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摘要:隨著我國社會多元化發展不斷深化，多元文化已經在人們生活的各個方面都有所滲透，不僅沖擊著很多行業，也給高校思政教學帶來了極大的影響及挑戰。如今，多元文化已經不再是一個簡單的學術理論問題，而是會直接影響到大學生思想理念及價值觀的問題。因此，高校思政教育在多元文化視域下如何抓住機遇并積極應對挑戰以及實現教學改革就成為一個亟須探討的問題。從多元文化視域下高校思政教學改革的重要性入手進行分析，探討多元文化視域下高校思政教學的新機遇和挑戰，并詳細闡述多元文化視域下高校思政教學改革的有效路徑。

關鍵詞:多元文化;思政教學;機遇;挑戰;改革路徑

政治、經濟、文化在新時代都發生了重大變化，單一的文化難以滿足時代需求。因此，單一文化必將被多元文化所取代。現代多元文化作為一種全新的文化領域，對高校構建思政教育管理載體以及實施教學改革具有重要作用。對當代大學生而言，以管理作為思政教育載體對學生的思想政治道德素質的提升起著關鍵性作用。以此為基礎，將人的積極性充分調動起來，從而使管理載體的功能得到提升。此外，在多元文化的推動下，學生的思想和行為會受到許多新鮮的思想文化沖擊，因此，教師就要在教學過程中做到審時度勢，能夠以文化多元的視角大力推動高校思政教學改革，進而真正達到理想的教學效果。

一、多元文化視域下高校思政教學改革的重要性

我國各高校的思政教學在多元文化視域下有效地吸收了世界先進文化，為我國高校思政教學融入了新的活力，從而促進了思政教育工作的進一步發展。換而言之，多元文化的出現為高校教師以及教育工作者提供了很大的幫助，對優質思政教育理念和資源可以更好地吸收，使我國教學工作在很大程度上得到完善。概括來說，多元文化思潮的滲透對高校思政教學的促進作用主要體現在兩個方面。一是教學方面。多元文化能將我國傳統文化體系中的隔離機制徹底打破，可以吸收其他優秀的文化成果，進一步豐富思政課程教學的內容與內涵。思政教師在教學中有很多外來文化思想可以接觸，所以應保證在教育中堅持與時俱進、持續更新。二是學習方面。依托于多元文化背景促使教學改革的進一步發展，也拓展了學生本身的文化視野，學生有了更多機會去接觸文化，由此可以提高學生對社會的認知程度，有利于學生樹立正確的價值觀，選擇正確的發展方向，學生也能找到更多與自身趣味和個性相符合的契機，最終實現全面發展［1］。

二、多元文化視域下高校思政教學的新機遇

(一)有效拓展了高校思政教育的空間

在某種程度上，多元文化有效緩解了霸權主義和文化中心主義的產生，而且能夠推進世界各國文化的發展，也保障了民族文化的長期發展。相同的，多元文化背景也影響高校的思政教學，當同一環境中同時存在不同國家的不同制度和文化時，思政教育的開放程度就會增加，還拓展了改革的空間。總之，在多元文化視域下，高校思政教學改革促進學生提升了對外來文化的理解能力和辨別能力，同時大學生的文化視野也得到了進一步拓寬，對社會各類道德現象有更深的認知。

(二)增強高校思政教育工作的時代感

對思政教學來說，文化朝著多元化方向發展對其是極為有利的，通過對世界范圍內優秀文化成果的吸收，豐富了教學內容。不僅如此，在多種文化并存的基礎上，高校思政教師能學到更多先進的教學方法及理念，使思政教學可以朝著正確的方向發展，教育的時代感也得以增強［2］。

三、多元文化視域下高校思政教育面臨的挑戰

(一)給思政教育主流意識帶來挑戰

在多元文化視域下，思政教育逐漸向多元化價值觀轉變，尤其是受互聯網技術的推動影響，傳統的中國社會文化中逐漸融入世界各國的不同文化。價值觀多元發展對思政教學帶來很大的挑戰，在這樣的文化背景下，高校的思政教學也要做到與時俱進，做出適當的調整，從而更好地適應社會發展。在當前的意識形態領域，有些敵對的西方國家通過滲透意識形態的方式，對我國主流意識形態造成的負面影響非常明顯。

