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摘要：隨著經濟社會發展，生命教育對高校思想政治教育有著重要的實踐意義。本文基于生命教育的內涵，對生命教育與思想政治教育的關系進行了詳細的闡述，提出從積極探索生命教育研究、提高思政教師對生命教育的認知、整合生命教育和思想政治教育教學內容、選擇生命化的思政課程教學方法四個方面對生命教育和思想政治教育進行融合。

關鍵詞：生命教育；思想政治教育；融合

新形勢下，高校思想政治教育面臨新的挑戰，部分學生對思想政治教育產生疏離感，甚至產生抵觸情緒，難以從內心積極主動地接受思想政治教育。總書記在全國教育大會上的講話指出，要“以凝聚人心、完善人格、開發人力、培育人才、造福人民為工作目標”?？倳浀闹v話表明，高校在思想政治教育過程中，要轉變觀念，堅持立德樹人，必須關注人的生命，關注學生的生命教育。

一、生命教育的內涵

生命是人類社會活動的基礎，也是教育的根本載體。從生物學角度看，生命是一個個鮮活的個體。從社會學角度看，生命是具有真善美品格的活人。人在追求生命的完整性和延續性基礎上，更要擁有獨立人格，追尋生命的意義，追求平衡、全面、可持續發展。教育家陶行知先生認為，人的生命是寶貴的、有限的。對于寶貴的生命，要珍惜生命、熱愛生命，要提升生命的品質。生命是一個不斷超越的過程，教育在人生命超越過程中扮演著很重要的角色。蒙臺梭利指出，教育的根本目的，在于幫助生命力正常生長，教育就是助長生命力發展的一切作為。由此，生命教育的內容就是追求生命的完整和延續，探尋生命的意義。生命教育的概念源于法國生物學家ElsieMetchnikoff。1968年，美國學者J.DonaldWalters出版《生命教育》（EducationForLife），書中首次明確提出生命教育理念。從狹義來看，生命教育就是有關生死觀的教育，教育學生認識生命、尊重生命和珍惜生命。從廣義來看，生命教育就是關于生命的教育，即學生生命安全和健康發展的教育。以關注個體的生存狀況為前提，充分尊重個體差異和個性化發展，塑造健全人格，促進全面發展。高校生命教育通過豐富的教育活動引導大學生理解生命、尊重生命，客觀地看待人的生與死，以理解、理性的態度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規律，獲得對生命的認識，珍愛敬畏一切生命現象。生命教育使每位受教育者真正成為生命的主體，感悟生命的可貴，從而激發對生命的激情，實現生命價值。高校的生命教育需要蘊含豐富的感情。生命教育是有溫度、有愛心、以生命影響生命的過程［1］。

二、生命教育與思想政治教育的關系

（一）生命教育與思想政治教育具有同根性

立德樹人是生命教育和思想政治教育的基礎。生命教育，首先是對人的教育，以人的生存、安全、歸屬、自我發展為出發點，培養學生對自己對他人生命的尊重和敬畏。學生在追求人生價值過程中，熱愛生活、擁抱生活，對自己、他人和社會有強烈的責任感。思想政治教育是高校立德樹人的重要載體，承擔著培養大學生高尚的道德情操，幫助青年學生樹立遠大理想，提高其心理承受能力的功能。思想政治教育強調，要肯定學生的創造力，關注學生的內在價值［2］。在大學生思想政治教育中加強生命教育，最終目標是要實現大學生生命個體的和諧、自由、充分、全面發展，是“以人為本”理念在大學的具體體現。生命教育和思想政治教育共同扎根于立德樹人實踐，兩者在教育理念、學生成長的目標等方面高度契合。

（二）思想政治教育要培養學生全面的生命觀

隨著社會經濟發展，很多大學生更多地追求物質，對人生價值的思考太少。在學習、就業、生活等壓力面前，一些學生很容易煩悶、焦慮、迷茫，甚至出現了漠視生命的現象。高校思想政治教育以生命教育為基點，幫助大學生培養生命意識；提高大學生自我保護的意識和能力；加強學生的抗擊打能力，勇于面對人生中的挫折。人的生命既是自然生命，又是社會生命。自然生命是人的生命載體，社會生命是人在社會化過程中，不斷通過社會角色和社會實踐獲得的內在生命。人的生命過程就是社會化的過程，人們逐漸認識自我、承擔責任。高校思想政治教育就是要使大學生超越自然生命，努力發展社會生命，實現自己的社會價值［3］。

（三）生命教育賦予思想政治教育新的內涵

思想政治教育不只是追求掌握思想政治知識，而是在知識的傳授過程中促進學生綜合素質的發展，最終目的是通過思想政治教育來促進個體生命的成長，提升生命的意義。思想政治教育過程中，一方面，要認識到每個學生都是具有生命創造力的人，要傾注感情關愛學生的生命，關心學生的日常生活。關注學生能在學習知識中激活生命活力，通過知識學習感悟生命的真諦，并引導學生發揮自主學習的能動性。另一方面，要改變傳統的思想政治教育模式，教師要與學生平等交往，以開放的、包容的方式去了解學生，了解學生的生命和思想世界，與學生共享生命的智慧。教師通過與學生建立和諧平等的交流通道，引導學生懂得珍惜生命，與生命和諧共生，促進學生精神的成長。教師與學生通過溝通的橋梁，在平等對話交往中促進學生心理健康發展，實現生命的價值，最終達成思想政治教育的目的。在思政教育中融入生命觀教育，能夠幫助學生走出生命困境、提升思政教育的實效性、助力社會和諧健康發展［4］。

