導(dǎo)語(yǔ)：校園突發(fā)事件思想政治教育研究一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：當(dāng)前，輔導(dǎo)員在做高校突發(fā)事件后的思想政治教育時(shí)，多是采取“一對(duì)一面談或批評(píng)教育為主，懲罰措施輔之”的方式，而忽視了班集體的作用。事實(shí)上，在突發(fā)事件后的思想政治教育中，思想政治教育者若能合理運(yùn)用好班集體，往往能收獲事半功倍的效果，也將使思想政治教育的感染性、深度性以及普遍性大幅度提升，思想政治教育的實(shí)效性因此得以增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高校；突發(fā)事件；思想政治教育；班集體

千尺之臺(tái)，起于壘土。新時(shí)代背景下，辦好中國(guó)特色社會(huì)主義高校，思想政治教育工作是根基。做好高校思想政治教育工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，這意味著高校輔導(dǎo)員在做思想政治教育工作時(shí)要因事而化，要善于利用身邊事例及時(shí)施教，以提升思想政治教育實(shí)效性。高校突發(fā)事件是指一些發(fā)生在高校校內(nèi)，或雖未發(fā)生在高校內(nèi)，卻與高校中的人或事有著一定聯(lián)系的事件，此類事件大多受到高校內(nèi)、外部多種因素的聯(lián)合影響且對(duì)校內(nèi)外造成一定威脅和危害的事件。作為大學(xué)生管理工作的組織者、實(shí)施者和指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員在學(xué)生的教育與管理過程中難免會(huì)遇到某些突發(fā)事件，面對(duì)這些突發(fā)事件時(shí)，高校輔導(dǎo)員在力求減少危害性的同時(shí)，更應(yīng)因事而化，以春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲的方式開展思想政治教育，以提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性。值得提出的是，輔導(dǎo)員在做高校突發(fā)事件后的思想政治教育時(shí)，多是采取“一對(duì)一面談或批評(píng)教育為主，懲罰措施輔之”的方式，而忽視了班集體的作用。事實(shí)上，在突發(fā)事件后的思想政治教育中，思想政治教育者若能運(yùn)用好班集體，往往能收獲事半功倍的效果。

一當(dāng)前大學(xué)生思想特點(diǎn)

