導(dǎo)語(yǔ)：口風(fēng)琴教學(xué)與音樂(lè)素養(yǎng)探究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：作為器樂(lè)進(jìn)課堂的口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升有著促進(jìn)的作用，具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力等方面的影響。為了不斷提升小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，在口風(fēng)琴教學(xué)中必須從多個(gè)方面入手，筆者就包括明確教學(xué)目標(biāo)奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、規(guī)范課堂教學(xué)培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)等方面作出了有效探究。

關(guān)鍵詞：口風(fēng)琴；音樂(lè)素養(yǎng)；情景教學(xué)；音樂(lè)興趣

隨著教育改革的不斷深入，小學(xué)素質(zhì)教育逐漸引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，而藝術(shù)教育在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮了巨大的作用，口風(fēng)琴教學(xué)是現(xiàn)代藝術(shù)教育的主要內(nèi)容，從藝術(shù)的角度來(lái)看，口風(fēng)琴教學(xué)與學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)有著密切的聯(lián)系。首先，口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的視唱能力。在跟著口風(fēng)琴旋律演唱過(guò)程中，學(xué)生可以直觀的感受到音律的變動(dòng)，然后通過(guò)對(duì)演唱聲音的強(qiáng)弱進(jìn)行調(diào)整，在一次次的練習(xí)中，有助于學(xué)生對(duì)旋律的理解與把握，不斷豐富學(xué)生的樂(lè)理知識(shí)，從而為其音樂(lè)素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。其次，口風(fēng)琴教學(xué)可以發(fā)展學(xué)生的審美能力。口風(fēng)琴作為一種特殊的樂(lè)器，其具有固定的音高，而且音色比較優(yōu)美，在審美能力培養(yǎng)過(guò)程中，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)口風(fēng)琴音調(diào)以及音色的調(diào)整，使所呈現(xiàn)的吹奏曲達(dá)到一種和諧狀態(tài)，從而將音樂(lè)的美學(xué)效果予以表現(xiàn)。再次，口風(fēng)琴教學(xué)提高了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)。口風(fēng)琴教學(xué)有助于提升學(xué)生的人際交往能力，對(duì)于小學(xué)生而言，交往能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著重要的意義，而在長(zhǎng)期的口風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)的熏陶，往往能夠提升人感知信息以及傳達(dá)信息的能力，進(jìn)而使其掌握較強(qiáng)的人機(jī)交往能力。正是基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂口風(fēng)琴教學(xué)進(jìn)行了探索。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，奠定教學(xué)有效性基礎(chǔ)

在口風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，每次教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展都必須設(shè)立相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要的意義，比如，在小組化教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上再設(shè)立小組目標(biāo)，而接下來(lái)所有的學(xué)習(xí)都應(yīng)該緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行。但前提條件是為學(xué)生設(shè)立目標(biāo)前教師必須是對(duì)個(gè)體學(xué)生有比較全面的了解，目標(biāo)既不能過(guò)高，也不能太低，這樣才能確保目標(biāo)的合理性。通常情況下，我們應(yīng)該充分考慮到學(xué)生個(gè)體的能力差異，小組成員中音樂(lè)天賦較好的學(xué)生，我們要引導(dǎo)他的目標(biāo)向高一點(diǎn)發(fā)展，而普通的學(xué)生則要相對(duì)地降低標(biāo)準(zhǔn)，讓每一個(gè)小組成員都能夠在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到音樂(lè)的樂(lè)趣。同時(shí)，音樂(lè)素養(yǎng)相對(duì)較高的學(xué)生可以對(duì)其他學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭乙獛ьI(lǐng)小組成員共同努力，完成共同目標(biāo)，由此可見(jiàn)，在明確目標(biāo)的指引下，在每次小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一名學(xué)生都會(huì)有收獲，起口風(fēng)琴學(xué)習(xí)效果以及音樂(lè)素養(yǎng)都會(huì)得到明顯提升。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