三、生命教育與思想政治教育融合路徑分析

當前，大學生面臨的生命困惑及問題日趨嚴重，高校應將生命教育作為思想政治教育體系的重要組成部分，開展基于課程思政的生命教育工作［5］。生命教育與思想政治教育相融共生。一方面，高校應調動生命教育全方位塑造人格的作用，使高校思想政治教育成為真正關愛學生生命、具有生命力的教育活動；另一方面，高校應發揮思想政治教育的導向作用，讓生命教育的開展助力思想政治教育目標的達成。

（一）積極探索生命教育研究

我國對生命教育的研究，主要集中在中小學生的安全教育上。高校對生命教育的研究起步晚，而且研究很少。生命教育研究的成果，也局限于論述西方生命教育研究的現狀，缺乏系統研究。高等院校是大學生生命教育的主要陣地，應積極探索大學生生命教育研究。鑒于生命教育對思想政治教育的重要性，高校思想政治教育可以將生命教育作為一個重要的獨立課題，集全國各大高校力量對生命教育進行系統的研究。思想政治教育工作者要結合當下大學生的身心特征，研究生命教育有關理論，總結生命教育實踐經驗，積極探索適合我國高校生命教育的有效路徑，把生命教育理念滲透到思想政治教育理論和實踐中。

（二）提高思政教師對生命教育的認知

目前，有很多思想政治教師對生命教育理念不甚了解。教師是高校課程的開發建設者，若教師對生命教育理念理解不透徹，未認識到生命教育的重要性，將會導致生命教育在思想政治課程中缺位，最重要的課堂教學就無從提高學生對生命的認知。故此，思想政治教師應加強對生命教育內涵和理念的認知，充分理解透徹生命教育理念，掌握生命教育理念重要精髓，在思想政治課堂教學及其他形式教學中加以實施，使高校實現真正意義上的完整生命教育。

（三）整合生命教育和思想政治教育教學內容

一方面，學生要能夠通過思想政治課程的學習，感受生命的快樂。學生時期，人的可塑性是最強的，內心充滿了求知欲，對任何事物都保持有好奇心，也是情感、知識、能力、價值觀儲存和形成的重要時期。思想政治課程作為高校非常重要的一門課，應讓學生體會學習的快樂，進而激發學生學習的興趣，調動學生的主觀能動性，思想政治教育的目的就很容易達成。在教學內容上，不僅關注學生對知識點的掌握，更要關注學生對生命內在價值的理解，可通過在教學中設置形式活潑的分組趣味比賽，讓學生在趣味比賽中輕松掌握知識點，感受學習的快樂，體會組員之間互助協作的重要性，進而感受自己作為社會人的生命價值。另一方面，要讓高校思政課程的教學內容回歸生活。思想政治課程在教學過程中，不能照本宣科，必須結合學生的實際生活情況，注重學生對生活的感受和體驗。學生的認知能力欠缺，自我保護能力有待提高，思想政治課程通過納入生活化的教學內容，幫助學生在思想政治課程中提升能力。學校思想政治教育包含多方面內容，生命教育是從各個層面全方位關照人的生命的教育，兩者在宏觀層面的定位有很大差異，但在實施過程中有許多相同之處，相互交融、互相滲透。

（四）選擇生命化的思政課程教學方法

學生時期是學生身心健康發展的重要階段，教學方法得當，學生不僅能較輕松掌握知識和技能，更能夠形成正確的情感態度、人生觀和價值觀。在思想政治課程中，老師不能簡單地單方向向學生灌輸知識，應該注重與學生互動，培養學生的思考與實踐能力。正確適當的教學方法應該以學生的需求和成長為出發點，充分尊重學生的個體差異，對學生進行差異教學，并采取多種形式的教學方法，如參與式、體驗式、互動式，激發學生學習的主動性，使思政課程符合學生的學習和身心發展規律。

參考文獻：

［1］李小玲.大學生思想政治教育中的生命教育問題［J］.湖北社會科學，2015（02）：181-183．

［2］陳連珠，董前程.生命教育：思想政治教育的責任與擔當［J］.思想政治課教學，2020（04）：8-12．

［3］樊文嫻，郭曉琴.生命教育思想融入體育課程的價值、問題與對策［J］.教學與管理，2019（36）：92-94．

［4］李玫珊.高職思政教育中的生命觀教育：價值、困境與出路［J］.襄陽職業技術學院學報，2021，20（01）：42-44+83.

［5］王銘.基于課程思政的大學生生命教育有效路徑探究［J］.高教學刊，2020（33）：173-176.

作者：余黎明 單位：無錫職業技術學院