無(wú)論是日常思想政治教育還是特殊情境下的思想政治教育，從根本上說(shuō)都是做大學(xué)生思想的工作，因此高校輔導(dǎo)員首先要做的是了解當(dāng)前大學(xué)生這一群體的思想特點(diǎn)。當(dāng)前，我國(guó)高校在校大學(xué)生絕大多數(shù)都是“90后”、“00”后，更為優(yōu)越的物質(zhì)條件和更開放的信息時(shí)代在給當(dāng)代青少年帶來(lái)成長(zhǎng)福利的同時(shí)，也帶來(lái)了不利于青少年思想價(jià)值觀塑造的潛在因素，這使“90后”、“00后”的思想及心理狀況更為多樣化、復(fù)雜化。概括而言，當(dāng)前高校大學(xué)生的思想及心理狀況有以下特點(diǎn)：（一）思想敏銳、開闊，責(zé)任感、責(zé)任意識(shí)有待加強(qiáng)。新時(shí)代的大學(xué)生思維敏銳而開闊，遇到問題有自己獨(dú)立的認(rèn)識(shí)，能從創(chuàng)新的角度對(duì)待事物。但在聰慧的同時(shí)，當(dāng)前多數(shù)大學(xué)生卻缺乏足夠責(zé)任感，例如有數(shù)據(jù)顯示80%的大學(xué)生認(rèn)為逃課是可以理解的。部分學(xué)生對(duì)自己的行為沒有責(zé)任感，處理問題時(shí)無(wú)責(zé)任意識(shí)，因此在錯(cuò)誤釀成后往往又是逃避和推脫。（二）個(gè)性鮮明，抗挫能力有待提高。“90后”、“00后”在成長(zhǎng)過程中享受著更多經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的紅利，他們大多都是獨(dú)生子女，成長(zhǎng)過程中集家庭關(guān)愛于一身，優(yōu)越的物質(zhì)條件和相對(duì)寬松的成長(zhǎng)空間讓他們形成了鮮明個(gè)性。當(dāng)前大學(xué)生富有激情，敢想敢做，但與此同時(shí)，由于從小備受家庭照顧，大多數(shù)大學(xué)生缺乏社會(huì)實(shí)踐和逆境鍛煉經(jīng)歷，這使得他們抗挫折能力相對(duì)低。（三）有上進(jìn)心，但功利色彩濃。當(dāng)前大學(xué)生富有朝氣，絕大多數(shù)大學(xué)生渴望成功，并愿為理想和目標(biāo)付出努力。然而，當(dāng)代大學(xué)生在積極上進(jìn)的同時(shí)，功利化傾向也在不斷加重。當(dāng)前我國(guó)正處于全面深化改革和社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生的功利化傾向既是一種社會(huì)問題,也是一種教育問題,影響著大學(xué)生自身的成長(zhǎng)發(fā)展和教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（四）愛國(guó)熱情高，但政治素養(yǎng)偏低。“90后”、“00后”從小就已廣泛接受愛國(guó)主義教育，當(dāng)前高校大學(xué)生普遍對(duì)國(guó)家充滿自信,有著極高的愛國(guó)熱情。但不可否認(rèn)的是，部分大學(xué)生的政治素養(yǎng)還是偏低，對(duì)時(shí)事關(guān)注較少，且無(wú)深入思考的習(xí)慣，對(duì)于黨和國(guó)家的政策、問題不能以客觀的角度來(lái)看待，易受個(gè)人主觀情感影響。正因此，大學(xué)生在網(wǎng)上發(fā)表不當(dāng)時(shí)事評(píng)論的現(xiàn)象頻繁發(fā)生。（五）知曉中華傳統(tǒng)美德，但存在知行脫節(jié)現(xiàn)象。當(dāng)代大學(xué)生有著良好的道德觀念，能以遵守社會(huì)公德為風(fēng)尚，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為準(zhǔn)則。但在實(shí)際實(shí)施中，由于青春期的逆反心理、個(gè)人眼前利益等因素，部分大學(xué)生經(jīng)常忽視甚至排斥基本品德、道理以及原則，比如部分大學(xué)生雖痛恨社會(huì)中不誠(chéng)信現(xiàn)象，但卻對(duì)考試作弊持理解態(tài)度。（六）競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，集體與合作意識(shí)弱。近年來(lái)，我國(guó)高考本科錄取比例持續(xù)穩(wěn)中增長(zhǎng)，但不可否認(rèn)的是，現(xiàn)階段我國(guó)高考?jí)毫θ匀惠^大，本科招生率仍然不足40%，部分中學(xué)老師仍常以“高出一分，擠掉千人”的座右銘不斷激勵(lì)學(xué)生。因此，由高中進(jìn)入到高校的大學(xué)生，絕大多數(shù)都有著較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。與此同時(shí)，當(dāng)代大學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，優(yōu)越的成長(zhǎng)條件讓部分學(xué)生形成了以自我為中心的生活習(xí)慣。當(dāng)較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我為中心的生活習(xí)慣相作用，部分學(xué)生的合作意識(shí)便逐漸淡薄。（七）渴望“訴說(shuō)”，卻“恥”于開口。處于青春期中的大學(xué)生，情感需求正在不斷增加，大多數(shù)大學(xué)生都渴望友情、愛情。在青春期階段，大學(xué)生心理正處于趨于穩(wěn)定而又尚未成熟的過渡期，容易產(chǎn)生各種心理矛盾，加之以學(xué)業(yè)和生活上的壓力，因此多數(shù)大學(xué)生希望有人能傾聽自己的煩惱，渴望訴說(shuō)。但與此同時(shí)，他們卻未能科學(xué)地處理這些情感需要，部分學(xué)生擔(dān)心被同學(xué)們知道而成為笑柄，選擇將這種情感隱藏于內(nèi)心而不表達(dá)。

