渡的方法，先用低年級的讀法讀兩遍，以后發展到用“噠”，讓學生們習慣了這種方法后，再直接用“噠”讀節奏。例如：

⑴××│××××│××│×─‖

走走嘀嗒嘀嗒走走慢走

噠噠噠噠噠噠噠噠噠─

⑵ו×│ו×│××××│××O‖

知了知了嘀嗒嘀嗒走噠空

噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠

⑶ו×ו×ו××│ו×ו×ו××‖

噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠

⑷×××│××××│×O│××××O‖

噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠噠

這種方法節拍感比較強，故之我在音樂課中常用的方法。

2、指拍法。

為了幫助學生理解各音符號或休止符的時值，掌握節奏，我在教學中也常使用指拍法來進行教學。如：

ו×וO

圖示代表一拍，黑線代表音符時值，紅線則代表休止符時值本來真正的指拍法是以箭頭來表示音符時值的，但在視覺上我覺得有一種亂的感覺，經過幾年教學總結的經驗，我把箭頭刪去，例如：

ו×│××××O×│×O│×O××‖

(有箭頭的)

(沒箭頭的)

對比之下，我自己感覺清晰了，在視覺上能幫助學生認識各音符的長短，減少學習細分拍時的困難。指拍法在一定條件下有助于節奏的掌握，但是對節拍感卻往往并無作用，所以，指拍法僅適用于視唱中克服細分拍等難點，當難點克服后，我就結合劃拍法視唱。

總之，在音樂教學實踐中，我都是把內容繁多的音樂知識歸納為簡煉的內容，把高深的理論變成生動、形象的語言，用“活動的教學”調動學生親自參與活動，在各種活動感受音樂、學習音樂、創造音樂，在樂于學的高昂情緒中學好節奏，打好節奏基礎。