導(dǎo)語：醫(yī)學(xué)專業(yè)英語學(xué)習(xí)過程中逆反形成研究論文一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

論文關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)院校；逆反心理；對(duì)策

論文摘要：醫(yī)學(xué)院校學(xué)生由于所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、教學(xué)條件等因素的影響，在大學(xué)英語學(xué)習(xí)的過程中容易對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，直接影響大學(xué)英語教學(xué)的效果，因此消除這種逆反心理就成為亟待解決的問題?？朔娣葱睦砜蓮呐囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高教師素質(zhì)、優(yōu)化教學(xué)模式、制訂多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式等方面入手。

大學(xué)英語教學(xué)過程不僅僅是一個(gè)教育學(xué)意義上的知識(shí)傳授的過程，同時(shí)也是一個(gè)心理學(xué)意義上的師生交互的過程。而在當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)中，逆反心理是一種“常見病”。醫(yī)學(xué)院校一、二年級(jí)學(xué)生剛剛走出高中校門，對(duì)大學(xué)生活和學(xué)習(xí)有很濃的興趣和熱情，但他們的興趣和熱情在很大程度上是不穩(wěn)定的，學(xué)習(xí)上一旦遇到困難，他們的興趣和熱情就會(huì)消逝，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)就會(huì)表現(xiàn)出一種反感、厭煩的態(tài)度，這就是通常所說的逆反心理。

從心理學(xué)角度來看，逆反心理是一種情緒厭煩或情緒對(duì)立狀態(tài)，是人在感情上的反感、煩悶的體驗(yàn)。感興趣一失去興趣反感和厭煩，這種變化過程實(shí)質(zhì)上就是逆反心理的發(fā)展和生成過程。

1醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)中逆反心理產(chǎn)生的原因

1．1不能適應(yīng)由從中學(xué)生向大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

醫(yī)學(xué)院校開設(shè)大學(xué)英語課程的時(shí)期在大學(xué)一、二年級(jí)，這階段是學(xué)生從高中步人大學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是學(xué)生認(rèn)知心理發(fā)生劇變的關(guān)鍵時(shí)期。我國中學(xué)階段和大學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)各有其側(cè)重點(diǎn)，在中學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語是被動(dòng)接受的過程，中學(xué)英語教師通常會(huì)系統(tǒng)的講解語法、詞匯知識(shí)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。學(xué)生做什么樣的題，怎樣做都是在教師的安排和監(jiān)督之下進(jìn)行的，這樣就造成了大部分中學(xué)生缺乏自學(xué)能力，不知道怎樣安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。到了大學(xué)階段，英語的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和要求都發(fā)生了改變，教育部高等教育司在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》指出：大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)和國際交流的需要?？梢姶髮W(xué)英語教師要把重點(diǎn)放在學(xué)生英語應(yīng)用能力和自學(xué)能力的培養(yǎng)上，課堂上的信息量會(huì)加大，課后自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容增加。因此，大學(xué)教師往往以指導(dǎo)者、幫助者的角色引導(dǎo)學(xué)生多開口、多動(dòng)手、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

剛進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校學(xué)習(xí)的學(xué)生沒有足夠的心理準(zhǔn)備來適應(yīng)這些變化，對(duì)大學(xué)教師所給予的充分自由反倒不習(xí)慣，認(rèn)為大學(xué)教師不負(fù)責(zé)任，對(duì)于英語學(xué)習(xí)，感到無從下手，很難適應(yīng)大學(xué)英語的教學(xué)模式，從而在英語學(xué)習(xí)的過程中受到挫折，英語學(xué)習(xí)熱情降低，對(duì)大學(xué)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反心理，最終影響學(xué)習(xí)的積極性和效果。

1．2把“過級(jí)”作為唯一的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

心理學(xué)指出：當(dāng)一個(gè)人清晰地意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)所要達(dá)到的目標(biāo)與意義，并以它來推動(dòng)自己的學(xué)習(xí)時(shí)，這種學(xué)習(xí)的目的就成為一種有力的動(dòng)機(jī)。可見學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因和動(dòng)力在一次對(duì)于臨床專業(yè)200名新生的問卷調(diào)查中，關(guān)于大學(xué)新生的英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)這一項(xiàng)設(shè)計(jì)為多項(xiàng)選擇題，調(diào)查結(jié)果為：5％的學(xué)生選擇了“想了解說英語國家的風(fēng)俗和文化”；83％的學(xué)生選擇了“順利畢業(yè)，獲得學(xué)位或四、六級(jí)證書”；9％的學(xué)生選擇了“為了考研和出國”；3％的學(xué)生選擇“無明確學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)”。調(diào)查結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生都把通過四、六級(jí)獲得學(xué)位作為學(xué)習(xí)英語的最終目標(biāo)。而近年來英語四、六級(jí)考試成績(jī)一直都是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)的敲門磚。大學(xué)英語四級(jí)改革后難度加大，對(duì)于聽力，書面表達(dá)有了更高的要求。而當(dāng)聽、說等語言綜合運(yùn)用水平總體相對(duì)較低的醫(yī)學(xué)院校學(xué)生面對(duì)改革后的英語四級(jí)考試時(shí)，普遍會(huì)產(chǎn)生激烈的內(nèi)心沖突、精神緊張，造成心理壓力，產(chǎn)生焦慮。這種焦慮主要體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性主動(dòng)性逐漸消失，產(chǎn)生抵觸心理等方面。