二班集體在突發(fā)事件后的思想政治教育作用

校園突發(fā)事件因?yàn)槠潆y以預(yù)測(cè)性、突發(fā)性、過激性和不良影響性而成為諸多高校輔導(dǎo)員的“頭疼”事項(xiàng)。在處理校園突發(fā)事件時(shí)，輔導(dǎo)員應(yīng)先處理突發(fā)事件，幫助學(xué)生平穩(wěn)過渡，再消除不良影響，最后進(jìn)行思想政治教育，助學(xué)生吸取教訓(xùn)或走出陰影。當(dāng)前，輔導(dǎo)員在做高校突發(fā)事件后的思想政治教育時(shí)，大多忽視了班集體的作用。事實(shí)上，大學(xué)生日常生活有著高度的集體性，加上前文所述的“90后”、“00后”思想的復(fù)雜性、多樣性，使得班集體在突發(fā)事件中的思想政治教育上有著重要作用。1.班集體聯(lián)動(dòng)，使思想政治教育感染性得以增強(qiáng)。校園突發(fā)事件因其突發(fā)性往往讓諸多輔導(dǎo)員措手不及，在事后的思想政治教育中，輔導(dǎo)員一般難以心平氣和地開展教育，多是采取說(shuō)服或批評(píng)教育和一定程度的懲罰。但這樣往往難以感染他們，無(wú)法深入到他們心里，甚至?xí)屵@些學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸的相反效果。相比于突發(fā)事件后的說(shuō)服、批評(píng)及懲罰式思想政治教育，班集體聯(lián)動(dòng)式思想政治教育的感染性更強(qiáng)。一方面，突發(fā)事件后當(dāng)事學(xué)生心理上往往存在一定程度的波動(dòng)性，此時(shí)班集體同學(xué)的關(guān)懷一定程度上會(huì)感化當(dāng)事學(xué)生，并穩(wěn)定他們的心理狀態(tài)和情緒波動(dòng)，消減他們的叛逆性，為學(xué)生自發(fā)地進(jìn)行深度反思提供良好的心理環(huán)境。另一方面，相比于傳統(tǒng)的“老師—學(xué)生”教育模式，同齡人之間的信息、經(jīng)驗(yàn)交流模式無(wú)疑更受學(xué)生歡迎，這為突發(fā)事件后的思想政治教育提供了更高效的教育環(huán)境。2.班集體行動(dòng)，提高了思想政治教育的深度性。傳統(tǒng)方式的教育深度性往往受限于輔導(dǎo)員本身的工作經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)儲(chǔ)備及教育技巧等因素，實(shí)效性往往較低。另一方面，傳統(tǒng)的“老師—學(xué)生”單向傳導(dǎo)式教育中，輔導(dǎo)員很難掌握學(xué)生即時(shí)的思想狀態(tài)，思想政治教育的針對(duì)性也因此較低，這使得“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”的現(xiàn)象常常出現(xiàn)。相比于傳統(tǒng)的單向傳導(dǎo)式教育，班集體共同行動(dòng)式的思想政治教育往往更加高效。同學(xué)間平等的思想感悟交流和分享使思想政治教育得以潛移默化地進(jìn)行。多主體式的思想交流不僅提高了思想政治教育的針對(duì)性，同時(shí)也提高了思想政治教育的深度性。3.班集體互動(dòng)，增強(qiáng)了思想政治教育的普遍性。傳統(tǒng)方式的思想政治教育的受眾較為單一，多為突發(fā)事件的當(dāng)事者或當(dāng)事群體，即便輔導(dǎo)員隨后開展相應(yīng)的主題班會(huì)，大學(xué)生對(duì)班會(huì)的應(yīng)付式心理習(xí)慣仍將使教育的實(shí)效性大打折扣。對(duì)突發(fā)事件當(dāng)事者外的其他學(xué)生而言，教育和警示作用不大。當(dāng)班集體及時(shí)參與突發(fā)事件的思想政治教育活動(dòng)時(shí)，班級(jí)學(xué)生的切身參與使他們對(duì)于眼前事件有著更多的自身感悟，這些感悟比班會(huì)上的灌輸式文字和語(yǔ)句更有代入感，對(duì)多數(shù)學(xué)生而言都更有教育實(shí)效性。隨后，輔導(dǎo)員只需巧妙引導(dǎo)，便能收獲事半功倍的效果，使更多學(xué)生得到更有效的思想或警示教育，思想政治教育的普遍性得以增強(qiáng)。