(二)對高校思政教育主導性的沖擊

當高校校園被多元文化充斥時，大學生的行為價值觀、思想觀念所呈現出的發展趨勢就是多樣化的。此外，因大學生有較強的獵奇心，又沒有充分地認識多元文化，所以大學生的主流文化意識便嚴重流失，從而形成一系列非主流思潮，其中包括“個人主義”“利己主義”“金錢至上”“享樂主義”。還有的學生對馬克思主義指導下所形成的人生觀、世界觀和價值觀開始產生質疑，嚴重地沖擊高校思政教育的主旋律，其主導性也在一定程度上受到一些質疑［3］。

(三)侵蝕高校思政教育的主陣地

文化是精神生產力，作為國家的“軟實力”，也日漸成為了綜合國力競爭中的核心競爭力。而在多元文化背景下，國外文化對許多人的思想觀念產生了影響，使其思想觀念在漸漸地發生變化。我國高校是傳授知識的主陣地，也是接受國外文化潮流的前線。所以，高校所承擔的社會性責任就是多元文化交流以及和其他國家進行互動等，但是如今的高校有許多大學生對于國外文化的滲透卻持漠不關心的態度，同時對傳統文化也缺乏應有的堅定。

(四)思政教育的權威受到豐富又復雜的網絡信息的挑戰

由互聯網技術提供的文化傳播方式嚴重地影響著大學生的政治思想及意識形態。高校大學生借助于互聯網信息技術有了更多的渠道去獲得信息，大學生的認知面由此明顯拓寬。與此同時，通過該渠道的學習，大學生接觸復雜的社會意識形態的機會可能更多，大量不良信息通過互聯網向大學生開始傳播，導致大學生的正確社會思想政治意識形態的形成受到很大影響。由此可見，高校思政教育的權威性已經受到了豐富、復雜的網絡信息的挑戰。

四、多元文化視域下高校思政教學改革的有效路徑

(一)始終堅持馬克思主義的主導地位

現階段，多種文化在齊頭并進地發展，隨之產生了一些反馬克思主義的腐朽文化，這就嚴重地威脅到我國思政教育的意識形態性功能。為此，要對不良文化的侵害進行堅決抵御，所以要求高校思政教學過程中能夠始終堅持馬克思主義的主導地位，整合優化各種意識形態。在多元文化影響下，高校思政教學要以社會主義核心價值體系為中心，進一步加強大學生的思想教育。第一，對大學生開展思想道德教育時必須要利用馬克思主義中國化的最新成果;第二，通過中國特色社會主義的共同理想將大學生團結起來。

(二)創新教學方式

在多元文化視域下，高校思政教學改革應認識到創新教學方式及手段的重要性，不應該只是局限在課程中，而是以網絡平臺為依托，合理開展思政教學工作，對教學平臺加以開拓，由此豐富課程方式，加快教學改革的步伐。教師在網絡教學過程中必須立足多元文化的背景，將先進的思想文化積極地傳播給學生，使網絡成為弘揚正能量的陣地。例如，在網絡平臺中，對我國優質的傳統文化進行大力弘揚，讓學生對傳統文化所具有的價值和意義有更為深刻的認識。思政課教師在網絡教學中要加入關于文化建設的相關資料，促使學生的分辨意識和自保能力等都得到不斷提升。學生在這種情況下汲取更多營養，最終實現自我選擇，其政治思想也更堅定。此外，教師還可以對案例教學的方式進行充分的利用，展示復雜的文化環境，學生就會意識到當前復雜的多元化文化環境，能夠潔身自好。此外，高校要重視思政教學改革工作，鼓勵和支持教師參與到相關網站的設計及開發中，并且監控好網絡信息，引導學生樹立文化保護的意識，避免學生的成長過程中受到不良文化的影響［4］。

(三)思政教育以網絡為載體

在教育方式的調整方面，大學思政教育側重其傳播模式的改革，通過對強大的互聯網信息處理功能的運用，以網絡為思政教育的載體，促進思政教育的轉型。在思政教育中，網絡為載體的前提就是要求大學生對互聯網技術的興趣非常濃厚。興趣是最好的老師，進行大學思政教育時可以借助大學生對互聯網的興趣來提高教育的效率，大學生也能獲取更豐富的思政教育知識。由于課程排得很滿，所以大學生的學習時間非常緊湊。傳統課堂教學方式花費很多時間，也沒有全面總結知識內容，知識的傳播效果并不理想，無法適應多元文化發展的實際需求。基于此，思政教育進行深入改革依托的載體應該是內容全面的互聯網技術平臺，從而保證全面的思政知識可以快捷地被大學生獲取。