1．3其他課程的干擾

在我國的中學(xué)階段，英語是“主科”，學(xué)生幾乎每天都要上英語課，做英語練習(xí)題；而進(jìn)入了大學(xué)階段特別是醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生，除了學(xué)學(xué)英語以外，還開設(shè)了很多重要的醫(yī)學(xué)專業(yè)課，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，學(xué)生無法兼顧公共英語和醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，對(duì)英語學(xué)習(xí)的重視程度發(fā)生了變化。而在大多數(shù)的醫(yī)學(xué)院校，英語都是必修課，很多學(xué)生是被迫學(xué)習(xí)英語的，久而久之就會(huì)對(duì)英語產(chǎn)生了逆反心理。

1．4教師教授不得法，“學(xué)”與“用”脫節(jié)

隨著信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和國際學(xué)術(shù)交流的日益頻繁，培養(yǎng)具有較高外語水平的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才已經(jīng)成為了醫(yī)學(xué)院校外語教學(xué)的新要求。而醫(yī)學(xué)院校面臨著學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力低、高分低能、聾啞英語等問題和弊端日益突出，這一系列問題的實(shí)質(zhì)就是“學(xué)”與“用”的脫節(jié)。

當(dāng)前很多醫(yī)學(xué)院校的英語課程所采用的教學(xué)模式仍然是以“教師為中心”，教學(xué)方法單一，英語課程流于形式。以教師講授為中心的課堂教學(xué)模式，限制了師生的相互交流。學(xué)生艱苦學(xué)習(xí)英語多年后，學(xué)到是“聾子英語”、“啞巴英語”，不能達(dá)到學(xué)生用英語進(jìn)行交際的最終目的。學(xué)生也認(rèn)為現(xiàn)在所學(xué)的大學(xué)英語內(nèi)容不實(shí)用，與畢業(yè)后所從事的專業(yè)無關(guān)。

2如何克服醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的逆反心理

2．1培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦有句名言：“興趣是最好的老師”。醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師要不斷地在教學(xué)中給學(xué)生新的刺激，要讓學(xué)生多了解英語的文化、歷史、風(fēng)俗習(xí)慣，滿足他們的求知欲。靈活多樣的教學(xué)方法會(huì)給學(xué)生帶來趣味性和生動(dòng)性，必然激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高外語學(xué)習(xí)的效果引。

在教學(xué)中，教師也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)。要讓學(xué)生了解到隨著我國改革開放的不斷深人和對(duì)外交往的不斷擴(kuò)大，外語對(duì)于每一個(gè)人來說變得尤為重要。通過外語這個(gè)工具醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生可以了解先進(jìn)的醫(yī)學(xué)信息和高新技術(shù)。學(xué)好外語對(duì)他們的工作、學(xué)有裨益；社會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的外語要求越來越高，學(xué)好外語才能適應(yīng)激烈的競(jìng)爭(zhēng)和社會(huì)的快速發(fā)展，使自己立于不敗之地。學(xué)生樹立了外語學(xué)習(xí)的正確動(dòng)機(jī)，他們外語學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)得到提高。

2．2提高教師素質(zhì)

在公共大學(xué)英語教學(xué)中，教師最需克服的是由于任務(wù)重、課時(shí)多、班額大、壓力高而產(chǎn)生的“良心教學(xué)”、“責(zé)任教學(xué)”的心態(tài)。最應(yīng)提倡的是實(shí)現(xiàn)在素質(zhì)教育背景下教師的角色轉(zhuǎn)換，不僅用一顆愛心和一種發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，還要不斷地充實(shí)和提高自己。醫(yī)學(xué)院校的教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，及時(shí)了解教學(xué)改革的信息。在教學(xué)實(shí)踐中教師必須根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校學(xué)生所學(xué)的專業(yè)特點(diǎn)，不斷更新教學(xué)方法，做到常教常新，以激發(fā)學(xué)生的興趣。

2．3運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，優(yōu)化大學(xué)英語課堂教學(xué)模式

近幾年，高等學(xué)校擴(kuò)招以后，一些醫(yī)學(xué)院校的英語教學(xué)資源難以滿足教學(xué)需求，而大班授課是近期國內(nèi)高校擴(kuò)大招生以來英語教學(xué)的趨勢(shì)，大班授課對(duì)教學(xué)手段、方法、課堂組織等方面都提出了新的挑戰(zhàn)。利用多媒體及更先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，是改革傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式和大班英語教學(xué)取得成功的技術(shù)保障。公務(wù)員之家

傳統(tǒng)教材的學(xué)習(xí)是單向的，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式不受空間和時(shí)間的限制，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)的不足。多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生可以對(duì)教材的多種信息進(jìn)行交互式操作，這有助于彌補(bǔ)單純文字與口頭表達(dá)形象性弱的缺陷，克服傳統(tǒng)教學(xué)中抽象、枯燥的弊端，最大限度的降低學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)定勢(shì)的“審美疲勞”。

2．4制訂分層的、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式

楊惠中教授(2003)指出：語言測(cè)試的目的是提供一種科學(xué)的測(cè)試工具，對(duì)學(xué)生的語言能力進(jìn)行客觀的、公正的評(píng)價(jià)，反映教學(xué)中的長(zhǎng)處和短處，為改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量服務(wù)?？梢娊⒑侠砉慕虒W(xué)評(píng)價(jià)方式，對(duì)于克服學(xué)生的逆反心理是尤為重要的。醫(yī)學(xué)院校也不應(yīng)該把過級(jí)當(dāng)做是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于不同起點(diǎn)的學(xué)生要有不同的要求，要考慮學(xué)生的起點(diǎn)水平，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況實(shí)施教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)。對(duì)于學(xué)生獲得的成績(jī)要積極鼓勵(lì)。教師盡可能設(shè)計(jì)出適應(yīng)不同學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式的多元化。

3結(jié)語

在如今的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中仍然面臨許多心理問題。而學(xué)生的這些心理問題常常都被學(xué)校和教師忽視，因此，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā)，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)力，逐步提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。