三以信陽(yáng)師范學(xué)院某一突發(fā)事件為例，進(jìn)行分析

在實(shí)際工作中，思想政治教育工作者需根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，以使班集體能更巧妙地融入到突發(fā)事件后思想政治教育中。本文以信陽(yáng)師范學(xué)院某一突發(fā)事件后思想政治教育為例，具體分析班集體在思想政治教育的作用。A同學(xué)是信陽(yáng)師范學(xué)院的一名2017級(jí)學(xué)生，該同學(xué)入學(xué)時(shí)聽力存在障礙，后來(lái)跟家庭溝通后知道是“神經(jīng)纖維瘤病”。該同學(xué)在班級(jí)中沉默寡言，與同學(xué)交往少，極少參加班級(jí)活動(dòng)，班主任先后多次與之談心，但成效甚微。在知道該同學(xué)有“神經(jīng)纖維瘤病”后，班主任和學(xué)院提前做出應(yīng)對(duì)措施，以防學(xué)生突然性發(fā)病而應(yīng)對(duì)不及。然而，該學(xué)生病情發(fā)展卻超乎所有人想象，學(xué)生相繼出現(xiàn)左側(cè)聽力全無(wú)、右側(cè)聽力嚴(yán)重下降、吞咽困難、呼吸障礙等癥狀。面對(duì)這一突發(fā)事件，班主任決定以此突發(fā)事件為契機(jī)，以班集體為載體，潛移默化地開展思想政治教育。班主任先多次與A同學(xué)家長(zhǎng)聯(lián)系，在搶救的危險(xiǎn)期一直安慰家長(zhǎng)，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)不斷鼓勵(lì)學(xué)生。同時(shí)，班主任一直與班級(jí)分享A同學(xué)的搶救和治療進(jìn)程，并讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到：班集體是學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的后盾，作為一個(gè)大家庭，所有同學(xué)都要在最關(guān)鍵的時(shí)候給A關(guān)心和鼓勵(lì)，這些關(guān)心和鼓勵(lì)就是最堅(jiān)強(qiáng)的力量。在A度過暫時(shí)危險(xiǎn)期后，班主任每天都給他發(fā)鼓勵(lì)短信，同時(shí)召所有同學(xué)，定時(shí)與A互動(dòng)，讓他感受到班集體時(shí)刻都在身邊支持他。在班級(jí)集體鼓勵(lì)A(yù)的同時(shí)，班長(zhǎng)在公益平臺(tái)上為A發(fā)起公眾募捐，并聯(lián)系學(xué)校微博、微信公眾號(hào)、其他知名媒體公眾號(hào)轉(zhuǎn)發(fā)公眾募捐文章，一時(shí)間“微信朋友圈”、“微博”、“qq空間”等平臺(tái)都被A同學(xué)的募捐狀態(tài)占據(jù)，滿滿都是同學(xué)們的暖心文字。正因班集體的作用，在解決了A的部分經(jīng)濟(jì)壓力的同時(shí)，班主任也初步營(yíng)造出極具感染性的思想政治教育環(huán)境。在A同學(xué)病情初步穩(wěn)定后，班主任發(fā)動(dòng)班級(jí)加強(qiáng)與A互動(dòng)，每天拍一個(gè)班級(jí)或宿舍的日常生活小視頻給她，每天發(fā)一個(gè)正能量的思想感悟鼓勵(lì)他。而班級(jí)同學(xué)在見證了身邊同學(xué)遭遇如此病情后，也非常熱情的每天鼓勵(lì)A(yù)同學(xué)，每天將自己的思想感悟、心靈正能量發(fā)給A，多主體的思想政治教育環(huán)境逐步形成，同學(xué)們間互相分享思想感悟，使得思想政治教育的深刻性逐步提升。經(jīng)過一段時(shí)間，平日沉默寡言、極少參加班級(jí)活動(dòng)的A逐漸被同學(xué)的關(guān)心所感化，開始主動(dòng)向同學(xué)發(fā)自己的思想感悟，并與大家打成一片，主動(dòng)提出病好歸校后要請(qǐng)大家吃飯。在班集體不斷鼓勵(lì)A(yù)的同時(shí)，班主任也在不斷的關(guān)注班級(jí)的變化。在此期間，該班級(jí)的凝聚力在不斷加強(qiáng)，班級(jí)QQ群、微信群里發(fā)言和集體討論次數(shù)正在不斷增多。同時(shí)，在與A相互分享思想感悟的同時(shí)，許多同學(xué)自身也收獲了很多寶貴的正能量思想，思想政治教育普遍性得以加強(qiáng)。

四結(jié)語(yǔ)

突發(fā)事件中的思想政治教育是每個(gè)高校輔導(dǎo)員都會(huì)遇到的一項(xiàng)思想政治教育工作。事實(shí)上，高校學(xué)生的日常生活有著高度的集體性，再加上“90后”、“00后”的思想更具復(fù)雜性、多樣性，綜合作用下使得班集體在突發(fā)事件的思想政治教育中有著重要作用。在突發(fā)事件的思想政治教育中，合理使用班集體，將使思想政治教育的感染性、深度性以及普遍性大幅度提升，進(jìn)而增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。本文從信陽(yáng)師范學(xué)院某一案例出發(fā)，進(jìn)行了具體分析。在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員需根據(jù)實(shí)際情況靈活把握，以使班集體能更巧妙地融入到突發(fā)事件的思想政治教育中，從而進(jìn)一步增強(qiáng)思想政治教育的實(shí)效性。

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作者:瞿浩 單位:信陽(yáng)師范學(xué)院