(四)健全高校思政教學內容

在多元文化視域下，我國高校思政教學改革要想得到充分落實，就必須適應現階段多元文化的發展潮流，與文化多元化發展的特征全面結合，優秀傳統文化的價值要重點突出，并且保證高校思政教育內容的健全。教師在開展實踐教學工作時，堅持馬克思主義的指導地位不動搖，弘揚愛國主義精神和民族精神，促進大學生正確的核心價值觀形成。盡管受多元文化的影響程度比較大，但是我們要始終對西方文化持有客觀的態度，取其精華去其糟粕，摒棄其中的不利因素，從根本上保證我國民族文化在繁雜的文化背景中依舊能得到良好的發展。

(五)文化中融入思政教育來開展德育工作

杜威說“教育即生活”，不可向人們生硬灌輸所需的信仰，也不能粘貼所需的處事態度，但是個人所處的特定生活條件會引導他們看到或感覺到一種事物，非另一種事物，在他的身上由于其生活條件的影響而逐漸形成某種行為系統或方向。所以，在文化中應該融入思政教育，從而更好地開展高校德育工作。在思政教育中，高校應該對學生參與社會實踐的環節給予高度重視，并按照教學的實際需求選擇一個優良的社會實踐平臺提供給學生，建立起推動德育工作的長效機制。鼓勵大學生多參與一些社會實踐活動，例如參與志愿服務、紅色文化基地游覽、生產勞動等。生活中能夠真正地融入思政教育，學生通過實踐能獲得理想及信念的認同感，還使他們的民族自豪感及愛國意識得到不斷增強。學生的現實感受更深刻，對社會動向有進一步了解，從而能高度融合個體價值觀及社會主流價值觀［5］。

(六)拓展教育空間，推動教學改革

傳統的思政教學因傳統觀念及應試思想的限制，導致教學空間受到限制，難以擺脫教育的束縛。為解決這一問題，思政教師應該在當前的課程教育中敢于打破教育的局限性，不斷增強改革效果。例如，在多元文化背景下，應該不斷拓展思政教學的空間，對世界文化的理解和認知等要進一步深化，引導學生在看待我國的文化和政治問題時能夠站在辯證的角度。學生在這種情況下就能實現文化累積，還能增強自身的文化素養。

(七)加強趣味引導

在應對多元文化對高校思政教學帶來的影響的同時，還要與大學生的特點進行結合，在此基礎上將新鮮、趣味化的因素引入思政教育中，確保所開展的教學工作能更好地滿足學生的實際需求，由此豐富學生的學習體驗。教師在思政教學中可以適當地引入一些學生比較關注的新鮮熱點，例如明星偷稅漏稅事件。因學生比較關注這類事件，所以根據這一事件就能發表自己的很多觀點及想法。在興趣的帶動下，學生會積極地參與其中，樹立起正確的價值觀。

(八)營造良好教學氛圍

為了進一步抵制多元文化給思政教學帶來的影響，高校教師需要引導學生明辨是非，對外來文化并不是完全杜絕，而是要幫助學生樹立正確的價值取向，真正學會取舍。因此，教師在當前的思政教學改革過程中要努力為學生營造出和諧、良好的教學氛圍，將自主選擇的機會提供給學生;還可以組織課堂辯論活動，讓學生對社會熱點或文化沖突熱點問題加以討論，例如對“極端個人主義”“集體主義”等進行討論。學生經過討論就能對文化因素有正確理解，與此同時還能加以吸收和學習，集體主義意識就此形成，進而推進思政的變革。

結束語

通過以上分析可知，在多元文化視域下，高校思政教學改革要從教學的實際情況出發，始終堅持馬克思主義的主導地位不動搖，積極創新教學方式，構建教育管理載體，健全思政教學內容，同時還要不斷拓展教育空間，為學生營造出良好的教學氛圍。總之，思政教育是高校教育中的一個重要組成部分，關系到學生的成長。所以，教師要站在多元文化的視角下重新審視教學開展中出現的問題，推動教學改革，獲得更好的課程效果。

參考文獻:

［1］孫莉．多元文化視角下高校大學生的特征及思政教育工作采取的策略研究［J］．西部素質教育，2017(10)．

［2］彭艷．多元文化背景下如何實現高校思政教學改革［J］．科教導刊，2016(1)．

［3］孫云波．多元文化在高校思政教學中的滲透探討［J］．課程教育研究，2019(3)．

［4］劉志玲．多元文化對高校思政教育帶來的沖擊和挑戰研究［J］．商丘職業技術學院學報，2017(5)．

［5］吳文明．多元文化背景下高校思政課程教改探討［J］．遼寧廣播電視大學學報，2016(4)．

作者：張蕾 單位：廣西警察學院