針對(duì)小學(xué)生的口風(fēng)琴教學(xué)活動(dòng)，情境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中要注重日常生活與音樂(lè)的相結(jié)合。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師盡可能地選用生活化了的音樂(lè)作品作為教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師要充分了解不同學(xué)段和年齡學(xué)生的心理和生理需求，積極尋找一些與生活緊密聯(lián)系和相關(guān)的音樂(lè)充實(shí)到日常教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的口風(fēng)琴學(xué)習(xí)興趣。比如演奏《無(wú)所謂》時(shí)，教師可以選擇在一個(gè)雨天，讓學(xué)生在聆聽(tīng)雨聲的過(guò)程中感受雨滴的不同形態(tài)和聲響的意境然后再用手風(fēng)琴進(jìn)行表現(xiàn)音樂(lè)，在演奏過(guò)程中，教師要讓學(xué)生逐步去體會(huì)這首歌曲中所包含的情感，然后通過(guò)對(duì)生活片段的回憶和重組，使得自己的內(nèi)心世界變得更加的豐富，進(jìn)而不斷提升其音樂(lè)素養(yǎng)。另外，由于小學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片的興趣，我們更是可以因勢(shì)導(dǎo)利，選擇一些動(dòng)畫片的主題歌曲共學(xué)生學(xué)習(xí)和演奏，比如《葫蘆娃》、《黑貓警長(zhǎng)》等，促使學(xué)生在日常生活中樹(shù)立音樂(lè)學(xué)習(xí)的意識(shí)，進(jìn)而提高其音樂(lè)素養(yǎng)。

三、規(guī)范課堂教學(xué)，培養(yǎng)扎實(shí)吹奏基礎(chǔ)

為了進(jìn)一步規(guī)范課堂教學(xué)，在口風(fēng)琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該合理的選擇音樂(lè)教學(xué)方式，在教學(xué)形式的選擇方面，要對(duì)對(duì)本學(xué)校教育的特點(diǎn)有一個(gè)清晰地了解，然后有針對(duì)性地選擇教教學(xué)方法。面對(duì)廣大的學(xué)生，為了使其從小樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀，在音樂(lè)教育過(guò)程中，要特別注重對(duì)其及進(jìn)行正面文化的教育。通過(guò)對(duì)不同風(fēng)格、不同形式音樂(lè)的欣賞和吹奏練習(xí)，在加上教師的正確引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力，力爭(zhēng)用最優(yōu)秀的音樂(lè)文化和音樂(lè)作品去對(duì)學(xué)生進(jìn)行塑造。教師可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)真實(shí)的音樂(lè)學(xué)習(xí)場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)教育的效果。在學(xué)習(xí)吹奏新歌曲的過(guò)程中，我們可以將音樂(lè)與游戲結(jié)合起來(lái)，這樣不僅能夠滿足學(xué)生的玩耍心理，同時(shí)還能在娛樂(lè)中提高口風(fēng)琴學(xué)習(xí)的效率。同時(shí)，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，口風(fēng)琴教學(xué)也可以充分地利用現(xiàn)代電子技術(shù)和設(shè)備，特別是多媒體教學(xué)的應(yīng)用更是大大地提高了教師課堂演奏教學(xué)的效率。多媒體視頻的示范演奏，包括多媒體軟件音高調(diào)音器等現(xiàn)代技術(shù)的使用，在讓學(xué)生感到新奇的同時(shí)更是有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的效率，在多媒體中領(lǐng)略口風(fēng)琴魅力的同時(shí)，大大地拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，從而為學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，奠定良好的基礎(chǔ)。

總而言之，在當(dāng)前藝術(shù)教育普及化的今天，器樂(lè)進(jìn)課堂的潮流已經(jīng)逆不可轉(zhuǎn)。作為課堂樂(lè)器之一的口風(fēng)琴，由于其獨(dú)特的演奏技巧和風(fēng)格魅力以及學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)易性等特點(diǎn)，已越來(lái)越受到音樂(lè)教師和啟蒙樂(lè)器學(xué)習(xí)的孩子們的喜愛(ài)。也正是由于口風(fēng)琴的學(xué)習(xí)在對(duì)小學(xué)生音準(zhǔn)能力、視唱能力、審美能力、合作能力以及自我表現(xiàn)能力等方面的突出優(yōu)勢(shì)，口風(fēng)琴教學(xué)和學(xué)習(xí)必將成為促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)啟蒙學(xué)習(xí)和學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)提升的重要載體。

作者:印瀅斐 單位:寧海縣教育局教研室