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一、思想政治教育的三個主要作用

1.以規(guī)范為取向的作用思想政治教育職能以規(guī)范來約束人、塑造人。其規(guī)范的取向與管理的取向是緊密聯系在一起的。管理是一種行為，但管理的方向則需要框定，即管理的實現要達成一個怎樣的目的，而這個目的就是社會認可的規(guī)范。仍然從學校的思想政治教育活動看，學校對學生的思想政治教育和社會需要緊密聯系在一起的，社會需要是有形的規(guī)范，學校的思想政治教育以這個有形的規(guī)范來培養(yǎng)學生。管理雖然也是約束，但管理取向和規(guī)范取向的最大區(qū)別在于：管理只是局限在被管理的時間和空間之內，也就是說，管理只是對對象在一定的時間和空間內進行管理，而離開了這個時空，就不負有管理職責，也無法行使管理職能，管要管住，管是現時空的；而規(guī)范取向，則主要是規(guī)范他們的行為，使對象不僅在被管理的時空中有規(guī)范的行為，而且更著眼于他們離開這個時空時如何使行為規(guī)范，規(guī)范就是使行為符合某種規(guī)范要求，規(guī)范既是現時空的，也是指向未來的，即走入社會時的行為符合社會規(guī)范。當下遵守規(guī)范是為未來打基礎，在未來遵守規(guī)范才是規(guī)范取向的目的。在我國現階段，思想政治教育的規(guī)范職能，就是實現思想政治教育為社會服務、為國家服務、為人服務的規(guī)范，更具體的說，思想政治教育規(guī)范必須符合社會主義核心價值觀。在現代社會中，社會與國家是兩個不同的概念。社會需要秩序，因而就會要求負有規(guī)范功能的思想政治教育來履行規(guī)范職能。國家生活在相當程度上與社會不可分離，但國家是階級的產物，需要秩序，人是社會構成的的細胞，個人作為社會的一個分子，其存在同樣需要一個有秩序的社會環(huán)境，思想政治教育以社會提供的規(guī)范來為社會謀取安定的秩序，這是思想政治教育規(guī)范職能的根據。2.以發(fā)展為取向的作用思想政治教育的發(fā)展為取向的作用是這一教育活動實現的最高層次。思想政治教育從管理取向走進規(guī)范取向，再進入發(fā)展取向，這是矛盾發(fā)展過程形成的一個有機整體，也即思想政治教育工作最大效益的實現。不可否認，思想政治教育的一切都是為了促進教育對象的全面發(fā)展，對于學校的被教育對象說來，就是要實現德、智、體、美的全面發(fā)展。對于社會各個層面的人群說來，就是要實現體力、智力、心理、品德、能力等各個方面的全面發(fā)展，是我們的公民都能夠成為有理想、有道德、有紀律、有文化的人。思想政治教育中的發(fā)展取向更具體的體現于教育目標，也更體現于社會需要。人類社會的發(fā)展史沒有休止的，從低級向高級，再向更高級階段邁進是不可抗拒的歷史規(guī)律，社會的不斷發(fā)展需要人以自身的不斷發(fā)展來適應，否則，在競爭激烈的社會中，不發(fā)展的“人”就必定會處于不利的地位，甚至于被社會發(fā)展的滾滾洪流所淹沒。在從另一個角度看，社會能否發(fā)展，最終是由人來決定的。發(fā)展既是為了人自身的發(fā)展，也必須通過人自身的發(fā)展來實現。所以，思想政治教育才會把人的發(fā)展作為自己的取向，正如：“在那里，每個人的自由發(fā)展是一切人的自由發(fā)展條件。”必須明確的是，思想政治教育以發(fā)展為職能，并非只有發(fā)展而不要管理和規(guī)范，而是把管理和規(guī)范作為發(fā)展的保證。

二、矛盾觀點視域下的思想政治教育作用的實現

馬克思主義哲學闡述了任何事物都是矛盾和矛盾運動的觀點，認為矛盾的同一性和斗爭性是相輔相成的，矛盾的這兩種屬性互相聯結、不可分離。一方面，同一性的存在以斗爭性為前提，沒有斗爭性就沒有同一性。另一方面，斗爭性的存在也以同一性為前提，斗爭性也總是和同一性相聯結的。二者是辨證的統一，在對立中把握同一，在同一中把握對立。馬克思主義哲學是我們認識世界和改造世界的方法論，在思想政治教育中，以馬克思主義哲學中所闡述的矛盾的觀點來分析和認識，也即將矛盾分析的方法用于思想政治教育的管理為取向的作用、規(guī)范為取向的作用、發(fā)展為取向的作用的實現過程中去分析和認識，堅持一分為二的觀點；抓住事物的主要矛盾；把握矛盾的主要方面；堅持兩點論與重點論的統一。再凝練些說，就是要分析和認識社會發(fā)展所需要的思想品德和心理素質與教育對象現有水平之間的矛盾。將思想政治教育置于矛盾分析的觀點下去分析和認識，就是要啟示我們每個思想政治教育工作者掌握矛盾的基本理論，學會用矛盾分析的方法來認識和開展思想政治教育工作，能夠在具體工作中，看到事物對立同一的每個方面，善于在諸多矛盾中抓主要矛盾，善于在處理問題是抓住實物矛盾的主要方面，將自己的工作之余積極主動的狀態(tài)下。具體到我們身為人師的教師身上，思想政治教育工作的對象是學生，怎樣以矛盾的觀點來分析和認識對于學生的思想政治教育工作的實現，就是要在堅持運用矛盾運動的觀點的基礎上，來爭取最佳的工作效果。在具備了矛盾運動觀點下的思想政治教育的指導思想后，就會正確對待思想政治教育工作的長期性、復雜性、甚至于曲折性，就會將一時一事的教育與長遠的堅持不懈的教育聯系起來，就會將思想政治教育的全過程建立在主動積極和更富有效果的基礎之上。

作者：肖征單位：北華大學師范分院